一千字的反思材料.docx

为了适应公司新战略的发展，保障停车场安保新项目的正常、顺利开展，特制定安保从业人员的业务技能及个人素质的培训计划一千字的反思材料　　三年级英语音标教学反思　　国际音标是整个语音教学中的重要部分，它对小学生是否合适？小学生能否学好国际音标？我进行了在教字母之前集中教音标的试验从学生的学习成绩和学习英语的能力来看，小学生不仅能学音标，而且能学得很好　　pep冀教版的小学英语教材思路新颖但第一册没有安排音标教学课本上的形式活泼只是一个方面，要使小学生学得好，最关键的问题是如何引导，如何去教下面谈谈我对小学音标教学的几点看法　　一、趣味教学摆脱枯燥　　都说国际音标难教、枯燥是的，单纯的音素认读、记忆，和反复拼读练习确实比较乏味如果不在教法上多做文章，小学生是不会感兴趣的反之，如果在教法上来点“味精”，即在教学中穿插些趣味活泼的游戏，通过生动活泼的形式来加快认读，促进记忆，熟练拼读通过紧张而激烈的竞赛，激发学生学习的积极性和兴趣教学音标的游戏活动大致分为以下三类：　　认读游戏　　学习48个国际音标如同一年级小朋友学汉语拼音一样，有一个音与形的认识过程课堂上模仿、拼读过程一长，学生很容易厌烦教学中，我常用“比一比，谁的音发得最佳”的竞赛来使学生集中注意力，养成仔细听音、观察口形、认真模仿的好习惯。

巩固音标的认读游戏很多，如“快速认读音标卡片记时赛”，出示三四张一组的音标卡片，迅速拿掉，让学生按顺序说出“你看到了什么？”；出一组卡片，让学生读过后，从中任意抽掉一张，然后打乱其余几张再出现，问“哪一张不见了？”，还有各种猜音标的游戏??学生十分　　喜欢做这类游戏，而教师又利用学生的兴趣，在玩玩赛赛中巩固了所教知识，教学效果很好　　听辨音游戏　　要培养学生正确的语音，听力反应是相当重要的听辨音游戏可分两类：一类是书面练习，如listenandcircle，listenandtick，listenandnumber，listenandconnect等；另一类可以利用音标卡片来举一反三地做出许多种游戏，如“听音举卡片”、“听音举音标排队”，在九格纸板上做“听音摆卡片”等等　　拼读游戏　　学习国际音标的主要目的是培养学生的拼读能力拼读有一个熟能生巧的过程，只有反复多拼，才能达到熟练教学中，我尽量设计游戏，让学生高兴地练如：拼音标找到相应图片的“找朋友”游戏，紧张而又愉快的音乐传卡片拼读游戏，“拼音标写数词”，“拼音标画简笔图”、“拼音标涂颜色”等游戏，都是深受学生欢迎的　　小学生好动，就让学生在活动中学；小学生好胜，就让他们在竞赛中练；小学生好奇，就让他们在悬念中猜。

既满足了他们的娱乐愿望，又顺利地完成了学习任务学生在愉快的气氛中学习，在积极的情景中记忆，从而使音标教学真正从枯燥中摆脱出来　　二、培养学生能力提高学习效率　　教学音标的目的不仅是认识48个音标，更主要的是培养学生运用音标的拼读来学习英语的能力能力的培养要根据教学内容循序渐进　　第一步：教会学生拼读音标词　　一开始，把音标词的拼读与汉语拼音相比较，得出“辅音轻，元音重，两音相拼猛一碰”引导学生进行最简单的拼读如[t]-[i:]→[ti:]等等学完48个音标以后，提出“快认辅音，读出元音，迅速拼出整个音标词”法，引导学生认、读、拼结合，提高速度如：[u]→[kud]等等　　最后要求学生一气呵成，达到“速认，快拼”，一次性读出音标词如　　[baik]，[feis]等，就这样学生的拼读能力不断增强，直至能拼出少量双音节和多音节词，基本掌握重音、次重音这时候课堂上教学新单词时，就会出现师生抢着说的现象好表现的小学生就会产生一种自己会拼读英语单词的成功感，学习外语的兴趣和积极性更加高涨这与教师领读、学生跟读的枯燥乏味的教学效果截然不同　　第二步：教学生查词典　　第一学期，就要从紧张的教学中抽出一点时间随时练习查词典，每次查一两个词，养成习惯。

磨刀不误砍柴功”，学生学会了查词典，如虎添翼，学起来就更加“自由”了他们可以从词典上发现一个新单词的多种意思，这样满足了他们的好奇心，又拓宽了知识面有时会话教学中的三会词，就可让学生当堂通过查词典自己读出，并告诉他们“这是你们自己学会的另外，还可利用课堂或课外经常进行查词典比赛，而且在班级里开辟“小词典”栏目，根据课堂教学内容，每周扩展四五个单词如：教到动物，就出动物一类；教日用品，就出refrigerater，bookshelf等实用意义的词，查查练练，不必要求学生记忆学生对此很感兴趣学会查词典后，教师还可提出课前预习的要求在做练习或造句时，鼓励学生适当使用书本上没有的词汇用得好的加　　“good！”这些要求和活动不仅开拓了视野，而且培养了学生学习英语的良好习惯，为今后进一步学习外语打下了较好的预习和自学的基础　　三、严格要求持久运用　　教完48个音标及拼读方法，并不意味着完成了语音教学任务许多学生往往在开头学得很好，以后就只重视句型和对话，忽视了音标的巩固，甚至有语音退步现象如单词thank，一开始由于教时强调口形、舌位，发得较准，慢慢地，由于疏忽，发成了[ienk]，最后随口说成了[senk]了。

因此音标教学绝不能仅限于入门阶段，而是要贯穿于整个教学过程教学中，我们教师应随时注意这个问题，尽量做到以下两点：　　音形结合掌握规律　　教会学生音标的认读及拼读之后，应注意培养学生按照读音规则，把单词的音、形、义联系起来迅速反应的能力每次教新词时，不仅要会发音、会拼读，还要与旧词联系，进行一些归类性的训练如教单词thank时，先让学生回忆th发[i]的单词，如出示卡片让学生读读，再与th发[]的一组卡片做比较学生们不仅渐渐地知道p发[p]，b发[b]，m[m]，h[h]，还知道sh发[]th发[]或[]，ch[]，ng[]，kn[n]，ght[t]，ow[au]，ea[i:]／[e]等，用这样的方法，能培养学生自觉地把单词、音标作音、形比较，直至掌握　　一些规律，逐步学会听音知形、见形知音的本领这样的训练，也能培养学生速记单词的能力　　严格要求常抓不懈　　教师在教学中要做到持之以恒，严格要求学生不断正音，不让语音退化当然，严格要求，及时纠音，也应和适当宽容相结合，因为每个人的接受能力不同，而且语音学习是需要一个过程的，不可能一下就学得十分标准起初时，应允许把一点“错误”逐步标准化我在教学中经常注意在复习环节中安插一点时间操练音素，防止回生。

平时检查读书、背书时也十分重视学生的发音如学生往往容易把short发成[]短音；[]与[e]不分由于方言的干扰，学生常把[]发成[s]，把[]发成[z]等，这就要靠教师经常训练，不断提醒，并及时表扬发音好的学生，形成正确发音的风气在课文中所出现的连读，我也利用音标提示学生，如anenglishteacher用引导学生连读还有不完全爆破，如ablackcat用括号提示学生发正确[]句子的语调、会话、朗读的感情，都做到严格要求，一丝不苟，学生在这种训练下，语音才会越来越好在试教中，我体会到，只要教师肯在教法上钻研创新，而且持之以恒，常抓不懈，就完全可以处理好教学中的这一难关　　教是为了不教，学用“拐棍”是为了丢掉它利用国际音标教学，培养学生学习外语的　　自学能力，将会使学生受益终身篇二：千字反思　　熟读成诵，笔走龙蛇　　——课堂观摩反思　　如果说地理教学是图像与文字之间的相互转换、数学是公式与题海之间的万变不离其宗，那么毫无疑问，对于语文教学而言，反复诵读与仿写委实不失为一种贯穿语文教学始终的方式　　古人早已有云，“书读百遍，其义自见”、“读书破万卷，下笔如有神”，这些经验之谈都体现了多读对于培养学生的阅读和写作能力的重要作用。

　　事实上，这也是古人在学习语言的过程中总结的行之有效的方法，很多名人对此也有很深的体会郭沫若就曾说：“儿时背下的书，像一个大冰山，入了肚子，随着年龄增大，它会慢慢融化，一融化可就是财富了中学生时期是一生中记忆力最旺盛的时期，熟读成诵积累一定量的古代诗文和其他优美的篇章会让他们受益终生可见，诵读确是一种很有效的方法很显然，仅靠课本里的几篇选文来培养阅读能力是不够的，还需要通过鼓励学生多进行课外阅读诚然这是更高层次的目标，我们必须有意识的把学生向这方面引导，多读至少可以起到提高学生阅读能力、写作能力和思维能力的作用学生能够通过阅读学习遣词造句的方法，在模仿中提高写作能力当学生接触到更多的文本时，他们也能在阅读中比较各种表达方法的优劣，从而使自己的表达更多样化、更流畅更重要的是在在背诵的过程中，学生的语感得到了培养，语文的基本能力得到了提高；同时，在积累了大量的文言名篇后，相信不用多分析各种语法、词类活用的现象、各种特殊句式，学生自能认知和理解文本在一节课的教学环节中，个人认为在把必要的教学内容备完后，可以适当再备上一些与本节课相关的内容或者环节，或者是将一些与本节课程内容相关联又能和实际生活相联系的教学环节。

　　好比韩鹏飞老师在教授学生世界人口这节课上他用了一定量的视频新闻播报让学生了解不同人口总量下不同的国情国策，又好比郑菲菲老师反比例函数教学课堂的最后会留有一定时间给予学生从练习题中回顾本节课所学的知识点的　　环节以上的教学设计都有着其本身学科的特殊性当然，同样的，对于语文教学课堂，所谓的熟读成诵纵然贯穿整堂课但这只是一种教学手段并非整节课的教学目的　　究其语文的特殊性以及目的性，这一堂课除了让学生在熟读基础上领会作者思想情感以提高个人修养向真善美看齐之外，个人认为还应学习并模仿所学课文篇目的作者的写作手法所以在备好一节语文课的重要必要环节后，倘若学生配合顺利时间允许完全可以在课堂上给学生一定时间让学生仿写一个小片段毕竟想要提高写作水平，除了多读多背，勤写多练也是一个必不可少的环节　　只有在写的过程中才能不断地发现自己写作上存在的问题，才能不断地提高自己，很难想象一个平时不注重写作的同学能够在考场上写出优秀的文章出来，一个平时不注重观察生活的同学也很难写出深刻的文章来因此，在实际教学中，即使做不到每日一篇，也应该要保持思考的能力，坚持对生活细心感悟，对生命用心体验只有当你的内心向整个世界敞开时，才能在生活中锻炼思维，有了生活的积累，才能厚积薄发，在需要写作是游刃有余。

所以，多写也是不能忽视的优秀方法　　希望自己在今后的教学中且行且珍惜且行且实践，和学生一同进步去感受成长快乐篇三：一千字读后感　　一千字读后感　　篇一：上下五千年>读后感　　我翻开书册，好像面对着汹涌澎湃的大海，历史的浪潮滚滚而来民族的文化，在这里凝聚；民族的精神，在这里显现　　我阅读，我与历史人物共席对话我阅读，我和时代风云同声呼唤我思，我问：是谁推动着历史的车轮？　　我掩卷沉思，我若有所悟从孔夫子到孙中山，有多少英雄豪杰匡扶正义，有多少志士仁人追寻真理路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的屈原，“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的李白，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的范仲淹，“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的文天祥??他们为着民族利益呕心沥血，他们为着民族尊严而献身成仁他们是民族的英雄，他们在为民族的生死存亡而战！　　然而，这就是答案么？历史，就是英雄好汉的演兵场吗？　　伟人的话在我耳旁回响：人民，只有人民，才是创造历史的真正动力　　是那些无名的平民，在大泽乡揭竿而起，在虎门湾引水销烟??是那些朴实的百姓，将心血熔炼成兵马俑，用汗水铸就万里长城??是的，是人民的意愿造就了英雄，是人民的力量推动着历史的车轮滚滚向前。

　　我感慨，我赞叹，那些威名远扬的英雄豪杰，因为他们演示着人民的壮举，所以他们才在历史的画卷上书写浓重的一笔；那。