[精编]中日小学生在德育教育方面的异同点分析.doc

中日小学生在德育教育方面的异同点分析　　摘要：本文以中日小学生在德育教育方面的异同点分析作为研究主题，首先，课题从三个角度入手对日本小学生德育教育的基本特点进行了简要分析，其次，课题从两个不同的角度对中日小学生在德育教育方面的相同点进行了分析，最后，课题从三个不同的维度对中日小学生在德育教育方面的不同点进行了认真比较分析期望本课题的研究能对相关专家及业内人士有所裨益　　关键词：中日小学生 德育教育　　引言　　对小学生的德育教育工作，不仅关系到学生个体的全面健康成长，而且也对一个国家未来的发展具有举足轻重的影响作用，德育教育在整体教育体系当中都是不可或缺的一环因此，如何通过深入的研究，找出德育教育过程中存在的不足和差异性，进一步取长补短，对深化我国当前小学生教育改革具有深远的影响和现实意义　　一、日本小学生德育教育的基本特点分析　　（一）非常注重理论和实践的有机结合　　日本制定有公民课、道德课、特别活动课、安全课、友爱课、垃圾课、环保课等，通过讲授、座谈讨论、班级指导、参观旅行、野外考察、社会实践等方法来进行德育教育从这些课程的设置不难发现：日本的德育教育课在理论教育环节非常全面，同时，在实践的安排环节上同样注重细节。

而注重理论和实践的有机结合，也体现在德育教育工作的方方面面　　（二） 德育课程的形式、内容、教学方法都较为实用　　纵观日本小学生德育教育的整体流程和体系，笔者发现：日本小学生的德育课程的形式、内容、教学方法都较为实用，能够符合当地人文文化的主流方向，能够体现达标的教育成果，也能够较为容易的促进广大的师生之间的交流互动体现在以下几点：第一，日本小学生的德育课程强调家庭、学校和社会的三位一体理念；第二，日本小学生的德育课程教学内容取自生活又高于生活；第三，日本小学生的德育课程遵循科学的受教方式　　（三）德育教育的框架构建比较完备　　之所以说日本小学生的德育课程的框架构建比较完备，主要是基于以下几点：第一，从日本小学道德课教学大纲的内容看，日本小学德育非常注重个人道德修养、道德意识、道德判断能力和实践能力的提高；第二，从德育工作日常教学内容来看，有关公德教育的6条，有关私德教育的有lO条，还有几条是属于政治教育内容　　二、中日小学生在德育教育方面的相同点分析　　（一）重视程度都非常高　　从宏观上看，中日两国小学生在德育教育方面都受到了较高的重视，之所以这么说，主要体现在以下几点：第一，国家教育的指导部门都下足力气研究、制定、修改、推行各项德育教育工作；第二，各级教育机构能够很好的落实上级要求，认真开展各项教育教学工作；第三，随着德育工作的要求越来越高，师资队伍质量和数量得到明显提升；第四，两国的学生家长都越来越重视符合本民族文化传统的德育教育工作；第五，社会上的其他教育力量也开始将德育教育作为必修课之一。

　　（二） 课程设置都比较科学　　相对来说，中日小学生在德育教育的课程设置方面都是比较科学的，首先，都能根据小学生这一特殊受教群体提供针对性较强的教育方法和方式，其次，课程设置都能做到因地制宜、与时俱进，使得课程本身具有创新和改进，再次，课程设置都更加注重实践环节的比重，将德育教育落实到实际生活中来，最后，课程设置都大量借鉴了国外的先进经验和做法，使得本国德育教育工作的发展不仅符合国家发展的趋势，也能符合各类群体内在的诉求需要　　三、中日小学生在德育教育方面的不同点分析　　（一）教育内容方面，日本教育更具体　　日本小学生在德育教育方面所获得的知识量和信息量都要超过中国小学生的德育教育内容，相比较而言，日本的小学生确实接受了更为饱和、更为充实的教育内容，究其原因主要有以下几点：第一，日本学校通过对教学体系的改革，创造了更接地气的教学方法，通过学科之间的交叉教学方式，让历史、地理等学科融入进来，不仅提高了学生对所生所长之地的感情，也进一步扩大了知识面；第二，日本德育课程注重培养小学生的动手能力，在本地区的劳动服务能够积极有效的塑造其内在的意志品质；第三，日本对小学生的德育教育都是充满艺术气息的，通过对各种节假日活动的包装和参与，让民间艺术通过课堂走进学生的内心，同时，加强了学生与学生之间、学生与家长之间、学校与学生之间、家长与学校之间的潜移默化的交流和互动。

　　（二） 针对性方面，日本教育更突出　　在对小学生德育教育的针对性方面，日本德育教育工作者的针对性更强，工作的指向更为明确，因此，收到的教学专项成效也更为突出举例来说：随着拥有汽车的人数的增多，以及青少年存在的一些问题，近年来日本又增设了安全课、友爱课、垃圾课日本的特别活动课，不像我国的课外活动，学校可组织可不组织，它是教学计划和教学大纲的组成部分，具有明确的活动目的和内容它要为学生提供具有丰富人性的教育活动；通过集体活动，促进学生集体意识的形成和社会意识的发展；培养学生自主的创造性的能力；促进个性的形成，培养自我教育力和自我表现力　　（三） 社会实践方面，日本教育更有实效性　　社会实践环节的差距，在中国和日本两国针对小学生德育教育领域的差异性是非常明显的，从各类教育信息的搜集整理过程来看，各国教育虽然各有优缺点，但是，日本的小学生德育教育领域缺点非常不明显，而唯独社会实践性强是其闪光的亮点之一具体来说，首先，日本的小学生德育教育大力提倡并推行“体验学习”活动，一方面，小学生要在家庭方面进行家务劳作，通过这个过程提升自我修养层次，另一方面，小学生要积极承担社会公益劳动，提高思想认识高度，此外，小学生还要有定期的耐苦性的生产劳作，激发起内在的韧性；其次，日本也要求小学生群体由内到外的主观性，通过让学生亲近自然、感受自然，一方面，提高其适应外界、感受 外界的能力，另一方面，培养其认清现实、了解当前的危机意识；最后，日本德育教育会按照一定的逻辑和思路去培养符合社会发展需要的人才，而这一目标也是结合德育课程开展的。

　　【结束语】通过积极借鉴日本小学生德育教育工作的成功经验，结合我国国情实际，一定可以为提升相关德育教育工作的质量助力　　参考文献　　[1]刘彦玲.中日中小学德育方法比较研究[D].河北大学.2021年.　　[2]毛玉娟.教师视野下改革开放以来的中小学德育[D].山西师范大学.2021年.　　[3]陆正芳.“研训教一体化”中小学德育管理者培训模式的探索[D].苏州大学.2021年.　　[4]路红显.中日当代道德教育比较[D].首都师范大学.2000年.此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除资料共分享，我们负责传递知识。