媒体权利与言论自由修改版课件.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,媒体权利与言论自由修改版,31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿名言网),32、我不想听失意者的哭泣，抱怨者的牢骚，这是羊群中的瘟疫，我不能被它传染我要尽量避免绝望，辛勤耕耘，忍受苦楚我一试再试，争取每天的成功，避免以失败收常在别人停滞不前时，我继续拼搏33、如果惧怕前面跌宕的山岩，生命就永远只能是死水一潭34、当你眼泪忍不住要流出来的时候，睁大眼睛，千万别眨眼!你会看到世界由清晰变模糊的全过程，心会在你泪水落下的那一刻变得清澈明晰注定要融化的，也许是用眼泪的方式35、不要以为自己成功一次就可以了，也不要以为过去的光荣可以被永远肯定媒体权利与言论自由修改版媒体权利与言论自由修改版31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿名言网),32、我不想听失意者的哭泣，抱怨者的牢骚，这是羊群中的瘟疫，我不能被它传染我要尽量避免绝望，辛勤耕耘，忍受苦楚。

我一试再试，争取每天的成功，避免以失败收常在别人停滞不前时，我继续拼搏33、如果惧怕前面跌宕的山岩，生命就永远只能是死水一潭34、当你眼泪忍不住要流出来的时候，睁大眼睛，千万别眨眼!你会看到世界由清晰变模糊的全过程，心会在你泪水落下的那一刻变得清澈明晰注定要融化的，也许是用眼泪的方式35、不要以为自己成功一次就可以了，也不要以为过去的光荣可以被永远肯定媒体权利与言论自由,从美国相关法律与案例谈起,美国宪法第一修正案,美国宪法第一修正案对于言论自由的界定:,国会不得制定关于下列事项的法律:,确立国教或禁止信教自由;,剥夺言论自由或出版自由,剥夺人民和平集会和向政府请愿伸冤的权利这是对“言论自由”的法律规定初中阶段的学生面对紧张而又繁重的学习，如何保证学生学习质量，是现阶段教学工作的主要内容化学是一门相对复杂的学科，教学的方式也受到的人们的广泛关注，在化学实验教学教学过程中，很多因素影响了化学课堂的教学工作，所以为了提高初中生对化学知识的学习效率，需要不断进行实验教学的探索和研究一、初中化学实验教学过程中出现的问题,（一）将实验教学变成演示和口述缺乏实效性,很多初中化学教师对实验教学的重视不足，没有意识到实验教学的重要性，因此在实验教学时往往以演示或者口述为主，没有让学生真正的参与到实验中，也没有真正提高初中生的实践能力。

由于化学课时量有限，因此教师往往只是让学生死记硬背实验步骤和结论，使学生对实验只有感性的认识，而没有深入的了解，无法通过验增长能力还有的初中化学教师带领学生到实验室做实验，但是实验过程中基本是教师“一言堂”，严重限制了初中生的个性发挥，要求学生完全按照教师的意图进行实验，也就使实验教学成为摆设，学生对实验也变得不重视，不能发挥他们的主动性和积极性二）实验教学方法单一，无法激发学生的兴趣,在初中化学实验教学中，有一些教师思想守旧，教学方式单一枯燥，没有做到与时俱进，没有根据学生的具体情况选择实验内容和形式，因此使初中学生对化学实验不感兴趣化学教师按照自己预先设计好的教学内容安排学生进行实验，在课堂上忽视学生的创新能力和探究能力，即使初中生有新颖的想法和独特的思维也无法得到教师的支持和帮助为了防止初中生在实验过程中弄坏实验设备，许多化学教师对学生进行了严格的要求和限制，使化学实验课程缺乏生机与活力教师对于学生区别对待，喜欢提问上等生，对下等生缺乏指导，容易造成学生成绩两极分化，不利于实现全面进步二、初中化学实验教学改革与创新的策略,（一）改进并创新化学实验，增加趣味性,化学实验可以激发学生学习化学的兴趣，加强对相关化学知识的记忆，但如果只按照课本上的方法去做，时间久了，学生学习化学的兴趣就会逐渐降低，为避免或减少这种情况的发生，教师要善于引导学生，综合运用所学知识，在探索中对原有实验进行创新设计，激发学生的学习兴趣。

例如：浓氨水和浓盐酸分别用玻璃棒蘸取接近后，产生大量的白烟，生成氯化铵固体小颗粒的实验，可以改为以下趣味实验：在小木块上插一朵深色的鲜花，然后把木块放在装有5mL浓盐酸的培养皿中，向另一只大烧杯中加入适量的浓氨水，尽量润湿烧杯壁，然后把烧杯倒扣在培养皿中，一个“雾里看花的景象就出现了，待到“雾”散去，可以看到挺立干“白霜”之中的鲜花这种类型的实验还有很多，没有危险时尽量让学生自己动手做，这样不仅能让学生牢记所学化学知识，而且使学生的学习兴趣格外高涨这种成功的体验对于学生发展良好的自我意识养成乐观向上的个性是非常重要的，此外还有利于提高他们的动手操作能力二）注重实验操作，培养创新品质,实验操作是培养学生创新能力的重要途径，它能使学生在实验中自然开启创新思维的闸门，甚至可以在已被相对验证正确的理论中，寻觅到新的突破；同时，实验操作还能培养学生在迷茫中思索、在艰难中探索的百折不挠的优秀品质因此，我们在实验教学中尤其要注重培养学生的动手实践能力，尽量多提供学生自己操作的机会，引导学生设计实验在实验前，让学生在预习实验内容的基础上，充分发挥自身的聪明才智，大胆设计最佳实验方案.譬如，我在引导学生拓展学习二氧化碳与氢氧化钾溶液反应时，就鼓励他们设计实验鉴定二氧化碳与氢氧化钾溶液是否真正发生了反应。

结果功夫不负有心人，不少学生很快设计出了如下实验方案：先把二氧化碳气体通入盛有氢氧化钾溶液的塑料瓶中，然后观察这个袋子是否收缩了；先把适量氢氧化钾溶液导入盛有二氧化碳气体的大试管中，然后立即把一只去壳的熟鸡蛋塞到试管口，再观察鸡蛋是否往试管中陷通过上述拓展性实验，不仅使学生理解所学的知识，而且培养了学生的创新思维能力三）变演示实验为探索性实验，培养学生的创新能力,“教学过程是师生交往、师生互动、共同发展的互动过程”，在以前，课堂演示实验一般以教师为主体，往往是教师做实验，学生只是观察、记录、总结结论、熟记应用，此时学生只是旁观者，是被动的学习，没有直接参与，不利于其创新能力的培养传统的教学模式往往是“教师牵着学生的鼻子走”，致使学生一味死记硬背而无暇顾及“创新思维”，而创造性实验，却能给学生提供探求知识的宽松环境，在这种环境中学生情绪激昂，心情舒畅，思维更加活跃，使潜能得到充分发挥在对未知领域的探究过程中，通过自己的实验操作、验证和探索，从中进发出更多的智慧和灵感，为学生创造行为能力的培养奠定坚实的基础，这种把课堂还给学生的探索性实验教学方式，不仅有利于发挥学生的主体作用，而且通过学生积极参与，也有利于学生创造性思维能力的激发和发展，为学生创造能力的培养奠定良好的基础，在教学过程中达到了良好的效果。

总而言之，初中化学实验教学在化学教学中占据着重要地位，初中化学教师必须积极进行改革和创新，探究高效的实验教学策略，给初中生带来全新的实验体验，从而不断拓宽初中生的视野，为初中生的德、智、体、美全面发展做出铺垫在新课程背景下，初中化学实验教学还有很长的路要走，化学教师必须积极提高教学水平，正视实验教学的作用，构建和谐的师生关系，促进师生双边互动的有效开展，进而优化初中生的化学素养一、适当改变教学内容的先后次序,中小学信息技术教材安排的内容顺序，从总体上体现了由基础到应用、由易到难的思路但信息技术教材的内容并不像数学、物理等其他学科一样，知识点的衔接紧密，结构严谨、紧凑而信息技术教材的内容一般呈模块化、条块化分布，很多内容尤其是其中介绍具体应用软件的内容，其位置的前后顺序可调整的灵活性就较大这就需要我们在实际的教学过程中视情况而定，以使内容的安排、讲解操作顺序更有利于教学实际就拿初中学生使用的人教版信息技术教材为例，安排的是两个学年度的内容，共七个单元，前半部分基本上是理论，初中学生对此兴趣不浓厚，觉得枯燥，缺乏形象性和可操作性如果教师一味按照教材内容顺序循序渐进进行教学，学生缺乏上机操作的时间，积极性会受到挫伤，影响以后教学效果和教学质量。

对此，教师可以把一些理论知识夹杂在上机操作过程中予以解决，比如在开机之前认识一下计算机的组成；在文字训练时，输入一段介绍信息技术的文章总之，完全可以把理论知识分成若干小块，逐渐消化掉，真正做到理论和实践的高度结合和完美结合另外，章节之间的顺序也可进行调整以利于教学二、讲解点到为止,传统的灌输式的教学方式，束缚学生的想象，扼杀学生创新的火花，而被实践证明是一种失败的教学方式，同时也招致学生的反感在探究式教学中，教师在课堂上始终以学生学习的合作者、顾问的角色出现，真诚对待学生，关注每一位学生的个性特点，引导学生进行探究性学习这种教学方式留给学生足够的探究的空间，在引领学生自己学习课本知识的同时，又不因有教师的引导而使思维受到束缚，学生除了主动对课本上的知识进行探究，还可以发现一些课堂教学中被教师忽略的知识点，这样既可以提高学生学习的效果，还可以让学生体验到发现的快乐三、激发学生学习信息技术课的兴趣,教好信息技术课很重要的一点就是要提起学生的兴趣我总结为以下两种方法：,1、引导法指运用某种外部诱因调动学生学习电脑积极性的方法教师利用自己对电脑的丰富知识去引导学生打开电脑这个神秘的殿堂例如教师在讲解理论知识时，可以插入许多正在流行的信息动态，让学生对电脑产生神秘感，讲一些有关电脑的奇闻怪事，如电脑黑客（黑客破解Vista系统）、网上病毒（熊猫烧香、灰鸽子）、数字英雄（微软全球副总裁、“谷歌”亚洲区总裁李开复）等等，把电脑能说得多神奇就说多神奇，把学生带入那神秘的殿堂，再打开它。

教师还可以利用自己对电脑操作熟练的优势来引导学生产生兴趣2、比喻法所谓比喻法就是采用形象比喻的方法来传授书本上的理论知识，提高学生的学习主动性和积极性例如：在讲授“收藏夹”时，我把收藏夹比喻为是电脑为我们准备的一个口袋这样把理论知识同生活中常用的物体联系起来，以加强无意识中的记忆的一种教学法四、采用任务驱动教学,“任务驱动”的教学方法指在整个教学过程，以完成一个个具体的任务为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中学生在教师的引导下，通过完成一个个任务逐步掌握所学的知识与技能为学生营造一个建构知识、寓学于实践的环境，让他们在这个环境里，充满兴趣愉快地进行学习，突出了在“做”中“学”的思想例如，我在因特网的教学中，我可以分为这样几个大任务：在因特网上浏览信息、在因特网上查找信息、从因特网上下载信息、在因特网上收发电子邮件、阅读网络新闻、参加BBS、在因特网上进行实时交流等等对于“在因特网上收发电子邮件”这个大任务又可以分为：写信与发信、收信与读信、回信与转信、信件的分类和整理、订阅电子杂志、加入邮件讨论组等子任务五、实现课堂教学与其他课程的整合，培养学生自主学习的能力,利用信息技术学科工具性的特点，可以加强与其他学科的横向联系，不仅能使学生更扎实的掌握课堂所学内容，而且还能让学生对信息技术课有更完整的认识。

例如：学习“word”文字处理软件后，我让学生每人制作一份电子板报，对主题内容提出合理要求，限定为“诗歌”“英语学习”“奥运会”等，学生上因特网查找信息的同时，不仅巩固了信息技术课的相关知识，更巩固了语文、英语、政治等科目的知识在信息技术教学中，我们组织教学的方式应该是多样化的，不能只把“创新教学”、“新课改”等新名词放在嘴皮子上，应该深入下去多研究，多设计，多谋划，课前准备多花时间多用心，真正为孩子们撑起一片自由的天空，让他们在这片天空下自由地想象，自由地发挥，在快乐中学习，在成功中进步！,媒体权利与言论自由,从美国相关法律与案例谈起,恶对于真理是必需的,弥尔顿进一步指出:,在这个世界上,了解与洞察恶,对于人的道德的,形成,审视谬误,对于真理的确定,均如此必要,我们怎么能够做到,不必读到所有的文论,听取,所有的理性声音,就能鲜有错。