鼓乐铿锵 .doc

《鼓乐铿锵》教学设计课题：《鼓乐铿锵》教学内容：湖南民间乐曲《锦鸡出山》、山西民间乐曲《滚核桃》、北京民间乐曲《童谣》以及基础知识“打溜子”、“鼓吹乐”、“吹歌”教学重点：感受、体验《童谣》、《锦鸡出山》、《滚核桃》三首民间乐曲教学难点：对部分锣鼓经、节奏谱的准确把握课时：一课时教学辅助手段：电脑多媒体辅助教学教材分析：1、《锦鸡出山》是一首根据湖南土家族人民喜闻乐见的民间音乐“打溜子”改编的乐曲乐曲以锦鸡为描写对象，通过几种打击乐器特有的音色及多变的演奏技法，生动地刻画了锦鸡的各种生活动态，并借此表现了土家族人民热爱生活的乐观情趣《锦鸡出山》全曲设五个小标题，分别是“山间春色”、“结队出山”、“溪间戏游”、“众御顽敌”、“荣归”，并借小标题划分了乐曲的段落在一定程度上，这些小标题提示了乐曲所表现的生活形象内容2、《滚核桃》是一首山西绛县鼓乐演奏时使用多面各种形制的鼓和一副拍板由于演奏时既有音乐本身的情绪色彩，又有演员现场的表演艺术，因而不仅好听，而且好看乐曲表现农民采摘核桃之后，集中装袋、运到房顶上，然后铺开核桃晾晒、核桃滚散开来、滚落地上等景色，并以此抒发农民劳动时的欢快喜悦心情乐曲由头、身、尾三部分组成。

3、《童谣》原为北京市城区内流传的一首儿歌——《打花巴掌》这是儿童们在游戏过程中反复吟唱的歌曲由于歌词反映北京市人民群众的日常生活，整个歌曲的节奏明快、旋律流畅，很受儿童们的欢迎这首歌采用先数板、后唱歌的演唱形式通常，由一人领诵、众人齐唱，歌词可循环重复地不断演唱，偶尔也会有人即兴创编歌词《童谣》是一首“吹歌”这种乐队由管子（兼口噙子）、唢呐、二胡、扬琴、中阮及一些打击乐器组成其中，口噙子（一种含在嘴里的发声器）担负着模仿儿童数板的任务乐曲仅有一个乐段，非常简洁，采用支声复调的手法及不断重复变化的手法表现音乐内容总体上看，音乐情绪欢快活泼、充满童趣和诙谐的色彩教学目标：1、聆听《锦鸡出山》、《滚核桃》及《童谣》，感受、体验乐曲的音乐情绪，想象乐曲所表现的生活内容，了解乐曲的表现技法2、初步掌握“打溜子”、“鼓吹乐”、“吹歌”的基础知识3、通过对《锦鸡出山》、《滚核桃》及《童谣》的感受和体验，激发学生对本国本土的民族民间音乐文化的关注与热爱教法、学法指导：1、教师在视听的基础上，通过启发引导、对比总结以及让学生的实践、探究等方式方法更好地完成本节课的教学任务2、强调学生学习的过程和方法，学生不再只是被动地接受知识，而是通过自己的积极参与、乐于探究、勤于动手动脑来提高认识，获得知识。

教学流程：（一）导入：先让学生视听一段锣鼓音乐，然后谈话引入新课（从音乐的形式要素：节奏、音色、力度、速度切入）[创设情境、调动气氛、回顾旧知识]       （二）出示课题：鼓乐铿锵1、从《锦鸡出山》、《滚核桃》及《童谣》中选出部分锣鼓经进行师生互动[让学生对锣鼓经有了初步的了解]2、视听《锦鸡出山》，引导学生理解这首乐曲通过对生活情景的描绘表现了什么内涵？（这个环节安排1、2分钟的时间让同学们思考）3、根据《锦鸡出山》的演奏乐器和乐曲所表现的内容，总结出流行于湖南土家族的一种民间器乐演奏形式“打溜子”4、视听《滚核桃》，然后让学生描述一下乐曲所表现的内容这个环节也用1、2分钟的时间让同学们思考）5、师生共同交流《滚核桃》的表演形式及演奏技法（包括乐曲的组成部分：头、身、尾三个部分）；总结出一种在中国农村流传最广的，以吹奏乐器和打击乐器为主的乐种“鼓吹乐”，又称“鼓乐”6、视听乐曲《童谣》：（1）练习口噙子数板的节奏和熟悉音乐主题2）带问题聆听乐曲《童谣》：乐曲的音乐主题有几个？它们在乐曲中出现几次？（3）把乐曲《童谣》和前面两首乐曲对比开来，总结出一种先数板、后唱歌，以吹管乐器为主，打击乐器为辅的一个类别“吹歌”。

7、老师引导学生对《锦鸡出山》、《滚核桃》、《童谣》三首乐曲的音乐情绪进行归纳[以上几个环节重在体现了老师引导，学生积极参与、独立思考、自主完成的能力]（三）知识的拓展和延伸：（选择“拓展与探究”第四题的第1小题）1、先让学生熟悉节奏谱先让学生自主完成，然后老师引导2、分组或自由组合进行打击乐合奏训练3、相互评价在评价中尽可能多一些鼓励）[此环节体现了团结合作的精神和实事求是的态度]（四）课外作业的布置：搜集或记录有关当地鼓吹乐的曲谱或音响资料[提高学生自主探究的能力]（五）让学生在欢快、愉悦的鼓乐声中离开教室。