如何发挥学生的主动性.doc

尊敬的各位领导、老师：大家好！我叫余建春，来自团风县实验中学今天有机会参加团风县实验中学首届教学论坛，我感到这是圣诞老人正在驾着他那辆鹿车疾驰而来，在座的各位领导、老师就是那点石成金的魔法棒这是我作为语文教学世界里的一名小孩子对圣诞礼物渴望已久的快乐有机会向来自全县的教学前辈、教学精英学习，是本次盛会给予我最好的礼物今天，我在鲁班门前弄大斧，关羽堂前耍大刀，让各位领导、老师见笑，深感惶恐之至，如果有什么做得不好或者不对的地方，我真心诚意的请各位领导、老师批评指正如何发挥学生学习的主动性课堂教学改革要解决的核心问题是改变学生学习方式，学生学习方式不是指具体的学习策略和方法，而是学生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征长期以来，学校教学的一个基本特征是“讲授”，教学以教师为中心因此，在语文教学中，要改学生的“被动学习”为“主动学习”，激发学生的主体意识，培养学生探究习惯然而当前初中语文课堂教学的现状又如何呢？ 一、当前初中语文课堂教学现状 目前，初中语文教学现状不容乐观，很多教师在课堂教学中仍沿袭“一本书、一言堂、一锅煮”的传统教育教学模式，将备课当成“抄教案”，将上课当成“演教案”，将学生当成灌输知识的“容器”。

满堂灌、填鸭式的教学随处可见——老师讲，学生听，老师问，学生答，加上机械重复式抄抄写写，以及为应付考试而做的大量练习，忽视了学生主体的能动性、自主性、自为性，使课堂缺乏活力，教学效果欠佳，突出表现在以下几个方面： 1、产出与投入比率低课堂上，大量的时间用在教师串讲串问理解课文内容上，师生共同投入的时间和精力多，但学生语文能力提高缓慢，读写教学严重脱节，学生表达能力低下，作文内容“假、大、空” 2、学生学习被动，“他主”学习仍占据教学舞台课堂教学老师包办代替太多，学生自己读书的时间少，自己琢磨的时间少，自己活动的时间少，学生没有真正成为学习的主人教师不是用教材，而是教教材，把语文教学引入死胡同，只在课本的语言文字形式上兜圈子 3、教学方式单调，学生学习热情不高，参与差教师唱主角，少数优生唱配角，多数学生当观众 二、初中语文课堂教学存在问题的原因 1、初中语文教师普遍教学思想陈旧，语文素养参差不齐，创新意识淡薄部分教师不思进取，放松了学习，实施新课程的能力差，穿新鞋走老路，机械训练，忽视学生是学习的主体，只要求学生死记硬背 2、应试教育的阴影作祟长期以来，由于应试教育指挥棒的影响，教师习惯于应试教育的课堂教学模式，只按照考试的要求进行教学，考什么就教什么、练什么；怎么考就怎么教、怎么练。

甚至有部分自认为教书应考有法的教师将教材中的阅读课文弃之不教，理由是考试根本不会考这些内容 3、对教师的考核与评价制度改革相对滞后将评优晋级与学生考试分数挂钩，导致教师急功近利，唯分数是从，课堂教学面面俱到，知识教得死，生怕哪个内客没讲到，学生考试时丢分面对当前农村初中语文教学不容乐观的现状，语文课堂教学改革势在必行 如何以课堂教学为突破口，构建初中语文“自主学习”的课堂教学模式？我校语文教师作了一些初步的探索，比喻：通过创设丰富的教学情境，激发学生主动学习的热情；通过引导学生质疑，参与自主学习目标的制定；通过组织参与课堂教学活动，启发学生自读自悟；通过教师与学生、学生与学生多向交流，促进学生自评自结，整合知识体系，掌握学习方法 三、培养学生学习的主动性的基本方法课堂教学的效益不在于教师教了多少，而在于学生学到多少，而学生学到多少取决于学生参与课堂教学的热情和主动性《语文课程标准》提出学生是学习和发展的主体，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主，合作探究的学习方式，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养时至今日，在语文课堂上，灌输式的教学方法依然十分严重，题海战役仍然相当突出，这种教学方法重结论，轻过程，课堂气氛沉闷，学生被动地接受，课堂效益很不好。

学生失去了课堂教学的主体性要想使学生积极，认真负责地投入学习，我认为首要的是发挥学生学习的主动性 　　1、营造良好的课堂的氛围　　在教学中只有营造宽松、和谐、民主的课堂氛围才能激发学生的主动性，课堂上，教师亲切的微笑，爱抚的动作，信任的目光，耐心的倾听，激励的话语，都无疑“在教学之间架起了一座情感交流的桥梁，能让学生在和蔼亲切的愉快的气氛中学会学习 　 我们要教会学生热爱班集体，班集体就是一个大家庭，同学们就是兄弟姐妹，学习上应该相互尊重，相互关心、相互合作当同学回答问题时，我们应该洗耳恭听，需要补充时，我们积极举手发表个人意见同学之间既是对手，也是朋友，应该相互学习共同提高要想营造良好的课堂氛围，就要最大限度地激发学生发表自己见解的欲望，努力创设和谐向上的心理环境在教《变色龙》时，我创设了情境化的课堂：我出示了几幅色彩鲜艳的蜥蜴活动图片，并且告诉学生：这种动物又名“变色龙”，我问学生：它为什么叫变色龙呢？这样一来，孩子就像插上了翅膀，上课一开始就活跃起来，学生纷纷发言：“它会变换颜色”，“它善于伪装自己”，“它是为了保护自己”…… 教师见时机成熟，就说：“亲爱的同学们，俄国作家契科夫的小说《变色龙》里面就有一个人物被世人称为‘变色龙’，想知道是为什么吗？老师首先要请大家来猜一猜。

学生先发挥自己的想象力，再来看文本，自然对课文有了更深的理解课堂中教师始终以一个听众的身份出现，与学生平等地交流，师生的对话不再是指令式的，完全换成了证询式孩子们置身于思想的海洋中，他们产生了发自内心的情感，都有争先恐后表述感受，见解的欲望，完全把自己的情感融入到课文的语言中，他们的思维变得活跃此时，教学早已成为他们乐意参与的，有趣的，有意义的活动 　　2、 给学生质疑的空间 　　我们可以从多方面引导学生去发现问题，提出问题如从课题上质疑，从词语，句子上质疑，从修辞手法上质疑，从人物性格上质疑，从文章表达的情感上质疑，值得注意的是，学生质疑水平的提高是有一个过程的由多而杂到少而精，这就要求教师要耐心，并善于启发和引导学生对所提的问题刊进行比较，分析使学生懂得只有经过深入思考才能提出有价值的问题经过多次实践学生提问的质量会逐渐提高，由浅入深，由表达里，达到更高的层次如《伟大的悲剧》一课，学生齐读课题以后，我要求学生马上思考：既然是悲剧，为什么又是伟大的？学生凭直觉做出推想，有的说这篇课文可能讲一件可歌可泣的故事，有的说这篇课文可能讲一个富有哲理性的故事，还有的说“应该讲的是一种不服输不妥协的精神。

……我不对学生的猜测做正误的判断，而是引导学生通过阅读课文解决问题，这样，在积极探求的气氛中进入了课文的学习，学生的思维得了发展，主动性得到了锻炼3、给学生讨论的时间 　　在语文教学中，在课堂上我们应该依据一定目的，把握关键问题组织学生讨论在讨论过程中，我们不要急于说出自己认为最贴切的答案，这样会阻碍学生的进一步思考，而应该让学生充分发表意见，即使学生不完整不周密的发言，教师了不宜匆忙打断，以免挫伤学生的积极性，截断他们的思维活动在教学中，我们要积极创造条件鼓励学生大胆求异，要给予学生创造性的思维空间正所谓“公说公有理，婆说婆有理”如学习《做一步，再走一步》一课时让学生讨论还能用什么方法来救那个孩子在学习《伤仲永》一文时，要求学生讨论：在过了十年，仲永会是一个什么样的人呢？ 　4、鼓励性教学　　在课堂上，当教师提出一个问题时，有的学生会回答问题时，不仅用词准确，而且思路清晰，但是有的学生回答不出来或者说出问题以外的内容这时，我们教师不要急于下结果你错了”“你对了，其它不用再回答了我们应该当学生回答问题准确用“你回答得真棒还有更好的回答吗”予以肯定鼓励学生回答问题特别成功，用惊喜的语气加以肯定甚至表示向他学习，对欲言又止的学生用“大胆一些，试一试吧，老师会帮你的。

当学生自己完成了任务时，用“你成功了！”即使学生什么也答不上来，老师还是应该说：“没关系的，请你先坐下来，想好了再举手说，老师相信你是能行的使学生从中受到鼓舞长期坚持这样的组织教学，学生学习的欲望和主动性就会明显增强 　　5、评价性教学作为语文学习的主导者，教师需要长期的关注每一位学子，当一名学生用心朗读了《理想》一文时，我会请其他学生各抒己见，评价他的朗读，如果有人指出第一位学生朗读的不足，我们会邀请他做一个表演性的朗读，大家公认某人文章朗读得好，我就会给予他奖励，一个练习本，一张书签等等每一次作业，每一篇作文，老师都不可以忽视对每一位学生的评价，评价学生以鼓励为主，奖励也是必不可少的有时候，课堂上一名学生精彩的回答会激发其他学生表现自己的欲望，在这个时候，老师再发给学生一份纪念品，课堂气氛必然活力四射老师要学会善于发现每一位学生的点滴进步，并且及时加以鼓励与表扬总之，在语文教学中，我们如果能营造一种其乐融融的教学氛围，让学生感受到自己的价值，让学生学会学习的方法学生的主动性就会得到提高《山市》说课稿我为大家准备的课文是《山市》下面我就从教材、教法、学法、教学过程四个方面谈谈对这篇文章是如何体现学生学习的主动性的。

一、教材分析 1．  教材的地位及课文的特点    本课是人教版初中《语文》教材七年级上册第四单元第20课本单元主要反映的是对自然世界进行科学探索的内容《山市》是一篇文言文，它所涉及的自然现象与“海市蜃楼”相似，可引导学生对这一问题进行适当的探究课文用精练生动的语言描述山市的生成、发展、高潮及至消失的过程，极富想象力本文是自读课文，学生学习文言文又尚在初始阶段（这是学生进入初中阶段接触到的第三篇文言文），所以对文言字词、语法的要求可以尽量放低，甚至基本不作要求 2．  教学目标和重点、难点的确立    初中语文新课程标准要求贯彻知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三方面的教育，结合本单元的特点，我把本节课的学习目标定为：知识目标：学习积累一些文言词语，理解课文大意能力目标：探究山市形成的科学原理         丰富想象，锻炼口头表达能力和活动组织能力情感态度、价值观目标：体会“山市”神奇、壮丽的幻景                      养成主动探究的习惯重点：发挥想象，体会“山市”这一自然现象的神奇，并再现“山市”难点：培养学生的合作探究能力，想象及口头表达能力。

3．  学情分析    初中一年级学生较活跃，形象思维较强，有一定的概括能力，能抓住事物的主要特点进行分析意义识记已优于机械识记，自我意识较强，对事物有一定的独立见解，但他们的有意注意稳定性较差在教学过程中，可将积累词语与培养想象力结合起来，请学生用画笔或语言描绘出山市奇幻的景象还要运用电脑多媒体手段来增强教学的直观性、吸引力，发展学生形象思维    文言文教学历来是语文教学中的难点，学生虽已初步接触了文言文，对怎样学习文言文也已有了一定的整体印象，但还是有畏难心理而且本文又是一篇自读课文，根据要求用一课时来完成有一定的难度，所以要抓好预习要求学生在课外利用工具书、课文下的注解疏通文意，能够找出难词难句，并对课文有初步的印象⑴预习要求：①读准字音，把握节奏，注意语速和语调             ②借助工具书和书中注释疏通文意，准备复述课文⑵预习步骤：①初读：识记生字词，分清停顿，标出难词难句             ②再读：逐词逐句疏通文意，补出省略的翻译二、教法在整个教学过程中，我始终坚持体现学生的主体性，让学生自主学习因此，我设计了以下教法：1．情境设置法   本节课中，我充分利用课件展示创设情境。

首先是播放关于海市蜃楼的资料片断，激发起学生的好奇心与探索欲课件的背景是与文言文意境相似的中国古典山水画，字体采用。