游金华双龙洞课堂实录.docx

游金华双龙洞课堂实录 游金华双龙洞一文记叙了叶圣陶巡游金华双龙洞的情景下面就随我一起去阅读游金华双龙洞课堂实录，信任能带给大家启发 师：这是—— 生齐答：金华的双龙洞 师：叶圣陶爷爷曾经巡游过这，还写下一篇游记板书课题） 师：记金华的双龙洞这就是我们今日要学习的课文，齐读课题 生齐读：记金华的双龙洞 师：请同学们打开课文自由地读一读，留意读准字音，读通句子，想想是按什么挨次巡游双龙洞的开头吧！ 生自由朗读课文 师：好，大部分同学都读好了，有的同学甚至还读了其次遍好，读好的同学，我们先看看这个词谁来读一读？请你来 生1：曲折 师：全班一块儿读 生齐读：曲折 师：其实这个词我们并不生疏，在长城这课中见过，请你读 生2：漂亮的长城它像一条长龙，在崇山峻岭之间曲折回旋 师：曲折，再读过一遍恩，好的，你们看，这就是曲折的长城，那曲折是什么意思呢？ 生：曲折以前是比作蛇的，现在比作弯弯曲曲的路 师：你说得不错，曲折就是形容弯弯曲曲延长的样子那么在这篇课文中，用曲折写什么？同学们，到书本上去找一找。

生默读课文 生：在文中指，曲折就是洞顶的双龙 师：从哪知道的呢？读读文章中的句子 生：首先当然是曲折在洞顶的双龙，一条白龙，一条青龙 师：哦，正是由于如此，这个洞才得名—— 生齐答：双龙洞 师：那是按什么挨次巡游双龙洞的呢？别焦急，在文中圈画出有关的词语，并且和同桌合作完成这张游程图 生自主学习 师：可以和你的同桌说一说，争论争论完成了吗？谁来说说你的游程？好，请这位同学，来，说说你俩合作完成的游程，看看老师黑板上的题目第一个是—— 生：第一次金华城—罗店—入山—小桥 师：看清晰，这是哪儿啊？ 生：洞口 师：对了，这是双龙洞口第五个是？ 生：外洞—孔隙—内洞 师：第八个是？ 生：外洞 师：第八个是哪？看看 生：出洞 师：对了，一个都不落，全说对了，真不错，老师建议我们把掌声送给他！ 生鼓掌 师：要是我们能把这些连起来说就更清晰了，来，对比课文内容，同桌相互说一说 生相互说 师：好，谁来试试？请你 生：首先来到了金华城，出金华城大约五公里来到罗店，过了罗店就慢慢入山，入山大约5公里就来到双龙洞口，走进去就来到了外洞，到了孔隙，就到了内洞，最终又仰卧在小船里出了洞。

师：你说的就是课文的主要内容真棒，我们把最热闹的掌声送给她 师：你们瞧，金华、罗店、入山、洞口这是在去双龙洞的？ 生齐答：途中 师：外洞、孔隙、内洞这是正在？ 生齐答：巡游 师：最终，原路—— 生齐说：返回 师：返回出了洞，通过游程图我们知道了的巡游过程，巡游的挨次也就是的写作挨次，你们看，简洁地说，先写了在途中，再写了—— 生：游洞 师：最终写了？ 生：返回 师：大家刚才说的就是这篇课文的段落结构同学们，游记除了交代流程，还要抓住景点的特点写出自己所看到的、听到的、还有感受到的这就是游记文体的特点那么，在游双龙洞中，哪一处景点最让感到奇怪   ，感到刺激，留下的感受最深？ 生：孔隙 师：大点声，同意吗？ 生齐答：同意 师：一块读读这个词 生齐读：孔隙 师：孔是什么？想想，你说 生：很小的洞 师：小洞，窟窿，是的，那隙呢？你告知大家 生：隙是指很小的、很窄的 师：很小很窄的 生：洞 师：是指洞吗？ 生：缝隙。

师：缝隙、裂缝，说得不错，那把他们俩合在一起，孔隙是什么意思呢？你说 生：很小的裂缝 师：没错，孔隙指的就是窟窿眼狭小的缝，那从孔隙这个词中，你知道孔隙这处景点的特点是什么吗？用你的话筒告知我 生：在很窄小的 师：它的特点是— 生：很窄小 师：说得好你理解了这个词，那是怎样写出孔隙的窄小呢？请大家专心默读课文第五自然段，划出有关的句子，圈出重点词语 生自主学习，老师巡察 师：好，我们一块来沟通沟通谁来读你划的句子好，老师看到你想举手又不想举，我把这个机会给你，好吗？来 生1：怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容下第三个人，是这样小的小船 师：你找打的是这个句子，对吗？看看，是这个句子吗？老师盼望你能再大声的、英勇的再读一遍 生1：怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容下第三个人，是这样小的小船 师：这两句话主要是写了什么？ 生：讲小船很小 师：是的，请坐假如老师把这两句话稍稍改动一点，有什么不一样？后面那位男同学，请你说 生：第一句写得显得小一点，其次句显示不出来。

师：是啊，下面这个句子也是可以的啊，可为什么还要多加两个小呢？就像你说的，突出了—— 生：突出了小船的小的特点 师：说得真好短短两句话，竟然用了两个小字，就是为了突出小船的—— 生齐答：小 师：那你还从哪些词当中看出了小船的小呢？请你说 生：并排仰卧，刚合适 师：说说你的理解 生：并排仰卧就是两个人仰卧在小船上，刚合适，再没法容第三个人 师：你平常乘过小船吗？小船，你走进去是怎么样的？应当是？ 生：能乘坐几百个人的 师：你说的是啊，咱们厦门的轮渡船就能容几百个人，对不对？可这只小船呢？ 生：只能容两个人，而且是并排仰卧的 师：你从仰卧和没法容感受到了小船的小，对吗？ 生：对 师：请坐同学们，那仅仅是在写小船的小吗？ 生：还有～～ 师：仅仅是在写小船的下吗？看看这句，有点紧急，不怕，请坐 生2：还写出了洞、孔隙的小 师：写出了孔隙的窄小你真会读书，我们来合作读一读好不好？ 生：好 师：怎样小的小船呢？ 生：两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。

师：来到孔隙处，看到这只容得下一只小船进出，怎样小的小船呢？ 生齐读：两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船 师：没有用详细的数字写出孔隙的宽窄，而是用小船的小写出了～ 生齐说：孔隙的窄小 师：我们连续来沟通，你还划了哪个句子？ 生：好，举手的同学越来越多了，请你读 生：我怀着奇怪   的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说一声“行了”，船就渐渐移动 师：好的，老师也找到了这句话，同学们，你看这是本课的生字，一块儿读一读 生齐读：臀 师：臀是月字旁的字，这呀，还有几个字偏旁相同，这些偏旁的字说明和～～，一块告知我 生齐说：身体有关 师：那你知道臀指的是身体的哪个部位吗？ 生：指的是屁股 师：是的，凡是和船底有接触的部位都写出来了，有哪些呢？从 生齐说：后脑 师：摸摸你的后脑，到～ 生齐说：肩背 师：到～～ 生齐：臀部 师：到～～ 生齐：脚跟 师：没有一处不～ 生齐：贴着船底的。

师：这样详细、细致的描写，让我们更直观的感受到孔隙的特点就是～～ 生齐：窄小 师：就请你读读这句话，就读出的.感情吧！ 生：我怀着奇怪   的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说一声“行了”，船就渐渐移动 师：通过你的朗读，我感受到了你过孔隙的奇怪   和当心，还划了哪句呢？ 生：眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似（sh）乎都在朝我挤压过来 师正音：(s)好像 生：好像都在朝我挤压过来，我又感觉要是把头略微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子 师：好的，你找的是这句这儿有两个生字，刚才你读得很准，全班同学一块读读这两个词 生齐读：略微 额角 师：同学们，这两句话主要写了什么呢？你说 生：这两句话主要写了的感觉 师：他有什么样的感觉？你圈出了哪些重点的词语 生：略微 一点儿 准会 师：说说你的理由 生：要是把头略微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子 师：能抬起来吗？ 生：不能 师：一点儿都～～ 师生一起：一点儿都不能抬起来，你是从这些词语里边体会到的。

谁来读读这句话，读出的感觉好，请这位男同学，就用你桌上的话筒 生：我有感觉要是把头～～ 师：眼前，读完整 生：眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似都在朝我挤压过来，我又感觉要是把头略微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子 师：这两句话写的都是的？ 生齐：感觉 师：正是用过孔隙的感觉写出了孔隙的？ 生齐：窄小 师：现在就让我们一块跟着乘小船，过孔隙游客们，你们预备好了吗？ 生：预备好了 师：你是怎么躺的？ 生1：从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说一声“行了” 师：游客们，你们都躺好了吗？ 生齐：躺好了 师：那你们是怎么躺的呢？从—— 生齐读：从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了 师：行了，那就开船吧！（音乐起）船渐渐地在孔隙中浮动，这个时候你有什么感觉？ 生2：眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似都在朝我挤压过来 师：是啊，此刻眼前昏暗了，可是我们还是能感觉～ 生3：左右和上方的山石似都在朝我挤压过来。

师：你能不能动？ 生3：不能 师：你会不会动？ 生3：不会动 师：游客们，你们敢不敢动？ 生齐：不敢动 师：由于，我又感觉～～ 生齐：要是把头略微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子 师：要是把肩背略微耸起一点儿呢？准会？ 生1：要是把肩背略微耸起一点儿，准会（听不清）擦伤肩背 师：那要是把脚略微翘起一点呢？ 生2：要是把脚略微翘起一点，准会擦破裤子，擦伤膝盖 师：那要是把臀部略微拱起一点儿 生3：准会划破衣裳，刺伤肚皮。