《寄宿制幼儿园幼儿社会性发展的策略研究》.doc

《寄宿制幼儿园幼儿社会性发展的策略研究》课题研究中期报告由厦门英才学校独立承担的全国教育科学“十一五”规划教 育部规划课题《寄宿制学校生活区社区化管理的理论与实践研 究》于2009年9月26日开题鉴于幼儿园的特殊性，我们拟从 幼儿社会性发展的策略研究入手，因此，我们设置了子课题为《寄 宿制幼儿园幼儿社会性发展的策略研究》下面就子课题的进展 情况做中期报告如下：一、研究工作主要进展1、组织全体保教人员学习相关的理论依据，幼儿园《纲要》明 确指出：在社会领域，引导幼儿参加游戏和其他各种活动，体验和同 伴共处的乐趣；加强师生之间、同伴之间的交往，培养幼儿对人亲近、 友爱的态度，教给必要的交往技能，学会和睦相处；为每个幼儿提供 表现自己的长处和获得成功感的机会，增强自尊心和自信心提供自 由活动的机会，支持幼儿自主地选择和计划活动，并鼓励他们认真努 力地完成任务；在共同的生活和活动中，帮助幼儿理解行为规则的必 要性，学习遵守规则让保教人员明确：社会性交往能力是孩子一生 中都必须具备的能力，一个人的交往能力常常会决定他的才能是否被 社会认可而寄宿制幼儿园更需要强化促进幼儿社会性发展在幼儿 园《纲要》中明确指出培养幼儿的社会性就是要“增强幼儿的自尊、 自信，培养幼儿关心、友好的态度和行为，促进幼儿个性健康发展”。

2、我们共同分析寄宿制幼儿园对幼儿社会性发展的利弊：与全 日制幼儿园相比，寄宿制幼儿园的孩子在园时间长，受教育的机会多; 他们与同龄伙伴交往的机会也多、时间更长，因此，在选择同伴时有 更大的自由度和主动性，能更多地体验到人际关系的平等但是，寄 宿制幼儿园也存在着许多不足之处，具体表现为：一是幼儿总是生活 在封闭的环境中，所以生活圈子比较狭小二是以集体教养为主的形 式，限制了交往类型的丰富性由于在寄宿制幼儿园内，常常是一个 教师（或生活老师）与几十个孩子的集体交往，不能满足幼儿对亲人 的依恋需要，也缺乏与成人单独和处、交往的实践与感受，这在一定 程度上使幼儿的社会性发展受到影响因此，我园以总课题《寄宿制 学校生活区社区化管理的理论与实践研究》的精神为指导思想，以《寄 宿制幼儿园幼儿社会性发展的策略研究》为子课题进行深入实验性的 研究探索3、 进行家长问卷调查：拟定40道题，进行家长问卷，由于担心 问卷让幼儿带回不易收回的情况，我们利用家长来园的时间，或 询问等方式进行问卷共问卷门8份其目的是了解幼儿在家庭中的 社会性行为及家长的教育态度等4、 由年段完成课题的内容：（1） （大班段）研究寄宿制幼儿园大班自我管理能力的培养。

2） （中班段）研究寄宿制幼儿园幼儿社会性发展的家园合作策 略研究3）（小班段）研究寄宿制幼儿园小班规则意识的培养二、 阶段性成果论文23篇；案例33篇；17位幼儿的个案三、 主要创新点：1、 组织开展大带小的社会性娱乐活动“今天我当家”2、 开展家园合作系列活动：1）家长老师；2）周末、节假日 外出活动3、 有针对性的开设家庭教育讲座，如针对爷爷、奶奶对孙辈 的溺爱，造成幼儿社会性发展的问题，提出如何当一个合格的爷 爷、奶奶让爷爷、奶奶思考培养孩子的目的是什么？明白孩子 的问题首先是家长问题四、 存在问题：1、 由于跨年度，有的班级已经毕业，如原大班幼儿已经升入 小学，原来开展的课题也就告一段落2、 家园合作，我们开展了多次周末、节假日的活动，后担心 外出的安全问题而停止进行，采用请家长来园的方式进行3、 过程性材料收集较多，但总结提升还欠缺五、 重要变更：年段的课题负责人及内容由于孩子升入高一 年级将有所变动，如：原中班担任的是“幼儿社会性发展的家园 合作策略研究”，如今升入大班就要承担研究寄宿制幼儿园大班自我 管理能力的培养六、 下一步计划及可预期成果：1、下学期继续开展分年段进行不同内容的研究，每个年段研 究的内容均与上一学年不同。

2、 加大社会性“今天我当家”活动的研究力度，努力使其成 为“寄宿制幼儿园幼儿社会性发展的策略之一”3、 在继续收集过程性材料的同时，总结提升经验，为今后幼 儿园幼儿社会性发展提供可借鉴的方式方法4、在课题开展的过程中提升保教队伍的专业成长。