地理教学中探究式学习的整合运用探寻.docx

    地理教学中探究式学习的整合运用探寻    李春海摘 要：“探究式学习”是一种注重学生参与到科学探究活动中的學习方式，旨在培养学生应有的探究学习能力、自主学习能力与思维能力等等，从而满足其实际的学习需求而地理学科有不少知识具有较强的探究性，中学地理教师可从培养学生地理素养与地理学习能力的角度出发，将探究式学习与地理课堂教学进行有机整合，构建高效、活跃的地理课堂Key：中学地理;探究式学习;地理素养;学习能力在地理课程知识的学习中，学生要发现相关地理问题，并且有效获取各种应学的地理知识，就要积极地参与到地理探究性学习过程之中，通过探究性学习的方式主动接受知识、内化知识，渐渐完善个人的地理知识体系，并提升个人的地理知识与技能的学习能力一、将探究性学习方式融入地理教学中的重要意义中学地理教师要促进学生在地理学习中的健康发展，就需要为学生引入具有价值的灵活学习方式，改正学生以往僵硬又被动的地理学习方式而探究性学习方式可以满足这方面的要求，其对中学生的地理学习意义可以体现在以下方面：一方面，在探究性的地理学习过程中，学生能够感受到自主参与、互相交流、共同探究的活跃学习氛围，也更容易走进教师创设的地理学习情境之中，自主发现地理学习过程中存在的问题，然后将其提出来，并在探究性学习环节中解决问题，有利于提高中学生解决地理问题的能力。

另一方面，中学生的认知能力有了一定的提升，其自主学习意识正在增强，而且学生各自的学习基础与学习能力都体现出一定的差异，若是教师引导学生参与探究性学习的活动中，可充分尊重中学生的个性化学习需要同时，这对于增强中学生自主学习意识、增强其自主学习兴趣、提升其自主学习能力等方面都有着积极的意义[1]因此，中学生在探究性地理学习过程中的积极性会更高，学习能力也会提升，中学地理教师应积极地推进课堂教学与探究性学习方式的有机整合与运用二、中学地理教学与探究性学习方式的整合运用策略（一）以小组探究学习活动推进地理教学以小组为主要形式展开教学活动，是当前备受教师青睐的高效教学方式，它可充分发挥小组成员之间的互补、互促等作用，对课堂上呈现的知识进行高效率的学习中学生的问题分析能力还处在关键的发展阶段，地理教师若能发挥小组的团队作用，辅助学生形成正确的地理学习方式，则可切实保障其新时期的地理课教学质量以湘教版教材中的《学看地形图》这一课为例，教师可先为学生呈现陆地表面的平面图，让学生进行思考：“陆地表面高高低低，地形形态各不相同，平面图设计人员是如何将其在平面图上表现出来的？”这一问题显然增强了学生思考的兴趣，此时教师可让学生自主形成学习小组，对教师提出的问题和自己在学习时发现的地理问题进行思考，然后逐步学会分析地理问题，掌握好解决地理问题的方法[2]。

例如学生在思考教师提出的问题时，会涉及到一个很重要的地理知识——等高线此时，学生在小组探究学习过程中会自主发现问题：“什么是等高线？它有什么特点？如果我们可以用等高线在平面图上表示陆地地形高度，那么海洋深度又该怎样表示出来呢？”由此，学生又可学习到另一个重要的地理知识——等深线在不断发现问题和解决地理问题的过程中，学生会逐步掌握重点知识，并掌握好地理学习技巧，其合作探究学习能力也可得到切实的提升二）以自主探究学习活动加强地理教学自主探究学习方式强调了学生学习的自主性、独立性与探究性，可着重培养学生应形成的独立思考能力、自主学习能力、独立探究能力等等因此，在新时期愈发关注学生主体性作用的教学背景下，中学地理教师有必要推进以学生自主探究学习为重点的教学活动，指导学生学会通过个人的自主学习，掌握尽可能多的知识与技能，甚至在自主观察地理事物、分析地理问题、解决地理问题时，学生也会形成个人的思想，产生个性化的学习感悟以湘教版教材中《非洲》一课为例，教师可引导学生先自主谈一谈个人对“非洲”这个区域的认识和看法，然后引导其针对性地了解本节课的地理知识，如非洲地形地势特点、非洲气候类型与分布特点等等在这个基础上，教师可鼓励中学生自主分析教材中的地理知识，并独立思考一些重要的问题，如：“非洲地区的乞力马扎罗山处于气候炎热的赤道地区，可为何它的山顶之上却存在终年白雪皑皑的地理现象？非洲地区的矿产资源与农产资源都很丰富，可为何它还是被赋予‘贫穷’的形容词？”这些看似矛盾的问题可有效激活学生的思维，使其充满兴趣与探究欲望，主动参与到探究学习过程之中，有利于提高中学生对地理知识的认知能力，同时也可提升其地理问题解决能力。

结束语：总之，推进探究式学习方式，培养学生的探究学习能力与素养，可谓是新课改对广大教师提出的教学要求中学地理教师应根据地理学科的特点，积极将探究式学习法与地理课程教学进行有机的整合与运用，保障地理课的探究教学质量Reference[1]周晴晴.探究式学习在初中地理课堂教学中的应用研究[J].中国校外教育，2019（08）：62-63.[2]余小梁.浅谈初中地理主题探究式课例设计策略——以湘教版“学看地形图”一课为例[J].湖南教育（D版），2018（9）：92-93.  -全文完-。