面积和面积单位5.docx

第1课时 面积和面积单位（1）【教学内容】面积和面积单位（教材第61~62页例1、例2及“做一做”）【教学目标】1、通过直观观察，动手操作等活动，使学生理解面积的意义2、进一步促进空间观念的发展培养学生的观察、操作和语言表达能力3、在实践操作和小组合作学习中，让学生获得合作学习的经历，了解比较面积大小的方法4、让学生在积极主动的参与过程中获得成功体验，在学会与人分享的过程中体验学习数学的乐趣重点难点】1、使学生理解面积的意义２、建立面积单位的表象，并在操作中体会引进统一面积单位的必要性教学准备】 挂图、口算卡片、电教媒体教学设计【情景导入】 涂色比赛，制造冲突1.师：（呈现下图）：大家来进行涂色比赛请一名同学上台来涂，其他同学在自己的座位上完成涂色任务，最快涂完的获胜 （台上用） （台下用）2.探讨比赛规则是否公平，知道“面”的概念板书课题：面积和面积单位（1）设计意图：通过涂色比赛的活动，使学生产生认识冲突，在探讨比赛规则是否公平的过程中，使学生认识到，这里所谓的大、小，实际上是说树叶的面有大有小，进而引出“面”的概念，为认识面积做好准备。

新课讲授】１、面积（１）面积概念物体的表面大小就是它们的面积师：老师现在摸的是课本的什么？你能摸一摸你周围物体的表面吗？你们发现这些物体的表面有什么不同？（大小）师：（出示多媒体）你能比较一下这些物体的表面大小吗？师：物体的表面有大有小，物体的表面大小就是它们的面积板书：物体的表面大小就是它们的面积）黑板的表面比较大，我们就说黑板的面积比较大，国旗面比较小我们就说国旗面的面积比较小２）认识封闭图形的大小师：仔细观察，你能把这些物体的表面用图形表示出来吗？（动态演示把物体抽象成平面图形），我们还学过哪些平面图形？我们把这样的图形都称作封闭图形，它们有什么不同？（大小）师：这些封闭图形也有大有小，封闭图形的大小就是它们的面积板书：封闭图形）设计意图：根据学生比的过程，归纳出观察、重叠等数学方法，使学生认识封闭图形的大小就是他们的面积 （３）概括面积的意义师：谁能完整的说一说什么是面积？指名回答师总结，）物体的表面或封闭图形的大小就是它们面积４）下面老师考考大家，课本封面的面积和周长各是指哪里？你能指一指吗？（电脑演示）师：面积和周长是两个不同的概念，请同学们注意区分２、感受统一面积单位的必要性（１）说说谁的面积大。

出示多媒体）师：妈妈的手、宝宝的手，谁的手掌的面积大？你们怎么知道的呢？（观察法）师：这两个长方形面积大小看不出来呀，有别的方法吗？（重叠法）师：这两个长方形观察和重叠都比较不出大小，这下可怎么办？（方格法：经历方格法的优化选择）（２）猜猜看师：你认为谁的面积大？（课件出示不同大小的正方形、长方形）（３）统一面积单位教学教材第61页例2问题：下面两个图形哪个的面积大？学生思考、讨论、交流汇报：选择一种图形来比较4）应该用哪种单位表示图形的面积更合适呢？为什么?学生讨论后统一意见：用正方形表示更合适，因为正方形表示最标准师：看来，比较面积我们要用统一的标准去衡量，衡量面积的标准就叫做面积单位（板书：面积单位）设计意图：激发认知冲突后，我提供学具，引导操作、合作探究解决问题的过程，也是经历统一面积单位的必要性，认识用正方形表示面积单位的过程3、回顾全课，小结延伸 今天这节课你学到了什么？有什么收获？关于面积和面积单位你还想知道什么？ 设计意图：面积和面积单位是概念课教学全课小结时，我采用总结式，在回顾所学知识的同时，也使学生对这节课有完整的认识，并加以延伸 【课堂作业】教材第64页“练习十四”的第１至4题。

设计意图：练习的设计我遵循由浅入深的原则，在估、测、说中进一步巩固面积和面积单位的认识，并结合生活实际对学生进行爱国和环保教育，从而体验到数学来源于生活，并服务于生活。