诗词曲三首1 (2).docx

《宣州谢眺楼饯别校书叔云》教学设计杨霖【教学目标】 1、 知识与技能：背诵本诗；了解李白和诗歌背景；积累“俱怀逸兴壮思飞，欲上青天揽明月”、“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”等名句，并赏析这些精彩语句 2、 过程与方法：借助资料了解诗人经历，品味诗歌内涵；通过反复诵读，体会诗歌所蕴含的复杂思想情感 3、 情感态度价值观：引导学生体会李白怀才不遇的苦闷，学习他不与世俗同流合污、豪迈洒脱的情怀教学重点】理解诗歌情感教学难点】有感情地朗读诗歌，体会诗人内心的情感教学过程】一、 趣味导入今年寒假期间，中央电视台推出一档新节目，由央视一姐董卿主持，吸引了无数诗词文化爱好者的眼球，完美霸屏，同学们可有耳闻？（生：中国诗词大会）没错，英国哲学家培根曾经说过“读史使人明智，读诗使人聪慧”，诗词文化既能帮我们了解历史，也能陶冶情操今天老师想邀请诸位同学参加一场迷你型的诗词大会，我们跳过百人团和飞花令环节，直接来到擂主争霸赛，我会逐项展示线索，请同学们据此猜人名1、他年少有为，辞亲远游，官至翰林，但最终被权贵所陷害，流落他乡2、他嗜酒爱月，狂放不羁；豪迈洒脱，浪漫出尘3、在杜甫笔下，他“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”。

4、他有“诗仙”和“酒仙”之称5、他的“举头望明月，低头思故乡”道尽无数游子的心声——这个诗人是？李白，想必对于大家来说再熟悉不过了，他的诗歌想象奇特，大胆夸张，充满浪漫主义色彩在他的笔下，既有“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的豪情，也不乏“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”的哀婉，今天让我们学习他的另一首诗歌谁能说说诗歌的题目何解？ “宣州谢朓楼饯别校书叔云”“校”，应该读“jiào”，不读“xiào”，是校对的意思，校书郎是个官名意为“在宣州的谢脁楼设宴送别远房叔叔（身份为校书郎）李云”，点明了地点、时间、人物和事件二、 初读正音1、 请同学们先自由朗读，读准字音，把握好节奏板书：初读正音）2、 请一学生试读，其他同学注意听：读音是否准确，停顿是否正确生个别朗读）3、 这位同学朗读声音响亮，态度大方，这很好同学们有没有发现什么问题？（字音）4、 纠正字音后，全班齐读，把握节奏（读之前指导：语速过快就容易缺乏节奏感，尤其是每两句间句号后的停顿时间要长一点）5、 同学们对字音和节奏的把握还不错，可是读诗少了些感情，没有音调上的起伏变化，怎么读出这种抑扬顿挫的感觉？请从诗中找出诗歌的感情基调：愁。

那应该是否全文都是愁苦烦闷的？请同学们听一段朗读音频(或教师范读)三、 再读明意1、 这段音频听来和大家刚刚的朗读相比很明显多了些抑扬顿挫，语调上有一定的起伏变化，想要和他朗读得一样好吗？那就要置身诗境，深入体会诗人的感情，带着感情去读诗（板书：三读悟情）前提是要把握这首诗的大意（板书：再读明意）请大家对照注解（课文和PPT），或自我思考，或小组讨论，用自己的语言梳理全诗大意◇补充注解：a.〔蓬莱文章建安骨〕唐人多以“蓬莱”指秘书省，因为李云是秘书省校书郎，所以这里借用“蓬莱文章”指代李云的文章建安骨”是赞美李云的文章具有建安文学刚健清新的风格b.〔中间小谢又清发〕李白非常推崇谢朓，这里以“小谢”自比，说自己诗的风格，就像谢朓的诗一样清新秀发，流露了对才能的自信这二句是李白对李云才华的肯定，也是李白自己应有的一份自信2、 请几名学生发言，教师适时作补充离我而去的昨天，难以挽留；乱我心绪的今天，烦忧不断诗的开头显得很突兀,为什么这么写?因为李白当时很苦闷,所以一见到可以倾诉衷肠的李云,就把满腹牢骚宣泄出来.李白于唐代天宝元年带着自己的政治理想来到长安，任职于翰林院两年后，由于权贵的排挤被玄宗赐金还乡，内心十分愤慨，过着飘荡四方的游荡生活,十年来人间的辛酸,做客他乡的抑郁和感伤,积聚在心头,今天终于可以一吐为快了。

读出苦闷烦恼的感情）在这长风万里远送秋雁之际，你我要高楼畅饮，一醉方休当诗人看到寥阔明净的秋空，遥望万里长风吹送鸿雁的壮美景色，不由得激起了酣饮高楼的豪情逸兴精神不觉为之一振，烦恼为之一解，感到心情舒畅：“走吧，我们一起去高楼酣饮，喝个痛快淋漓吧长风万里送秋雁，对此可以酣高楼”这两句表明诗人内心由极端苦闷而转向爽朗壮阔的境界万里”，蕴含豪情，写空间无限广阔，显得有气势激发了无限豪情激发了雄心壮志激发了无比自信激发了开阔的胸襟读出豪情）你的文章，独具建安风骨的刚健清新；我的诗句，就如南朝谢朓般清新秀发蓬莱文章建安骨，中间小谢又清发”，既热情夸赞他的叔叔，又以谢朓自比，自我标榜，充满自信，豪情十足带着自信的语气来读）我们怀有共同的幻想，要脱离尘世远走高飞；多想直上青天，怀揽明月一起遨游我们都怀着豪迈超逸的雄心壮志，这是直接抒发豪情李白真的可以上青天去揽月吗？李白把青天上的明月当作了什么？明确：不能，是李白的想象而已天上的明月圆满皎洁，那就像李白的理想，高远而洁净读出豪情万丈，一发而不可收，淋漓尽致）可抽刀断水，水流得更急，借酒浇愁，更是愁上加愁诗人的精神在幻想中遨游驰骋，身体却始终被羁束在污浊的现实世界之中，现实中不存在“长风万里送秋雁”那种可以自由飞翔的天地。

诗人从幻想的高空跌落到现实的土地上愁绪，是一种抽象的情感，诗人是如何形象化表达，让读者感受到这种满腹愁绪的呢？“抽刀断水水更流”，用急流的、不可切断的水，来比喻翻涌的愁绪，形象生动诗歌最大的艺术，就是把抽象感情形象化，而运用比喻是一种很重要的方法白发三千丈，缘愁似个（个，这样）长李白《秋浦歌》用白发比喻愁绪三千丈”，很长，可见愁绪漫长这种奇特的想象，大胆夸张，正是李白浪漫主义风格的体现读出愁绪万分）人生在世，不能称心如意，明早只好披散头发，驾一叶扁舟归隐江湖李白的进步理想与黑暗现实之间的矛盾，在当时的历史条件下，是无法解决的，因此他总是陷入“不称意”的苦闷之中有人认为诗的最后两句表现出了诗人消极的态度，对此，你是如何认识的？李白的理想与现实的矛盾在当时的条件下是无法解决的因此，他总是陷于“不称意”的苦闷中而且，只能找到“散发弄扁舟”这样一条摆脱苦闷的出路这样做不免有些消极，但是他这样做也是在表示对恶势力的不屈服，表示与现实社会的决绝语气肯定，决绝）3、 根据梳理完的诗意，全班齐读全诗四、 三读悟情1、 画一画诗歌的情感变化曲线图，边画边揣摩如何把这种变化读出来小结：这首诗的情感变化有何特点?——一波三折，跌宕起伏。

如果把这首诗分为A、B、C三部分，怎么分？A.弃我去者—今日之日多烦忧B.长风万里送秋雁—欲上青天揽明月C.抽刀断水水更流—明朝散发弄扁舟2、 请同学再来齐读全诗，要求A、C两部分，读得深沉一些，读出忧愁；B部分读得高昂一些，读出豪迈，这样努力读出情感的波澜起伏3、 为什么诗人会有如此矛盾起伏的情感？请同学们了解一下相关背景　　才华：十五观奇书，作赋凌相如李白）笔落惊风雨，诗成泣鬼神杜甫）　　理想：天生我材必有用，千金散尽还复来！（李白）长风破浪会有时，直挂云帆济沧海李白）　　经历：辞亲远游——供奉翰林——赐金还山——流放夜郎命运：大道如青天，我独不得出李白）我本不弃世，世人自弃我李白）请同学们齐读屏幕上的文字学生齐读）（教师结合PPT上内容，简要介绍李白的才华、理想、经历和命运重点突出诗人理想与现实的矛盾，以及由此产生的长期的苦闷李白这时已经50多岁了）4、 情感小结：全诗慷慨豪放，抒发了诗人怀才不遇的愤懑，表达了对黑暗社会的强烈不满和对理想世界的执著追求5、 好，下面就让我们带着对全诗的理解，对李白复杂情感的感受再读一读，读出节奏，读出重音，读好停顿，读出感情的跌宕起伏6、 再请大家一起把这首诗背诵出来，试一试吧。

五、 课堂小结这才是李白感情如风，变化无常，在理想与现实之间徘徊、矛盾、痛苦，感情起伏跌宕，大起大落，大开大合，体现了诗人内心无法排解的烦忧。