04.专题四-教师成长的周期与规律
11页1、专题四:教师成长的周期与规律第 1 页 共 11 页专题四:教师成长的周期与规律一、教师发展的阶段分析从一个新教师成长为一名合格的、优秀的教师乃至知名的教育家,不是一蹴而就的,就专业成熟的过程而言,是一个长期的发展过程,需要经历一系列的发展阶段。对教师成长的周期和规律的研究,有助于为教师指明个人的专业发展道路,为教师的专业学习和训练提供所需要的基本内容。案例 4.1: 【 1】中国教育报,2005 年 8 月 16 日第 6 版新教师怎样度过“ 磨合期 ”江苏省吴江市南麻中学严卫林几年前,在新教师招聘会上,我校破天荒地招到了一位化学专业的华东师范大学应届高材生, 校长如获至宝, 逢人就夸。 一来,因为化学学科在我校历来是“ 软肋 ” ,迄今为止,从来没有一位科班出身的化学专职教师,大多是“ 半路出家 ” ,凑合着教。二来,在我们这样的农村学校中,如此“ 小庙 ” 引进了一尊“ 大佛 ” ,简直是蓬筚生辉。新教师到校后,校长犹如抓到了“ 救命稻草 ” ,寄予了厚望,让其充当“ 大梁 ” ,希望以此为契机,扭转乾坤,一改我校化学学科积贫积弱的局面。在排课时,校长决定让其担任三个初三班的化学
2、教学,另兼任一个班初二生物和班主任,因为生化不分家,而且生物也是会考科目。该新教师上任后,工作十分卖力,人人夸奖。每天,起早贪黑地备课、上课、批改作业,用他的话来说,“ 简直把脚都要当手用了” ,就这样手忙脚乱,拼命地忙活了一个月。第一次月考,他教的三个班级“ 全军覆没 ” ,与其他班级相比,平均成绩相差十二分之多,创我校“ 历史记录 ” ,造成重大“ 教学质量事故” ;第二次月考结果大同小异。就这样,一年下来,他屡战屡败,在校长、同行、家长和学生的责备声中 “ 激流勇退 ” ,搞得学校工作十分被动。下一年秋季开学,同样是一位新分配来的教师,因为有了前车之鉴,校长决定降低他的工作量,让该教师只担任一个班的初一英语教学,让其慢慢熟悉教材,掌握教法,适应教学。由于该教师只担任一个班的教学任务,工作量比较轻,平时有充足的时间备课、向同行请教,经常去其他教师的班级听课,揣摩教法。一年下来,逐渐掌握了教学的基本“ 套路 ” ,成绩不仅没有拖学校后腿,反而比其他老教师更胜一筹,教学技艺日趋成熟。有了成功的体验,特别是校长、同行的表扬,家长和同学的认可,他的劲头愈来愈足,教学业务水平和能力不断提高,
3、一年就站稳了脚跟。在此基础上,下一年,学校安排他担任了两个班级的初二英语教学,还兼任一个班级的历史与社会教学,虽然忙了一点,但因为已有了一定的教学“ 临床经验 ” ,具备了一定的驾驭课堂教学的水平和能力,所以,在教学时比较顺手,教学实绩日益突出,在校内小有名气。分析:专题四:教师成长的周期与规律第 2 页 共 11 页一直以来,我们在学校管理中都深谙“ 没有压力就没有动力” 的道理,加上新教师年富力强。所以,新教师一分配到校,我们总习惯于给他们加足马力,压担子,给位子, “ 恨不得一口气让他们吃成个大胖子” 。殊不知,这样的做法,为时过早,欲速则不达。新教师刚从高等院校毕业,他们虽然有一定的理论知识,精力充沛, 但其教学 “ 临床经验 ” 一穷二白,既不懂得教学上的“ 规则 ” ,也不熟悉教材,更缺乏必要的教学技巧、教学手段和教学方法。每天,除了备课就是上课,手忙脚乱,穷于应付。过多的工作量使他们很少能真正摸透和掌握学生的情况,“ 超负荷 ” 的工作量也使他们没有足够的时间精力对自己的教学进行反思,更不能抽出时间去向老教师请教、去听同事的课, 仅靠自己闭门造车,独自摸索, 无法借鉴学习
4、他人成功经验和独到做法。这样, 教学业务水平和能力永远只能在原地徘徊,裹足不前。在过重的工作压力下,新教师根本无力及时“ 休整 ” 自己的教学,反思自己的得失,失败在所难免。由于首战 “ 出师不利 ” ,对新教师的心灵是一个重大的打击。在失败的阴影下,他们显得畏首畏尾,自信受挫。更可怕的是,在学生中留下一个不好的印象,以后学生会觉得这位教师不会教书,他的话就会大打折扣,“ 后遗症 ” 不可估量。有鉴于此,近年来,每当有新分配来的教师,我们学校总会安排他们较轻的工作量,使其“ 轻装上阵 ” ,通过循序渐进,在自己的努力下、榜样的示范下、同行的帮助下、领导的鼓励下,顺利度过“ 磨合期 ” ,使其在较短的时间内站稳脚跟,打出旗帜,迅速成熟。在其具有一定的教学经验,各种条件具备的情况下,再慢慢给他们压担子,使其真正充当教学上的主力军。“ 留得青山在,不怕没柴烧。” 在使用新教师时,千万不要过早“ 施压 ” ,因为这个“ 磨合期 ” 是新教师成长的必经阶段,如果“ 磨合 ” 得好,则会给其今后的教学奠定一个良好的基础。否则,会给满腔热情的新教师当头一棒,欲速则不达。开始时,我们一定要给他们提供一
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