(西师大版)五年级数学下册教案 折线统计图1
3页1、折线统计图折线统计图 教学内容:教学内容:教科书第 116117 页例 1。 课前准备课前准备: :由于学生是在一年以前学习过了复式统计表、复式条形统计图,尽管折线统计图还没有正式学习,但从其他一些媒体中是见过的,学生对此并非一无所知。为了唤起学生对相关内容的回忆,引导学生在已有的知识经验的基础上自然呈现折线统计图,课前预设了一项作业:通过报纸、书刊、电视或网络了解并收集不同形式的统计图表。 教学过程:教学过程:(一)交流收集的各式统计图表,引入新课1.交流并展示同学们课前收集的统计图或统计表。 (教师有意识地将学生中的单式统计表、复式统计表、单式条形统计图、复式条形统计图以及单式折线统计图和复式折线统计图进行展示)指着折线统计图问学生:你们知道他们的名称吗?这就是我们在本单元要学习的折线统计图。 (板书课题)2.老师也在课前进行了调查,用多媒体或挂图出示“非典”图片。介绍 2003 年发生在我国“非典”期间的一些事例。在讲到全国人民都很关心北京这个“非典”重灾区的情况,报纸、电视和网络每天都要公布新增病人的人数,这也是全国人民了解疫区情况的重要途径时,同时出示教科书提供的统计表和条形
2、统计图,让学生观察这两份统计图表。(1)说说你从中了解到了哪些信息?(2)请上台来指着统计图或统计表说说你是怎样看出来的?学生交流的信息主要包括:不同日期所对应的人数和不同人数对应的日期,以及新增病人最多与最少的日期,其中可能会有个别学生能说出新增病人人数越来越少。教师:刚才我听到有个别同学说新增病人人数越来越少,你们觉得是这样吗?是怎样看出来的?(请这个学生上来讲一讲)教师:这个信息在当时可重要了,让人们心理安稳了许多。为什么这么重要的信息只有少数同学看到了?如果把它换成这种形式的统计图,这个信息就很明显了。(出示折线统计图) (二)认识折线统计图1.师:从折线统计图上你都看到了些什么?(通过看图,学生明确折线统计图和条形统计图一样,有统计图的名称,统计的时间,统计图的横向表示日期,纵向表示新增病人数。 )2.师:请同学们观察统计图,你从图中了解到了哪些信息?是怎么看出来的?(先独立思考,再与同伴说说)学生:我看到了 5 月 1 日对(对应)的点最高,说明这天新增病人最多。学生:我看到了 5 月 31 日对应的点最低,说明这天新增病人最少。学生:我看到从 5 月 1 日以后的线在一直
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