】 画角的教学反思

本文格式为Word版，下载可任意编辑 】 画角的教学反思 画角的教学反思 画杨桃教学反思 画夜景教学反思 学习角的学识，并非仅仅是明确地提出需要达成的结果性目标，更重要的是通过对教材的充分挖掘，创设情境，把握有效激发学生主动参与和积极思维的切入口，由此形成有助于学生进展的体验性目标。下面是我为大家收集的画角的教学反思，望大家热爱。　　画角的教学反思范文一　　《画角》是在学生学习了《角的度量》之后举行教学的。学生已经知道了量角的方法，对于反过来探究角的画法兴趣分外浓重。　　课前我预想学生的动手操作才能对比薄弱，因此在学习画法时主要以教师讲解，并结合讲解板演为主，没有放手让学生去自主探索画法。把更多的时间放在了学生动手练习上。从课堂的效果来看，还是对比好的，但是在回家作业中出的问题却较多，主要是画不准，有的学生甚至把钝角画成了锐角，锐角画成了钝角等。留心反思，可能是以下几方面造成的：　　1.学习画法时，以教师讲解为主，放手不够，学生是被动的采纳学识，没有体验学识的形成过程，课堂上来看学生犹如已经学会了，实际由于体验不深刻，学生并没有把学识很好的吸收并内化，掌管得并不坚韧，所以导致回家作业效果不好。　　2.学生出错最多的就是找不准数。这说明学生前面的根基还是没打好，对量角器上的刻度还是不熟谙，找不准数。更加是 不是整十度时，错得更多，好多学生都少画或多画了10度，说明他们在画角时，对于这个度数的取数范围在哪里心里都不是很领会。　　3.学生在画角时，内外刻度不分清。学生在画的过程中，把内外刻度弄混的状况也好多。这说明他们在画角时，头脑里并没有去专心想领会该找内刻度还是外刻度，只是看到这个度数就连忙打好了点，导致本来是锐角的画成了钝角，本来是钝角的画成了锐角　　4.有的学生使用的量角器不好。有的学生量角器上的刻度线很少，有的量角器上面图案好多，有的量角器中心点是一个小洞，学生在重合的时候左移一点或者右移一点就会有10度的误差等，这些也对学生的学习造成了干扰。　　5.有的学生利用内圈刻度画角，有5度的，如75度，不能直接在量角器内圈的75度的位置上打点，于是找不到记这个点的位置。他们不会在量角器上75度的位置一向向外看，有的会看的也把刻度线看歪了，偏离到别的刻度去了。还有好多学生对于内刻度的数对应外刻度的哪个数这一点并不熟谙，所以找不到点。　　基于以上的分析，我想有必要对自己的教学举行如下提升:　　1.在学画法之前，可以给学生确定的自主探索的时间，使他们有确定的学习体验，体验学习的过程后，他们对学识的理解和掌管会更深刻。　　2.学生添置量角器时，最好选择量角器上没有图案，刻度对比领会的，这样会更有利于量角和画角的切实。　　3.在熟悉量角器时，有必要让学生知道内刻度的数对应的是外刻度的哪个数，这一点在教学时切实有所疏忽。　　4.画角之前，确定要求学生想领会自己画的是钝角还是锐角，画完后确定要举行检验。　　画角的教学反思范文二　　一、学习角的学识，并非仅仅是明确地提出需要达成的结果性目标，更重要的是通过对教材的充分挖掘，创设情境，把握有效激发学生主动参与和积极思维的切入口，由此形成有助于学生进展的体验性目标。我在本课教学时重点放在学生动手操作上，通过"画角记录总结画角方法'的路线。学生在自主探索的过程中完成了学识的学习，直观、好玩。在小组共同活动中学生体会到合作的愉悦。达成了在潜移默化中的情感交流。实现了新课标的："教师应激发学生的学习积极性，向学生供给充分从事数学活动的机遇。扶助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌管根本的数学学识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学阅历'的要求。　　二、学生在活动中有的用三角板上的60的角描画出60的角，有的用量角器画出60的角。活动后我让学生代表表示这两种方法。当同学们议论的时候，有的同学提出用三角板画出的60的角不够标准，由于三角板的尖角不好描画，可是另外一个同学连忙反对，他说，只要先描画出两条边，再延长两条边相交，角就展现了，而且也很标准。看到同学都赞许地点头，我不禁也露出了真心的微笑。这样，同学一致认为两种方法都很好。　　在活动中还有的学生在画直角时使用课本的一个角来画，我实时表扬了学生擅长查看和运用，指导他们用三角板的直角去验证。这恰好说领略学习数学利用生活中的素材、与生活精细相连。　　画角的教学反思范文三　　曾经听过四年级《角的画法》数学，在教学中一向觉得画角是个教学的难点，其实也是学生的难点。课前我留心斟酌过这个学识点的教学，教材中安置"角的分类'与"画角'同课时教学，但是我觉得对于我班学情，这样教学有确定的难度，学生一下掌管那么多的学识点，断定会向走马观花一样，课上会缺少实践探索的机遇，所以我抉择分两课时教学，先教学"角的分类'，然后教学"画角'。　　教学角的分类时，我就察觉在画角时肆意性很大，尤其在二年级学生已经会画直角，但我却察觉学生很少用三角尺的直角去画，而是用直尺画一个近视的直角，甚至有的学生凭感觉直接画两条射线组成直角。所以课上我就从画直角入手，让学生说说："在你熟悉的角中，那些角最好画?'学生很快提出平角、周角、直角，然后我就让学生去试画这些角，并让学生到黑板上表示自己画的过程，画后让学生评一评，议一议，学生很快指出画平角、周角的优点和缺乏，并集体举行订正。在画直角时，我有意找两名采用上述方法画角的同学板演。然后让学生议一议， "怎样才能知道画的直角是否模范?'学生就提出用量角器量一量或用三角尺的直角去比一比，学生照样检查察觉用直尺画得直角不是很模范，更不用说凭感觉的了;接着让学生就议论"怎样画直角模范呢?'有了检查的过程，学生很快就能斟酌出两种方法。学生尝试后，老师示范画直角，直角画法就此模范。　　然后我让学生画60的角，学生仍选择用三角板的方法去画。接着我让学生画65度的角，学生察觉用三角板画不出来，从而引出用量角器来画角才能画出。结果我引导学生总结用量角器画角的方法，并议论："用三角尺画角和用量角器画角，那种方法应用更广泛?'学生议论后总结用量角器的使用范围更广，结果再让学生尝试用量角器画75度和100度的角，每次都叫学生同桌之间举行交错检查，掌管好的当师傅，师徒一起评价，获取优秀等第，学生热心很高。这样学生对用量角器画角的方法根本都掌管了。 画角的教学反思范文 — 5 —