】 积的近似值教学反思

本文格式为Word版，下载可任意编辑 】 积的近似值教学反思 积的近似值教学反思范文 积的近似值教学反思 积的近似值课后反思 教学中充分从生活中挖掘素材，加大信息量，学生议论的焦点也最终落脚在"哪种结果更合理'上，充分体会到"积的近似值'在生活中的应用价值，下面是我为大家收集的积的近似值教学反思范文，望大家热爱。　　积的近似值教学反思范文一　　学生对本课的学识点并不目生，但是，"求积的近似值'这节课的内容虽然简朴，但对比枯燥，我首先通过复习引出"四舍五入'法。　　在接下来的教学中，我始终以数学学习的组织者、引导者和合的角色展现在教学活动中，给学生供给充分探索的空间和时间，多留神让学生彼此交流，归纳方法，培养他们的思维才能和表达才能。在练习的设计中，我留神了习题的形式多样，既稳定了本课所学学识，又培养了学生的学习才能 。　　缺乏之处是横式中的"'号个别学生不会写，还有答句中没有用"大约'等词。理由是我没有指导学生书写"'号答的时候只是例题点一下。　　积的近似值教学反思范文二　　提防"创设情境'是《数学课程标准》中一个新的亮点。它使枯燥、抽象的数学学识更贴近学生的社会生活，符合学生的认知阅历。使学生在生动好玩的情境中获得根本的数学学识和技能，体验学习数学的价值。然而，"创设情境'是教师个人的任务还是由师生共同完成，是实际教学中存在的两种不同的做法。下面就"积的近似值'教学，谈几点自己的斟酌。　　首先，应制止情境由教师备课时一个人用心设计好，制止问题由教师提出来，制止学生始终被教师"牵着鼻子走'。这样，学生的主体地位、学习的自主性便大打折扣。要在师生互动的过程中自然生成问题情境。本课教学从议论"买菜时理应考虑了解哪些信息呢'入手，了解学生在解决这一问题时的真实想法。在充分崇敬了学生看法的根基上供给相关信息，使每位学生都成为情境的创设者。本课还创设了"填写发票'的问题情境，通过联系方才大家解决的问题，提出"你能帮卖方填写一张发票吗?'，使学生产生"填写发票'的需要。然后指导学生亲自尝试填写发票的过程，在填写过程中引导学生掌管填写发票的方法，从而获得了"必要的数学'。在这个解决问题的情境中，斟酌的主体 是学生，教师只是根据学生随时展现的问题加以针对性的指导。学生始终是问题情境的主动参与者。创设情境并非是教师的专利，教师理应积极引导每位学生参与到情境设计的过程中，使情境真正有助于学生的自主学习、合作交流。　　其次，应制止削减学生的主体地位而造成的信息量对比少，议论的焦点应制止停留在"积理应留存几位小数'上，要引导学生进一步体会"积的近似值'的应用价值。本课教学让学生在实际应用中(根据计算结果帮卖方开发票写金额)产生不解，并尝试自己解决，进而在交流中加深理解、达成共识(钱应根据实际处境留存两位小数)，再进而能正确运用于实际生活中。　　结果，要充分从生活中挖掘素材，加大信息量，力求针对性强，且具较强的开放性。学生议论的焦点也最终落脚在"哪种结果更合理'上。从而在议论合理性的过程中充分体会到"积的近似值'在生活中的应用价值，力求每位学生学"有价值的数学'。在例5教学后，安置三个层次的练习加深理解:其一，举出老师生活中添置东西的例子，有的钱留存一位小数(商场不收分了)，有的钱留存整数(自由市场讨价还价，了解一下去尾法留存)，让学生熟悉到可以根据实际处境举行留存;其二，通过一道应用题的练习，让学生按老师的要求举行屡屡留存，对比哪个值最精确，从而让学生明确，数位越多越精确;其三，安置一道计算结果正好是两位小数不需要留存的应用题，让学生明确取近似值要根据实际处境举行判断。在结果的稳定练习中结合生活实际，根据3个商场的价目表，让学生设计添置3样东西的方案，由于学生要考虑到价格、质量、路程、时间、信誉等问题，因此展现了多种方案，是一道开放题。学生既得到了技能训练，解决实际问题的才能也得到了培养。　　积的近似值教学反思范文三　　1.在师生互动的过程中自然生成问题情境　　本课教学从你们知道什么动物的嗅觉最灵敏吗?所以人们常用狗来扶助侦探、看家。然后质疑为什么狗的嗅觉最灵敏呢?使学生产生解决问题的需要。　　2.始终关注斟酌的主体是学生　　在这个解决问题的情境中，学生始终是问题情境的主动参与者，我做到只是根据学生随时展现的问题加以针对性的指导，在计算过程中提防让学生自主斟酌，先尝试自己解决，并进而在交流中加深理解、达成共识(积应留存几位小数)，议论的焦点始终关注 "积理应留存几位小数'上，再进而能正确运用于实际生活中。　　3.体会"积的近似值'的应用价值　　教学中充分从生活中挖掘素材，加大信息量，学生议论的焦点也最终落脚在"哪种结果更合理'上，充分体会到"积的近似值'在生活中的应用价值，力求每位学生学"有价值的数学'。通过一道解决问题的练习，让学生按老师的要求举行屡屡留存，对比哪个值最精确，从而让学生明确，数位越多越精确;另一道计算结果正好是两位小数不需要留存的应用题，让学生明确取近似值要根据实际处境举行判断。　　教学时间中练习时间略显慌张，还有一些题目在现实生活中毕竟是理应留存几位小数呢?哪种更合理?更符合生活实际?值得进一步探索。 积的近似值教学反思范文 — 4 —