2022年上半年教师资格证考试《高中语文专业面试》真题及答案
2022年上半年教师资格证考试高中语文专业面试真题及答案1 简答题(江南博哥)1.题目:荷塘月色(节选)2.内容:曲曲折折的荷塘上面,弥望的是田田的叶子。叶子出水很高,像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间,零星地点缀着些白花,有袅娜地开着的,有羞涩地打着朵儿的;正如一粒粒的明珠,又如碧天里的星星,又如刚出浴的美人。微风过处,送来缕缕清香,仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一丝的颤动, 像闪电般,霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着,这便宛然有了一道凝碧的波痕。叶子底下是脉脉的流水,遮住了,不能见-些颜色;而叶子却更见风致了。月光如流水一般,静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样;又像笼着轻纱的梦。虽然是满月,天上却有一层淡淡的云,所以不能朗照;但我以为这恰是到了好处-酣眠固不可少,小睡也别有风味的。月光是隔了树照过来的,高处丛生的灌木,落下参差的斑驳的黑影,峭楞楞如鬼一般;弯弯的杨柳的稀疏的倩影,却又像是画在荷叶上。塘中的月色并不均匀;但光与影有着和谐的旋律,如梵婀玲上奏着的名曲。3.基本要求:(1)在朗读中感受文章所描绘的美景。(2)通过读赏议多种形式的教学活动,品味语言;(3)引导学生领会融情于景,情景交融的写作手法。 参考解析:【教学过程】(一)情境导入教师用PPT课件展示荷塘景色。引导学生用自己的语言描绘所看到画面。随后教师引导,若干年前,有位作家观赏了月色下的荷塘后也描绘了他心中的景色,随之导入本节课题荷塘月色。(二)通读课文,整体感知1.学生通读全文,教师范读,将学生带入课文情境,引导学生进行适当地朗读。2.教师进行提问:这一段写什么景?是从哪些方面来写的?学生自由回答。教师总结:本段描写的是月下荷塘美景,从荷叶、荷花、荷香、荷波、荷韵五个方面进行书写。(三)再次朗读,加深体会1.将学生分成四人一组,找到文中每种景物所用的修辞,并在小组间讨论这些修辞的表达效果。讨论结束后,由小组代表回答,教师根据学生回答进行补充和讲解。2.学生分小组赏析重点句子。(第1组)荷叶:“叶子出水很高,像亭亭的舞女的裙”学生赏析。教师总结:此句运用比喻手法写出荷叶的风姿,由“出水很高”联想到“亭亭的舞女的裙”两者不仅相似,而且写出其报考美。(第2组)荷花:“层层的叶子中间,又如刚出浴的美人”学生进行赏析。教师总结:运用拟人、比喻的手法,“袅娜”写出荷花的饱满盛开状,“羞涩”写荷花含苞待放。这两个词本是用来描写女子娇美姿态、羞涩神情的,现在用来写荷花,赋予物以生命力和感情,这是拟人写法。接着连用三个比喻,分别描绘了淡月辉映下荷花晶莹剔透的闪光,绿叶衬托下荷花忽明忽暗的闪光,以及荷花不染纤尘的美质,写出了荷花的神韵,倾注了作者的主观感情,可以激发读者的想象,情景交融。(第3组)荷香:“微风过处,送来缕缕清香,仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”学生赏析。教师提示学生参看“练习二”教师总结:由嗅觉向听觉转移,“缕缕清香”与“渺茫的歌声”在许多方面有相似之处,如时断时续、若有若无、轻淡飘渺、沁人心脾等,其间感觉的转移伴随想象的跳跃,“清香”与“歌声”同属美好的事物,把“清香”比喻成远处的“歌声”,烘托出几分幽雅和宁静来。(第4组)荷波:“叶子与花也有一丝的颤动,这便宛然有了一道凝碧的波痕”学生赏析。教师总结:运用拟人的手法,写出微风过处叶花颤动的情状,既有视觉形象,叶子“有一丝的颤动”化为“一道凝碧的波痕”;又有听觉形象,风吹花叶的颤动声音,动静结合,形象地传达出荷塘富有生气的风姿,创造出了清幽恬静的氛围。(第5组)荷韵:“叶子底下是脉脉的流水,遮住了,不能见一些颜色;而叶子却更见风致了”学生赏析。教师总结:作者把所见与想象结合,“脉脉”本指默默地用眼神或行动来表情传意,这里用来写流水,塘水在茂密的荷叶下是看不到的,作者却由叶子的“风韵”想象到那叶子下的水“脉脉”有情,真正做到了言有尽而意无穷,情景交融,融情于景。3.教师结合PPT讲解比喻、拟人、通感等手法,这些手法令人浮想联翩,更绝的是全段不着一个“月”字却处处有月。(四)巩固拓展1.教师播放“小夜曲”音乐伴奏,学生跟随音乐朗读喜欢句子和段落。2.谈谈对情景交融写作方法的理解。教师指导补充深化。(五)布置作业请以朋友的身份给作者写一段话,要求感情真挚可以疏导作者郁结心情。(六)板书设计略2 简答题1题目:归园田居(其一)2.内容:归园田居(其一)陶渊明少无适俗韵,性本爱丘山。误落尘网中,一去三十年。羁鸟恋旧林,池鱼思故渊。开荒南野际,守拙归园田。方宅十余亩,草屋八九间。榆柳荫后檐,桃李罗堂前。暧暧远人村,依依墟里烟。狗吠深巷中,鸡呜桑树颠.户庭无尘杂,虚室有余闲。久在樊笼里,复得返自然。3基本要求: .(1)有感情地朗读课文。(2)分析作者归隐原因。(3)请在10分钟内完成试讲。 参考解析:【教学过程】(一)设疑导入教师引导提问:他曾饮酒而歌“采菊东篱下,悠然见南山”,他曾为世人描绘了“阡陌交通,鸡犬相闻”的世外桃源,他曾如数家珍般描绘了“木欣欣以向荣,泉涓涓而始流”的乡村美景他的名字是?学生自由回答:陶渊明教师顺势引出本节课题我们来学习他归隐田园之后的田园诗归园田居(其一)。(二)初读课文,整体感知1.教师范读,学生尝试划分停顿节奏。2.自由诵读,根据注释及手头资料疏通文意。3.思考标题含义:“归园田居”这个标题能告诉我们哪些信息?题眼是哪个字?(“归”)(三)走进诗歌,分析诗境1.分组讨论:以“归”字为核心解读诗歌。从何而归?(尘网、樊笼)“误落尘网中,一去三十年”,沉痛悔恨误入仕途的生活。a.“尘网”一词,足见他对勾心斗角、尔虞我诈的官场的极端厌恶。b.“误”字显出诗人的悔恨之深。东晋末年权力之争剧烈,陶渊明既不愿成为上层统治阶级矛盾斗争的牺牲品,也不愿成为政治野心家争夺的工具,但是仕途生活却将他紧紧束缚在野心家们政治斗争的罗网之中,因此十分痛苦。c.“一去三十年”,实应为“十三年”用夸大了的数字,说明了时间之长,痛苦之深。d.“樊笼”比喻为官场生活。表现了诗人对官场生活的厌恶。为何而归?(性本爱丘山)。a.入仕做官,非其本性使然,而是一大失误。实则为了养家糊口,大济苍生。但是,当时的东晋政治腐败,社会动乱,门阀势力飞扬跋扈,统治阶级热衷的是争权夺利,在这样的政治局面下,想实现进步的政治理想是不可能的,陶渊明又不愿同流合污,只有选择离开,选择归隐。b.“守拙归园田”表现出诗人反对机巧圆滑,反对官场生活中的八面玲珑、尔虞我诈,怕自己受到官场不良环境的影响而失其本心。所以“归园田”是为了保持自己精神上的自由和独立。c.如何理解“羁鸟恋旧林,池鱼思故渊”?“羁鸟”是关在笼中的鸟;“池鱼”是禁在池中的鱼。失去自由,失去最适合它们生活的环境,只会痛苦。也暗示作者在官场就如同“羁鸟”、“池鱼”一般,失去自由。运用比喻说明作者身在官场,而心系田园的心情,对自由的向往。归向何处?(归向园田,方宅/草屋/榆柳/桃李/村庄/炊烟/狗吠/鸡鸣/)非常普通平常的农村生活场景,在陶渊明笔下却成为恬一片宁静、一片和谐、一派迷茫、一派朦胧,这是美似仙境的田园,让诗人弃官归隐,流连忘返。“方宅十余亩,草屋八九间,榆柳荫后檐,桃李罗堂前”,“暧暧远人村,依依墟里烟”“狗吠深巷中”“鸡鸣桑树颠”。这八句话,捕捉住农村中司空见惯的事物,用白描手法简笔勾勒出优美的田园风光,由近到远,声色相调,淡浓相宜,描摹了诗人心中的桃园朴拙自然、宁静中不失生机的乡村图景。而这一切又与诗人在官场上的生活形成了鲜明的对照。这里诗人用歌颂田园,无言地批判了官场的倾轧、争斗、混乱、险恶,表明了诗人追求恬淡生活和宁静和谐的心境。也表现出对开始的新生活的欣喜之情的外露。(四)整体回顾,拓展延伸讨论:有人说陶渊明归隐是一种消极避世的态度,你是怎么认为的?古有“学而优则仕”之说,意思就是天下兴亡,匹夫有责。若从这个角度看,陶渊明似乎是消极避世的。然而在当时的社会背景下,陶渊明的归隐是对污浊现实社会绝望后作出的一个超脱的选择。他坚持高尚的志趣是对黑暗的反叛,具有积极意义;这就是人生的有舍有得,他为了追求田园生活,追求自由的高洁品格,他选择了舍弃。(五)课堂小结1.总结:师生总结。2.作业:课后阅读陶渊明的其他诗歌。【板书设计】3 简答题1.题目:登高2.内容:登高风急天高猿啸哀,清清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客,百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓,潦倒新停浊酒杯。3.基本要求:(1)根据诗意进行范读,读出感情色彩。(2)设置读的活动,带领学生分析“即景伤怀”的手法。(3)根据教学内容,合理设计板书。 参考解析:高中语文登高主要教学过程及板书设计教学过程(一)创设情境,课程导入学生一起诵读王维九月九日忆山东兄弟。导入语:人们往往喜欢在春意盎然、鸟语花香的春天去野外踏春,感受春天的美丽与生机勃勃。而在秋高气爽的秋天,人们登高望远,饮酒作赋。唐代著名诗人王维就在九月九日忆山东兄弟中写到:“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处,遍插茱萸少一人。”同样是登高,“诗圣”杜甫又是怎样的处境与心情呢?今天,就让我们借助杜甫的七言律诗登高,一起走进杜甫的内心世界,去领略他的才情,去触摸他的灵魂深处。(二)品读诗歌,初步了解1.教师范读,学生默读。学生注意诗歌的字音、节奏、节拍、韵脚,体味本诗音韵低沉,回环的原因。2.教师范读,学生跟读。注意四点要求:一是读准字音,二是把握节奏,三是注意轻重,四是要求读出感情。3.学生自由朗读,领悟诗歌大意。结合注释默读,初步领悟诗歌的意境。再次朗读,思考问题:可否用一个字或一个词来概括这首诗的感情基调?明确:悲凉。(三)精读诗歌,赏析内容1.先看诗的头两句,也就是首联:风急天高猿啸哀,渚清沙白鸟飞回。首联主要是写景。景物有:风、天、猿、渚、沙、鸟。分别用“急”“高”“啸哀”“清”“白”“飞回”来描写。十四个字写六种景,极为凝练。这些景物给我们的感觉是显得十分悲凉、凄清。“哀”字奠定了全诗的情感基调:自然之悲象,人生之艰难。也是全诗的诗眼。作者巧妙地运用了一系列描绘哀景的词,既是自然环境的客观描绘,也是作者心情的折射与投影。正像清代诗人王夫之所说:一切景语皆情语。这种,融情于景,情景交融的写法请大家注意。2.颔联:无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。提问:联系杜甫的此时此境来联想,面对此情此景,诗人想到了什么?明确:落木萧萧:杜甫看到落叶飘零,会引起韶光易逝的感觉。也许会加重乡愁,他会问自己,这常年飘泊的生活何时能结束。“不尽长江”是时间的无穷,是历史长河的永不停息的感觉。“大江东去,浪淘尽,千古风流人物。”他会超越时空的限制,联想到历代的一些优秀人物的不幸遭遇,不禁“怅望千秋一洒泪”以抒发自己壮志难酬的苦痛。3.颈联:万里悲秋常作客,百年多病独登台。提问:什么是“作客”?是否和现在的“做客”相同?明确:“作客”和现在的“做客”不同,这里的“作客”是客居他乡的意思。杜甫这里是漂泊他乡、流浪他乡的意思。而且,杜甫此时是在兵荒马乱的年代。是长久的,不断的。“常”作客。杜甫从48岁开始,一直到58岁去世为止,11年中,一直在外漂零。写这首诗时已是第八个年头了。4.尾联:艰难苦困繁霜鬓,潦倒新停浊酒杯。提问:造成杜甫愁苦的最根本的原因是什么呢?
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2022年上半年教师资格证考试《高中语文专业面试》真题及答案
1 [简答题](江南博哥)
1.题目:荷塘月色(节选)
2.内容:
曲曲折折的荷塘上面,弥望的是田田的叶子。叶子出水很高,像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间,零星地点缀着些白花,有袅娜地开着的,有羞涩地打着朵儿的;正如一粒粒的明珠,又如碧天里的星星,又如刚出浴的美人。微风过处,送来缕缕清香,仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一丝的颤动, 像闪电般,霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着,这便宛然有了一道凝碧的波痕。叶子底下是脉脉的流水,遮住了,不能见-些颜色;而叶子却更见风致了。
月光如流水一般,静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样;又像笼着轻纱的梦。虽然是满月,天上却有一层淡淡的云,所以不能朗照;但我以为这恰是到了好处--酣眠固不可少,小睡也别有风味的。月光是隔了树照过来的,高处丛生的灌木,落下参差的斑驳的黑影,峭楞楞如鬼一般;弯弯的杨柳的稀疏的倩影,却又像是画在荷叶上。塘中的月色并不均匀;但光与影有着和谐的旋律,如梵婀玲上奏着的名曲。
3.基本要求:
(1)在朗读中感受文章所描绘的美景。
(2)通过读赏议多种形式的教学活动,品味语言;
(3)引导学生领会融情于景,情景交融的写作手法。
参考解析:【教学过程】
(一)情境导入
教师用PPT课件展示荷塘景色。引导学生用自己的语言描绘所看到画面。随后教师引导,若干年前,有位作家观赏了月色下的荷塘后也描绘了他心中的景色,随之导入本节课题《荷塘月色》。
(二)通读课文,整体感知
1.学生通读全文,教师范读,将学生带入课文情境,引导学生进行适当地朗读。
2.教师进行提问:这一段写什么景?是从哪些方面来写的?
学生自由回答。
教师总结:本段描写的是月下荷塘美景,从荷叶、荷花、荷香、荷波、荷韵五个方面进行书写。
(三)再次朗读,加深体会
1.将学生分成四人一组,找到文中每种景物所用的修辞,并在小组间讨论这些修辞的表达效果。讨论结束后,由小组代表回答,教师根据学生回答进行补充和讲解。
2.学生分小组赏析重点句子。
(第1组)荷叶:“叶子出水很高,像亭亭的舞女的裙”
学生赏析。
教师总结:此句运用比喻手法写出荷叶的风姿,由“出水很高”联想到“亭亭的舞女的裙”两者不仅相似,而且写出其报考美。
(第2组)荷花:“层层的叶子中间,……又如刚出浴的美人”
学生进行赏析。
教师总结:运用拟人、比喻的手法,“袅娜”写出荷花的饱满盛开状,“羞涩”写荷花含苞待放。这两个词本是用来描写女子娇美姿态、羞涩神情的,现在用来写荷花,赋予物以生命力和感情,这是拟人写法。接着连用三个比喻,分别描绘了淡月辉映下荷花晶莹剔透的闪光,绿叶衬托下荷花忽明忽暗的闪光,以及荷花不染纤尘的美质,写出了荷花的神韵,倾注了作者的主观感情,可以激发读者的想象,情景交融。
(第3组)荷香:“微风过处,送来缕缕清香,仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”
学生赏析。教师提示学生参看“练习二”
教师总结:由嗅觉向听觉转移,“缕缕清香”与“渺茫的歌声”在许多方面有相似之处,如时断时续、若有若无、轻淡飘渺、沁人心脾等,其间感觉的转移伴随想象的跳跃,“清香”与“歌声”同属美好的事物,把“清香”比喻成远处的“歌声”,烘托出几分幽雅和宁静来。
(第4组)荷波:“叶子与花也有一丝的颤动,……这便宛然有了一道凝碧的波痕”
学生赏析。
教师总结:运用拟人的手法,写出微风过处叶花颤动的情状,既有视觉形象,叶子“有一丝的颤动”化为“一道凝碧的波痕”;又有听觉形象,风吹花叶的颤动声音,动静结合,形象地传达出荷塘富有生气的风姿,创造出了清幽恬静的氛围。
(第5组)荷韵:“叶子底下是脉脉的流水,遮住了,不能见一些颜色;而叶子却更见风致了”
学生赏析。
教师总结:作者把所见与想象结合,“脉脉”本指默默地用眼神或行动来表情传意,这里用来写流水,塘水在茂密的荷叶下是看不到的,作者却由叶子的“风韵”想象到那叶子下的水“脉脉”有情,真正做到了言有尽而意无穷,情景交融,融情于景。
3.教师结合PPT讲解比喻、拟人、通感等手法,这些手法令人浮想联翩,更绝的是全段不着一个“月”字却处处有月。
(四)巩固拓展
1.教师播放“小夜曲”音乐伴奏,学生跟随音乐朗读喜欢句子和段落。
2.谈谈对情景交融写作方法的理解。教师指导补充深化。
(五)布置作业
请以朋友的身份给作者写一段话,要求感情真挚可以疏导作者郁结心情。
(六)板书设计
略
2 [简答题]
1题目:《归园田居(其一)》
2.内容:
归园田居(其一)
陶渊明
少无适俗韵,性本爱丘山。误落尘网中,一去三十年。羁鸟恋旧林,池鱼思故渊。开荒南野际,守拙归园田。方宅十余亩,草屋八九间。榆柳荫后檐,桃李罗堂前。暧暧远人村,依依墟里烟。狗吠深巷中,鸡呜桑树颠.户庭无尘杂,虚室有余闲。久在樊笼里,复得返自然。
3基本要求: .
(1)有感情地朗读课文。
(2)分析作者归隐原因。
(3)请在10分钟内完成试讲。
参考解析:【教学过程】
(一)设疑导入
教师引导提问:他曾饮酒而歌“采菊东篱下,悠然见南山”,他曾为世人描绘了“阡陌交通,鸡犬相闻”的世外桃源,他曾如数家珍般描绘了“木欣欣以向荣,泉涓涓而始流”的乡村美景……他的名字是?
学生自由回答:陶渊明
教师顺势引出本节课题——我们来学习他归隐田园之后的田园诗《归园田居(其一)》。
(二)初读课文,整体感知
1.教师范读,学生尝试划分停顿节奏。
2.自由诵读,根据注释及手头资料疏通文意。
3.思考标题含义:“归园田居”这个标题能告诉我们哪些信息?题眼是哪个字?(“归”)
(三)走进诗歌,分析诗境
1.分组讨论:以“归”字为核心解读诗歌。
①从何而归?(尘网、樊笼)
“误落尘网中,一去三十年”,沉痛悔恨误入仕途的生活。
a.“尘网”一词,足见他对勾心斗角、尔虞我诈的官场的极端厌恶。
b.“误”字显出诗人的悔恨之深。东晋末年权力之争剧烈,陶渊明既不愿成为上层统治阶级矛盾斗争的牺牲品,也不愿成为政治野心家争夺的工具,但是仕途生活却将他紧紧束缚在野心家们政治斗争的罗网之中,因此十分痛苦。
c.“一去三十年”,实应为“十三年”用夸大了的数字,说明了时间之长,痛苦之深。
d.“樊笼”比喻为官场生活。表现了诗人对官场生活的厌恶。
②为何而归?(性本爱丘山)。
a.入仕做官,非其本性使然,而是一大失误。实则为了养家糊口,大济苍生。但是,当时的东晋政治腐败,社会动乱,门阀势力飞扬跋扈,统治阶级热衷的是争权夺利,在这样的政治局面下,想实现进步的政治理想是不可能的,陶渊明又不愿同流合污,只有选择离开,选择归隐。
b.“守拙归园田”表现出诗人反对机巧圆滑,反对官场生活中的八面玲珑、尔虞我诈,怕自己受到官场不良环境的影响而失其本心。所以“归园田”是为了保持自己精神上的自由和独立。
c.如何理解“羁鸟恋旧林,池鱼思故渊”?
“羁鸟”是关在笼中的鸟;“池鱼”是禁在池中的鱼。
失去自由,失去最适合它们生活的环境,只会痛苦。也暗示作者在官场就如同“羁鸟”、“池鱼”一般,失去自由。
运用比喻说明作者身在官场,而心系田园的心情,对自由的向往。
③归向何处?(归向园田,方宅/草屋/榆柳/桃李/村庄/炊烟/狗吠/鸡鸣/)
非常普通平常的农村生活场景,在陶渊明笔下却成为恬一片宁静、一片和谐、一派迷茫、一派朦胧,这是美似仙境的田园,让诗人弃官归隐,流连忘返。
“方宅十余亩,草屋八九间,榆柳荫后檐,桃李罗堂前”,“暧暧远人村,依依墟里烟”“狗吠深巷中”“鸡鸣桑树颠”。这八句话,捕捉住农村中司空见惯的事物,用白描手法简笔勾勒出优美的田园风光,由近到远,声色相调,淡浓相宜,描摹了诗人心中的桃园——朴拙自然、宁静中不失生机的乡村图景。而这一切又与诗人在官场上的生活形成了鲜明的对照。这里诗人用歌颂田园,无言地批判了官场的倾轧、争斗、混乱、险恶,表明了诗人追求恬淡生活和宁静和谐的心境。也表现出对开始的新生活的欣喜之情的外露。
(四)整体回顾,拓展延伸
讨论:有人说陶渊明归隐是一种消极避世的态度,你是怎么认为的?
古有“学而优则仕”之说,意思就是天下兴亡,匹夫有责。若从这个角度看,陶渊明似乎是消极避世的。然而在当时的社会背景下,陶渊明的归隐是对污浊现实社会绝望后作出的一个超脱的选择。他坚持高尚的志趣是对黑暗的反叛,具有积极意义;这就是人生的有舍有得,他为了追求田园生活,追求自由的高洁品格,他选择了舍弃。
(五)课堂小结
1.总结:师生总结。
2.作业:课后阅读陶渊明的其他诗歌。
【板书设计】
3 [简答题]
1.题目:《登高》
2.内容:
登高
风急天高猿啸哀,清清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。
万里悲秋常作客,百年多病独登台。
艰难苦恨繁霜鬓,潦倒新停浊酒杯。
3.基本要求:
(1)根据诗意进行范读,读出感情色彩。
(2)设置读的活动,带领学生分析“即景伤怀”的手法。
(3)根据教学内容,合理设计板书。
参考解析:高中语文《登高》主要教学过程及板书设计
教学过程
(一)创设情境,课程导入
学生一起诵读王维《九月九日忆山东兄弟》。
导入语:人们往往喜欢在春意盎然、鸟语花香的春天去野外踏春,感受春天的美丽与生机勃勃。而在秋高气爽的秋天,人们登高望远,饮酒作赋。唐代著名诗人王维就在《九月九日忆山东兄弟》中写到:“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处,遍插茱萸少一人。”同样是登高,“诗圣”杜甫又是怎样的处境与心情呢?
今天,就让我们借助杜甫的七言律诗——《登高》,一起走进杜甫的内心世界,去领略他的才情,去触摸他的灵魂深处。
(二)品读诗歌,初步了解
1.教师范读,学生默读。
学生注意诗歌的字音、节奏、节拍、韵脚,体味本诗音韵低沉,回环的原因。
2.教师范读,学生跟读。
注意四点要求:一是读准字音,二是把握节奏,三是注意轻重,四是要求读出感情。
3.学生自由朗读,领悟诗歌大意。
结合注释默读,初步领悟诗歌的意境。
再次朗读,思考问题:可否用一个字或一个词来概括这首诗的感情基调?
明确:悲凉。
(三)精读诗歌,赏析内容
1.先看诗的头两句,也就是首联:风急天高猿啸哀,渚清沙白鸟飞回。
首联主要是写景。景物有:风、天、猿、渚、沙、鸟。分别用“急”“高”“啸哀”“清”“白”“飞回”来描写。十四个字写六种景,极为凝练。这些景物给我们的感觉是显得十分悲凉、凄清。“哀”字奠定了全诗的情感基调:自然之悲象,人生之艰难。也是全诗的诗眼。作者巧妙地运用了一系列描绘哀景的词,既是自然环境的客观描绘,也是作者心情的折射与投影。正像清代诗人王夫之所说:一切景语皆情语。这种,融情于景,情景交融的写法请大家注意。
2.颔联:无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。
提问:联系杜甫的此时此境来联想,面对此情此景,诗人想到了什么?
明确:落木萧萧:①杜甫看到落叶飘零,会引起韶光易逝的感觉。②也许会加重乡愁,他会问自己,这常年飘泊的生活何时能结束。
“不尽长江”是时间的无穷,是历史长河的永不停息的感觉。“大江东去,浪淘尽,千古风流人物。”他会超越时空的限制,联想到历代的一些优秀人物的不幸遭遇,不禁“怅望千秋一洒泪”以抒发自己壮志难酬的苦痛。
3.颈联:万里悲秋常作客,百年多病独登台。
提问:什么是“作客”?是否和现在的“做客”相同?
明确:“作客”和现在的“做客”不同,这里的“作客”是客居他乡的意思。杜甫这里是漂泊他乡、流浪他乡的意思。而且,杜甫此时是在兵荒马乱的年代。是长久的,不断的。“常”作客。杜甫从48岁开始,一直到58岁去世为止,11年中,一直在外漂零。写这首诗时已是第八个年头了。
4.尾联:艰难苦困繁霜鬓,潦倒新停浊酒杯。
提问:造成杜甫愁苦的最根本的原因是什么呢?
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