2022年教师资格之中学语文学科知识与教学能力题库题库大全附答案（实用）

2022年教师资格之中学语文学科知识与教学能力题库题库大全附答案（实用） 第一部分 单选题(50题) 1、阅读下面口语交际教学的案例，回答下面的问题。 A.“表白与抒情”是口语交际中常用的一种言语形式，本案例围绕这一口语交际能力。以“为照片中的表情作描述”这一种方式进行了针对性的训练 B.本案例组织了“丰富的表情”这一训练素材，让学习者运用间接描述和直接描述的方法练习如何表白情绪，使活动目标针对性强，组织有序 C.案例中的照片属于“结构性材料”，给学生提供了充分的语言源和丰富的想象空间、实现了真正的开放的想象、开放的表达 D.案例中的学生人情入境，在熟悉的表情的感召下，激发内在情感，对于语言的丰富性和情感性，这是一条有效的途径 【答案】： A 2、教学某版高中语文课文《在马克思墓前的讲话》一课时教师设置了下面的导入： A.这段教学导入完全是传统套路的“开局”，方式陈旧，内容单一，使学生没有任何新鲜感 B.语文教师课堂教学的“开局”索然寡味，不利于激发学生学习语文的兴趣和求知欲 C.这段教学导入意在让学生在进入课文前对人物背景有初步认知 D.教学导入应充分激发学生学习的兴趣，故不能使用背景导入，而应使用激疑导入、故事导入、多媒体导入等富有趣味性的导入方式 【答案】： D 3、某教材在选修模块中设置了“唐风雅韵·唐代山水田园诗”专题。下列作品适合入选的是（ ） A.王维《辛夷坞》、孟浩然《过故人庄》、常建《题破山寺后禅院》 B.白居易《大林寺桃花》、陆游《游山西村》、岑参《白雪歌送武判官归京》 C.李白《送友人》、孟郊《烈女操》、范成大《四时田园杂兴》 D.柳宗元《渔翁》、王翰《凉州词》、张若虚《春江花月夜》 【答案】： A 4、学习《米洛斯的维纳斯》，导入时教师先以冯骥才《高女人和他的矮丈夫》发问：“在现实生活中这是很不协调的一对，但作者写得很美。根据你的生活经验，这对夫妻美在何处?”学生回答后，教师引出“缺陷美”。然后拿出维纳斯石膏塑像展示，以“探讨断臂的维纳斯到底美在何处”设疑，揭示课题。对该教学导入的评价不恰当的是（ ）。 A.整个导入循循善诱、环环相扣，步步深入引导学生进入新课学习 B.可看出教师对课文特点和学生情况很熟悉，善于拿捏导入角度 C.联系学生生活，于无疑处设疑，巧妙引入“缺陷美”，为揭题作铺垫 D.教师直接展示断臂雕像，开门见山入题，更能激发学生学习兴趣 【答案】： D 5、学习完《劝学》一课后，教师引导学生总结文中“而”字的用法，其中说法错误的一是（　　）。 A.青，取之于蓝，而青于蓝(递进连词，却) B.君子博学而日参省乎己(递进连词，而且) C.锲而不舍。金石可镂。锲而舍之，朽木不折(假设连词，如果) D.蟹六跪而二螯(并列连词，又、和) 【答案】： A 6、《义务教育语文课程标准（2018年版）》在“教学建议”部分指出，应“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性”。下列是某教师对这一教学建议的理解，其中错误的是（ ）。 A.语文教学应在师生平等对话的过程中进行 B.语文教学应培养学生自主学习的意识和习惯 C.语文教学应鼓励学生选择适合自己的学习方式 D.语文教学应让学生精心设计和组织教学活动 【答案】： D 7、指导阅读《朝花夕拾》后，教师拟结合其他散文集，让学生进一步掌握阅读散文集的基本方法，下列适合的是（ ）。 A.柳青《创业史》 B.法布尔《昆虫记》 C.沈从文《湘行散记》 D.埃德加·斯诺《红星照耀中国》 【答案】： C 8、教师带领学生在名著导读课上学习了莫里哀的《悭吝人》，作品中叙述了一个守财奴、吝啬鬼的形象。下列作品中也有刻画了吝啬人形象的作品是（ ） A.《红字》 B.《玩偶之家》 C.《项链》 D.《威尼斯商人》 【答案】： D 9、语文复习课上．教师引导学生总结学过的各种修辞手法及其使用效果．并为学生列举了以下例子作为示范，其中不符合要求的一项是（　　）。 A.“今年的春天来得太迟、太迟了，有一些老人挺不住。”(《散步》)，连用两个“太迟”是运用反复的修辞手法，强调了对春天的盼望已久，因为母亲冬天过得太艰难，可见“我”对母亲的爱 B.“等到惊蛰一犁土的春播时节，十家已有八户亮了囤底，揭不开锅了。”(《榆钱饭》)，运用了借代的修辞手法，用“亮了囤底”代指缺了粮；“锅”是做饭的工具，用“揭不开锅”代指没饭吃 C.“柏油路晒化了，甚至铺户门前的铜牌好像也要晒化。”(《夏》)，采用比喻，突出了太阳的毒热与烈日的威势 D.“每次上体育课，看见她裤子上的那条长长的‘伤疤’，我就觉得对不住她。”(《羚羊木雕》)，用了比喻的修辞手法，把裤子上的裂缝比作伤疤，将“我”内心的愧疚表现得更强烈 【答案】： C 10、在学习完《孔雀东南飞》这篇课文以后，教师给学生布置了作业：中外文学史上还有许多凄美的爱情故事，请同学们课下搜集整理，下节课大家一起分享。下列对于这一教学环节分析不恰当的是（ ）。 A.作业布置不是简简单单的课后作业，而是培养学生搜集同类文章的能力 B.留作业的时候教师可以从听、说、读、写四个角度出发，题干中这一作业主要从读文章这个角度出发 C.更多地拓展学生的自主学习能力，课下也能更好地学习 D.课下应给学生布置固定的篇目去读，节约学生的学习时间 【答案】： D 11、教师在写作教学中发现，部分学生对修辞的理解与使用仍存在问题，便借用一些语句引导学生理解并判断其中运用的修辞手法。下列学生的判断中，错误的是（ ）。 A.那又浓又翠的景色，简直是一幅青山绿水画。（夸张） B.惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。（对偶、双关） C.碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。（拟人、比喻） D.没事的时候，她喜欢读读张爱玲。（借代） 【答案】： A 12、学习文言课文时，学生对其中一些句子的特殊结构很感兴趣，教师借机为学生讲解了文言文的特殊句式。为帮助学生加深对特殊句式的理解，教师要求学生归纳相同的文言句式。下列句式不同于其他三项的是（ ）。 A.为降虏于蛮夷 B.夫晋，何厌之有 C.句读之不知，惑之不解 D.沛公安在 【答案】： A 13、阅读《伤仲永》课堂结束语，回答问题。 A.教学的结束不意味着学生学习的结束.拓展式课堂结束语，将学生的思维由课内拉到课外.教会了学生举一反三 B.拓展式结束语，由课文学习到类文的对比.增加了课堂的蕴味 C.教师从内容到结构，从语言到人物进行对比结课.异中求同，从而加深了对课文的理解 D.教学是基础，拓展是延伸，拓展式教学深化了教学的内容，弥补了课文教学内容狭隘的缺陷 【答案】： C 14、某选修教材中有“新闻阅读与实践”单元，教师准备从单元选文中《目击杨利伟飞天归来》人手，联系单元中的其他新闻作品如《刘翔勇夺世界室内田径锦标赛男子60米栏冠军》进行阅读，通过让学生练习写作新闻，完成对“博观约取、简洁真实”这一新闻特点的掌握。该教学设计的特点不包括（　　）。 A.实现了新闻教学中“阅读”与“实践”的统一 B.提高了学生搜集信息和处理信息的能力 C.有效地利用了选修教材中的内容、加深了学生对新闻的了解程度 D.对单元内容进行了整合、利用专题式教学提高学生的学习水平 【答案】： B 15、阅读某教师教学叙事片段，按照要求答题。 A.任务1需要学生理解两篇散文内容，结合各自文本语境阐释关键语句内涵 B.任务2需要学生运用多种阅读方法，比较同主题散文在写法层面的细微差异 C.任务3需要学生整体感知文本内容，比较散文和诗歌在诗意上的不同之处 D.三项任务都需要调动学生的信息提取和整合能力，并结合阅读体验进行阐释 【答案】： B 16、某高中教师参加《普通高中语文课程标准（2017年版）》研讨会后，制定了本班学生应达到的学业质量水平。下列合适的是（ ）。 A.在鉴赏活动中，能结合作品的具体内容，阐释作品的情感、形象、主题和思想内涵，能对作品的表现手法给出自己的评论 B.能凭借语感，结合具体语境理解重要词语的隐含意思，体会词句所表达的情感 C.关注语言与文化的关系，有探究文化问题的意识；对汉语、汉字和中华优秀传统文化有较浓厚的兴趣，有主动积累、梳理、探究富有文化意蕴的语言材料的习惯 D.在鉴赏活动中，能从不同角度、不同层面鉴赏文学作品，能具体清晰地阐释自己对作品的情感、形象、主题和思想内涵、表现形式及作品风格的理解 【答案】： B 17、高中语文选修教材某专题设置了《儒学飞人》《澳星风险发射》两篇文章，这一专题在《普通高中语文课程标准(实验)》选修系列中所属的系列是（　　）。 A.小说与戏剧 B.诗歌与散文 C.新闻与传记 D.语言文字运用 【答案】： C 18、学习完《林教头风雪山神庙》第一课时，教师结语：我们学习了本文精彩的情节、动人的细节，感受到人物生动的形象。形象的塑造，还离不开特定的环境。 (PPT展示“草料场火光冲天。天空中大雪纷飞，山神庙血流满地。完成性格与命运蜕变的英雄提枪而东……”的画面)课文是小说中最具诗情画意的一部分，环 境描写极具魅力，我们留待下节课学习。对该教学环节的评价不恰当的是（　）。 A.作为拓展型结束语，让学生对下节课满含期待 B.对本课时内容的概括，一语见地、简洁精当 C.多媒体画面的插入，使结束语时间长。显得拖沓 D.教师从小说三要素的角度进行总结与延伸 【答案】： C 19、教学《赤壁赋》后，教师提出中国古代诗文有“穷而后工”的说法，并让学生自主讨论这种现象，从古代文学家及其作品中找出更多相似的例子。下列对该教师教学行为的分析准确的一项是（ ）。 A.以学生讨论代替教师直接讲解，学生能够更好地理解作者的思想感情 B.出示与课文相关的课外知识，引导学生理解“创作”与“生活”的关系 C.引导学生主动思考并展开自主讨论，拓展学生知识面.增加写作素材 D.教师讲解与学生自主思考相结合，帮助学生学会情景交融的写作手法 【答案】： B 20、某版高中语文教材设置有“和平的祈祷”主题单元，意在引导学生“沉思战争灾难，珍爱和平，理解世界人民和平的愿望”。下列不适合选人的作品有（　　）。 A.《这里的黎明静悄悄》 B.《兵车行》 C.《静静的顿河》 D.《边城》 【答案】： D 21、阅读以下材料，回答问题。 A.这则教学设计要达成的教学目标是着力培养学生借助工具书、查阅资料来解决未知问题的好习惯 B.这则教学设计突出要达成的教学目标是通过借助工具书，认识词中的重要字音、字词 C.这则教学设计要达成的教学目标是通过比较阅读让学生理解文章重要词语的深刻含义 D.这则教学设计要达成的教学目标是通过探究性学习，提高学生的自学能力 【答案】： A 22、教师在讲解杜甫的《咏怀古迹》（其三）的时候，让同学们在课后找出几首怀古咏史诗进行比较阅读。下列作品不符合要求的是（ ）。 A.刘禹锡《乌衣巷》 B.李白《登金陵凤凰台》 C.杜牧《赤壁》 D.岑参《逢入京使》 【答案】： D 23、教师指出在元、明、清三代，我国长篇小说得到了长足的发展，并就这一时期产生的长篇小说进行了推荐阅读。下列作品不合适的是（