九年级上册语文《范进中举》的最新教案.pdf

九年级上册语文范进中举的最新九年级上册语文范进中举的最新教案教案九年级上册语文范进中举教案九年级上册语文范进中举教案 1 1(一)讨论人物形象在文章情节中的步步转变：1.范进中举前后，胡屠户对他的态度发生了哪些变化?课文从哪几个方面写出这些变化?表现胡屠户是一个什么样的人?讨论并归纳：(l)语言描写，2)动作描写，范进的境况：家境第一段结尾处、第二段开头、第二段结尾、第三段开头、第十一段结尾地位连买肉的都瞧不起岳父任意辱骂到不敢打，连做过知县的乡绅也来巴结(为什么?预备官员)本人态度唯唯诺诺，老实巴交，对胡屠夫的称呼(岳父老爹)，发疯的过程(层次感)，很快与张乡绅打成一片，补充第四回有关内容他人态度(岳父、张乡绅、邻居)范进中举前后胡屠户的言行前倨后恭的表现：(先傲慢而后恭谦)胡屠户两次贺喜的表演，同一地点，对同一对象，评价截然不同前面是说“我自倒运，把个女儿嫁与你这现世宝，历年以来，不知累了我多少”;后来“现世宝”成了举人，成了老爷，语言立刻变化，说“我自己觉得女儿像有些福气的，毕竟要嫁与个老爷，今日果然不错”中举前后在胡屠户对范进的态度完全两样中举前，范进去向胡屠户借盘费，“被胡屠户一口啐在脸上，骂了一个狗血喷头”，“凶神似的”样子简直令人发指。

中举后“屠户被众人局不过，只得连斟两碗酒喝了，壮一壮胆”“大着胆子打了一下”，居然“那只手隐隐的疼将起来;自己看时，把个巴掌仰着，再也弯不过来这一打一骂相映成趣，讽刺鞭挞何等深刻，胡屠户的形象也就跃然纸上胡屠户一听张老爷驾到忙“躲进女儿房里，不敢出来”反衬封建统治者平常凌驾于平民百姓之上的那种咄咄逼人的气焰)小议：小说运用对比手法，通过写胡屠户在范进中举前后截然不同的两种态度，形成鲜明的对比，使他的前倔后恭、欺贫爱富、趋炎附势、嗜钱如命、庸俗自私的典型市侩的性格，跃然纸上2.张乡绅张静斋是作者刻画的一个次要人物，范进中举后，张乡绅为什么来拜会，又送银又送房?张乡绅这个人物比较特殊，他是另一种类型的热衷于势利的人首先，看他拉拢范进的目的，无外乎四个方面：如果范进能“京报连登黄甲”，青云直上，张乡绅就攀上一个大靠山;考不上进士，当个“大挑知县”或教官，也能算个小靠山;当不成官，仍可结交官府，成为同谋、帮手;通过范进，还能和跟他同样中举的其他人勾结，扩大关系网再看张乡绅采用的手腕：先谢罪，尔后叙说师门，继而赠礼此人居心叵测，是个善于耍手腕的官场高手作者安排这场拜访，形象地显示出范进中举等于一步登天。

一只“癞虾蟆”，一旦中了举，就俨然成了“天鹅”人本身的价值已经抽空了，代之以“中举”的价值、金钱权势的价值，这就是科举制度形成的价值观其实，发疯的不只范进一人，他也不只是疯了那么短的一段时间人们围绕着“科举”团团转，转得如醉如痴，丧失了人性、人格、良知，这个社会不是陷入了“疯”状吗?讨论并归纳：他结交新贵，为的是攀附范进宗师周学道和杨知县，来巩固和扩大自己的权势3.概括人物形象特征范进猥琐懦弱而又圆滑世故可从范进对待胡屠户及张乡绅的态度判断)，热衷功名受封建文化毒害中举前唯唯诺诺，中举后则坦然地同方面大耳的张乡绅平起平坐，打起官腔，成了封建社会的新贵，特权阶级的人员这一形象的典型意义：报录人在范进发疯后镇定的提出了解救方法，可见他见过类似的情形)胡屠户：欺贫爱富，粗俗势利，蛮横倨傲(前);阿谀奉承，趋炎附势(后)的市侩形象张乡绅：早已中举，做过知县，是地方上的一霸范进中举的当天就来拉拢，送银送房，与范进称兄道弟这就表明他急于结交新贵，攀附范进宗师周学道和汤知县，以达到巩固和扩大自己权势和目的的道貌岸然，老奸巨滑的性格4.提问：范进未中举前，家里断粮有没有乡邻来接济?中举后乡邻有拿鸡奎来的，有拿白酒来的，也有背了斗米来的，也有捉两只鸡来的，范进疯了都是众邻居来帮忙这表现了什么?讨论并归纳：众乡邻对权势者或敬畏或滔媚，对不幸者冷酷无情。

表现了封建社会的世态炎凉5.胡屠户和张乡绅都不是主要人物作品是否对胡屠户着墨过多?是否可以不写张乡绅?(作品通过这两个人物对待范进的态度从侧面揭示出，范进这类知识分子之所以如痴如狂地追求功名的最终目的，就是要使自己成为被巴结、奉承、攀附的权贵，进一步暴露了他们腐朽的灵魂这两个人的语言和行动更反映了当时社会趋炎附势的风气，使作品的锋芒不仅指向科举制度，也指向整个社会，从而进一步深化了主题)6.提问：讽刺是本文突出的艺术特征，想一想在笑的背后隐含着什么?讨论并归纳：在笑的背后隐含着作者对科举制度怀着深恶痛疾的态度，作者痛感科举制度已把读书人腐蚀到了不可救药的地步作者借小说人物的塑造，深刻揭露封建科举制度的腐朽以及对读书人的腐蚀和毒害二)学习、讨论作品写作特点赏析本文写作艺术，师生共同讨论：课文是怎样运用对比和夸张的?对比和夸张的运用产生了怎样的艺术效果?题中两个小问题联系得比较紧密，我们可以从“艺术效果”入手，进行综合分析1 通过对比，表现人物性格，揭示主题思想我们以“中举”为分界线，将三个人物中举前后的语言、行动等等作了一系列的对比，从而揭示了人物的内心世界一个(范进)醉心功名;一个(胡屠户)庸俗势利;一个(张乡绅)逢迎拉拢。

中举前后三个人物的种种变化，无不受封建科举制度的制约可见文章的矛头直接指向封建科举制度和缔造这种制度的黑暗社会2 通过对比，讽刺鞭挞，表达作者的思想感情我们试分析三种不同的对比形式，来看对比达到的艺术效果通过人物的种种丑态和高贵身分的对比，收到了强烈的讽刺效果那中了举人的范老爷：“抱着鸡，手里插个草标，一步一踱的，东张西望，在那里寻人买丑态之一)“走出大门不多路，一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水丑态之二)“在一个庙门口站着，散着头发，满脸污泥，鞋都跑掉了一只，兀自拍着掌，口里叫道：中了!中了!”(丑态之三)在等级森严的封建社会里，举人老爷是天上的文曲星下凡，而眼前这个形象却是：穷酸、疯颠、荒唐对比十分强烈，岂能不教“众人和邻居见这模样，忍不住的笑”从而收到了理想的艺术效果通过同一人物对同一事件因情势的不同而前后语言行动都不同，揭示矛盾，形成对比，来达到讽刺的目的胡屠户语言行动前倨后恭的表现分析见一中的 1 题通过人物的言词与截然相反的事实之间的对比，来揭示人物丑恶的灵魂，取得良好的讽刺效果中举后，张乡绅来了，张口一个“世先生”，闭口一个“亲切的世弟兄”，而且“你我年谊世好，就如至亲骨肉一般”，又送银子，又送房子。

既然如此亲近，那么当初，当初范进“家里饿了两三天”“抱着鸡”“寻人买”时，你这位“至亲骨肉般”的世弟兄到哪里去了呢?人物的言词与当实初的事实一对比，那丑恶的灵魂，那可鄙的形象不是昭然若揭了吗?对比的方法对于表现本文的主题有什么作用?(范进先贱后贵，胡屠户前倨后恭，这种对比深刻而鲜明地揭示了人物的内心世界，从而深刻地揭示了主题)3.除此对比外，作品还运用了大量的夸张，请找出来，说说其效果如：范进中举惊喜的发了疯这一情节，用的是夸张的手法，但不失真中举发疯”在当时的士人中虽不是普遍现象，却也是“会有的实情”，因而是真实可信的当时的读书人热衷“举业”，一旦功名到手就如醉如痴，惊喜若狂作者根据现实生活加以夸张的描写，具有辛辣的讽刺效果少顷，范老爷洗脸，还要洗下半盆猪油哩夸张)如“不想胡屠户虽然大着胆子打了一下，连忙向郎中讨了个膏药贴着这段文字中是怎样运用夸张?4.本文大量的描写在文中对人物形象的塑造也起到很大作用，试找出几例分析：人物语言刻画人物性格：(1)文中胡屠户说的、骂的、训斥的、夸口的、奉承的、恭维的话，占了很大的篇幅2)通过语言描写，把这个市侩形象栩栩如生的勾画了出来，使读者如闻其声，如见其人。

范进的语言也随着他的身份、地位的变化而不同范进中举前，对胡屠户的训斥只是“唯唯连声”，低三下四地说：“岳父见教的是表现了他的迂腐、无能和逆来顺受中举以后，他不再称胡屠户为“岳父”而改称“老爹”了张静斋拜会范进时，用了那些表示最亲密友谊的词语，充分表现出这个老奸巨滑的乡绅的拉拢手段典型材料对刻画人物形象所起的作用写文章，特别是写小说，讲究选用典型材料来刻画人物形象课文为塑造范进这个热衷功名的知识分子形象，精心选用了不少典型材料如范进进学、胡屠户贺喜一段，主要写胡屠户将范进训得唯唯诺诺;范进借钱、胡屠户唾骂一段，则淋漓尽致地表现了胡屠户的欺贫爱富;范进中举，乐极发疯一段把范进的疯态写得活灵活现，让人们从中看到了封建科举制度对人的毒害;胡屠户壮胆掌打范进一段则和前文唾骂范进形成鲜明的对比，进一步刻画了胡屠户的市侩形象;张静斋拜会范进一段，与上文的情节相得益彰，点明范进发疯的真正原因，使人们明白了封建社会的世态炎凉和封建科举制度的罪恶细节描写和侧面烘托1)范进欢喜疯了的过程，分作四层第一层写昏厥，第二层写疯跑，第三层写跌倒，第四层写疯走上集范进的疯，是因喜而疯，范进的喜，是喜至于疯作者紧紧把握这一特点，逐步展开。

四层中，拍手的动作，笑的表情几乎一以贯之，又略有起伏范进的语言描写，前两层中用反复手法作了安排反复中又有变化，前一处用“好了”，后一处只用一个“好”字，冲动的劲儿又有区别，足见用词的细心2)侧面烘托有两种，一种是零星的穿插在范进喜疯的每个过程之中，一种是集中的安排在正面描写之后用老太太的慌，烘托范进昏厥的怕人，用报录人和邻居都吓了一跳的表情，烘托范进飞跑的疯狂，用众人拉他不住的动作，烘托范进的那股疯劲，一处处衬笔都突现了中心人物在完成上述分析后，由学生概括、归纳，做“课堂练习”7;教师巡视，个别指导，答案不必强求一律三)小结课文对比描写范进中举前后，特别是出榜那一天截然不同的境遇，着重刻画范进颠狂的丑态与他周围各色人等趋炎附势的嘴睑，批判的锋芒不仅对着科举制度而且指向整个封建社会四)作业完成课后练习题九年级上册语文范进中举教案九年级上册语文范进中举教案 2 2教学目标1、理解分析范进和胡屠户的形象(前后对比)2、认识封建科举制度对知识分子的严重毒害3、学习鲜明的对比手法和高度的讽刺艺术4、认识封建社会科举制度对知识分子的毒害，批判封建社会趋炎附势的世风教学重难点1、范进、胡屠户的形象对比(重点)。

2、认识封建科举制度对知识分子的严重毒害教学过程第一课时一、导入新课介绍作者吴敬梓及儒林外史1、吴敬梓(17011754)字敏轩，又字文木，安徽全椒人，清代小说家2、儒林外史是我国第一部章回体长篇讽刺小说，计五十五回，课文节选第三回的后半回，原题是“周学通校士拔真才，胡屠户行凶闹捷报”儒林”指读书人这一阶层儒林外史全书正是以封建知识分子为主要对象，描写他们的生活和精神状态书中人物，大都有当时真人真事为影，全书故事没有一个主干，但有一个贯串其中的中心，即反对封建科举、封建礼教，讽刺因热衷功名而造成的极端虚伪的社会风气作品塑造了许多典型人物，如周进、范进、马二先生，严监生等等在中国文学，尤其是讽刺小说中，这本书获得很高评价小说虽以明朝为背景，反映的却是清朝的社会现实3、明清科举制度简介童试秀才(生员、相公、进学)正式的科举考试分三级，即乡试、会试、殿试他们的第一名分别叫解元、会元、状元二、整体感知在阅读课文的基础上感知以下问题1、围绕“中举”这一中心事件，按时间顺序，小说可分成哪两个部分?中举前、中举后2、说说中举前、中举后各写了哪些事?用四字短语概括屠户贺喜范进借钱范进发疯屠户治疯乡绅拜访3、读这篇小说中，你觉得哪个人物最可笑又可厌?胡屠户4、胡屠户可笑在哪里?找出课文句子来回答，并归类。

对范进的称呼：“现世宝”一一“贤婿老爷”对范进外貌的描述：“尖嘴猴腮”一一“才学又高，品貌又好”贺礼：“一副大肠和一瓶酒”一一“七八斤肉，四五千钱动作：“腆着肚子去了”，“一口啐在脸上，骂了一个狗血喷头”一一“连斟两碗酒喝了，壮一壮胆”，“那手早颤起来”，“干思万谢，低着头，笑迷迷的去了”对女。