【教案】Unit 2 Reading and Thinking 教学设计人教版（2019）必修第一册.docx

B1U2 Explore Peru教学分析一、 教学分析1. 教学内容分析本文Explore Peru是人教版普通高中英语教材必修一第二单元的一篇阅读文本，包括两部分：介绍性文本和旅游宣传册该单元的主题为旅行，内容涉及计划制定、行前准备、景点介绍等内容本文的话题是探索秘鲁，了解相关内容，最后完成根据游客的兴趣爱好推荐合适的旅行路线的任务本文包括两部分第一部分是介绍性文本，介绍了秘鲁的地理位置、地貌特征、历史文化以及官方语言信息，内容简要且具有权威性，客观陈述事实，不带有感情色彩第二部分是旅游宣传册，介绍了秘鲁四条不同特色的旅行路线，向读者介绍了各目的地的基本信息，描述基本特点，拉近与读者等距离，激发读者的共鸣，吸引读者加入旅行作者通过介绍秘鲁的地理位置、地貌特征、历史文化以及著名景点，带领读者感受领略秘鲁风光，拓展国际视野同时，借探索秘鲁这一语篇主题为载体，读者有效解读文本掌握介绍性文本和旅游宣传册这两种文体的结构特征与语言特征，获取有效信息，具有一定的现实意义和教育意义语篇将两种文体体裁相结合进行叙述第一部分为百科全书式介绍性文本，配以简明插图，简要介绍秘鲁的地理位置、地貌特征以及历史文化，语言平实简洁、客观严谨。

第二部分旅游宣传册，借手册形式生动形象地展现介绍了秘鲁四条不同的特色旅行路线，文本配以四个小标题结构清晰，设计精美，营造出具有特色的视觉效果，给读者以身临其境的氛围同时，语篇提供丰富的语料，借助多模态形式，从不同信息渠道介绍秘鲁，展现其地理位置、历史文化、旅游资源和景观特色，激发读者兴趣，培养读者“看”的能力语篇的主体部分为秘鲁旅游宣传小册子，作者配以四个小标题，主要介绍了亚马逊雨林，马丘比丘古城，库斯科，的的喀喀湖四处著名景点，作者从游览时间，交通方式，旅行住宿和旅行活动等四方面结构清晰地进行介绍，语篇结构清晰，便于读者理解、总结、概括、形成个人见解文中作者熟练运用不同语言结构，例如，在描述游览活动时，作者使用多样的动词词组，如explore the rainforest，enjoy the plants and animals, be amazed by, admire the architecture等，以生动形象展现秘鲁特色风情2. 学情分析本课学生来自浙江省N市某重点中学高一年级，绝大部分同学具备较好的英语基础他们对旅行这一主题很感兴趣，但对秘鲁可能了解相对较少，这为本节课的学习设置了一定的障碍。

此外，经过九年的英语学习，他们业已具备了较好的英语语言基础和表达能力，但由于本节课所涉及的部分词汇相对具有国家特异性和旅游领域特异性，学生的文体知识较为匮乏，因而在就相关话题进行输出的时候，他们可能无法独自较好地完成因此，教师总体基于读前、读中和读后三个环节，指导学生从内容、文体和写法对文章内容进行深入探究，拓展学生对于秘鲁和两种文体的知识，夯实一定的语言基础此外，教师采取自主学习、小组合作学习和研究性学习多种方法相结合的模式，培养学生的独立思考能力、合作能力以及发现探索精神3. 学习目标(1) 语言能力i. 掌握本节课所需的重点词汇，诸如encyclopedia、flight、accommodation、unique等；ii. 理解文章内容，自主概括主要信息并独立完成填表；iii. 依据不同的喜好和要求，分别制定不同的旅行路线并进行语言输出；(2) 思维品质i. 针对教材中的阅读文本，批判性地提出改进意见，使内容更具创新性；(3) 文化意识i. 感受秘鲁的人文地理和风土人情，提高对中外文化异同的敏感度和鉴别能力；(4) 学习能力i. 获取、交流检索信息的渠道，通过师生和生生互动，监测自身的回答并及时作出调整和管理。

二、 教学步骤步骤一：情景导入，开启导读（7分钟）活动一：识读地图激活知识，引入话题（3分钟）Watch the teacher draw a map on the blackboard, and then have a guess.【教学问题】Q1: Which part is it in our world map?Q2: Which country is it? Have you ever heard of it before?【课堂实录】T: Before we start, I would like to draw something on the blackboard, and then you can have a guess. Shall we have a look?[T draws a map of South America.]T: Apparently it comes from our world map, right? Which part is it?S1: (America.)T: That’s right! To be more specific, it is South America.[T adds the outline of a country in the map.]T: And there is a country here, what is it? Ss: (in silence/murmuring)T: That may be too hard for you. Never mind. I will give you a hint. The largest rainforest in the world in located in this country. You all know the largest rainforest, right?Ss: (Yes. Amazon rainforest.)T: As thus the answer to the former question is...?Ss: (Peru.)【设计说明】通过对于教师在黑板上呈现的地图简画的识别，学生激活已有的地理相关知识，激活并分享本节课所需要的已知。

在这一过程中，学生通过教师提供的提示（世界上最大的热带雨林）逐渐得出答案——秘鲁，不断思考目的国家，形成对本节课阅读文本的期待，为后续读思学习的开展创造良好的前提活动二：讨论资源检索方式，引入文体（4分钟）Share their prior knowledge about Peru, and then express their expectations about today’s passage.【教学问题】Q1: What do you know about Peru?Q2: What do you want to know about Peru?【课堂实录】T: Have you heard of this country before? What do you know about it?S2: (I’ve heard of this country already, but I do know little about Peru.)T: What about you? ((hands extended to another student))S3: (Me either.)T: Alright. I see that many of you are not so familiar with Peru. It does not matter. I have another question for you: Seeing such an unfamiliar country, what can we do to increase out awareness of it?S4: (We can search on the Internet.)T: Yes. It is really common for us to do nowadays. Thank you. What else?S5: (Maybe read a book.)T: What kind of book?S5: (A book includes...almost everything.)T: Yes, a book includes almost everything, for instance, location, territory, climate, history, and culture, right? I do agree with you. And for this book, we call it encyclopedia. Another question for you, what do you want to know about Peru?S6: (What language do the people in Peru speak?)T: Official language, what a brand new idea. Thank you.S7: (Are there any famous scenic spots in Peru?)T: Scenic spots, great. Today we are going to learn some texts and explore Peru, shall we start? Please open the book and turn to P.【设计意图】通过简短的头脑风暴活动，学生不断就资源检索的方式进行思考，紧接着进行语言输出，在教师的追问中得出今天将会学习的文体——百科全书。

同时，基于活动一中学生所提到的已有知识，他们对阅读文本产生诸多期待，为后续阅读的有效性和趣味性奠定基础步骤二：百科全书文本阅读（4分钟）活动一：快速阅读，找大意定文体（4分钟）Read through Text 1 and find out the answer to the following question.【教学问题】Q1: What aspects about Peru are mentioned in Text 1?【课堂实录】T: How many aspects about Peru are mentioned in Text 1?S8: (There are three aspects mentioned.)T: What are they?S8: (Location, history, and language.)T: Thank you. I think you do have sharp eyes. Any different ideas?S9: (I believe there are four aspects in this text. Location, geographic features, history, and language.)T: Brilliant! To be more specific, we can summarize the content beginning from narrow, dry to the Amazon rainforest to geographic features. Through reading, what type of this text is it?Ss: (Encyclopedia.)【设计意图】该活动旨在帮助学生快速掌握第一则文本的主要内容，分析所涵盖的具体方面，同时点明该文本的类型为百科全书，为后续对两种文本的对比讨论奠定基。