书法”教学反思7篇.docx

书法”教学反思7篇 书法”教学反思篇1 书法，它能陶冶人的性情，给人以美的享受学习书法并非一朝一夕的事，而是需要经过长时期的艰苦练习方才可能有所收获古人云：“书者玄妙之技也所以，要让这些以前几乎没有接触过书法或刚接触书法的小学生对书法产生兴趣、在学习中有所领悟、有所进步，那就更困难了我认为困难主要体现在： 一、兴趣不足： 真正的书法兴趣并非凭空而来，而是需要经过一段时间的书法实践，并对书法的基本理论有所了解后，才会逐渐产生书法学习最初往往要从最简单的基本笔画开始临习，这样的临习是很枯燥、很乏味和很艰苦的但学习书法就必须要经过这段时期的临习，就像婴儿学走路，首先学会站起来是最简单的，也是最重要的由于许多同学对一笔一画都有严格要求的基础笔法兴味索然，有的同学甚至干脆放弃，或是找借口经常请假，交作业时随便应付或干脆不交，在学书法的第一阶段败下阵来 二、积习难改： 有很多小学生在以前的写字过程中，执笔、姿势、认真程度等方面都无形中形成自己的一套写字的特性，并且还有些学生未受到规范的写字教育，正处于不良的写字习惯中俗话说：“习惯成自然”，一旦不良的习惯形成，就很难改正。

就如：有些学生临习碑帖时，在老师的叮嘱下，刚提起笔来练习时，姿势还是规范的但过一会儿后毛病都出来了，有的学生在不注意中就把毛笔当硬笔来执，或是整个身子都扒在写字台上……要纠正这些不良的习惯，对刚刚接触书法的小学生来说非常困难 三、不够专心，不肯吃苦： 学书法如同学做人，要求诚恳、严谨、认真、一丝不苟，不能马虎，不能草率，对任何一个细小的笔画或一个动作，都要认真处理然而，对于练习时喜欢讲话，精神不集中，姿势不规范的学生，需要改正这些坏习惯时，就有些人不愿意吃苦下功夫了，随便翻开碑帖就随意临写，浅尝辄止，甚至有些学生连碑帖都没有打开就乱图乱画了这样的学习效果当然不好 四、缺乏观察： 小学生在临习过程中常出现这样的情况：临写前不读帖，临写时不认真看贴，有的看一笔写一笔，写得生硬做作，有的甚至纯粹抄字他所看到的，只是一个什么字，至于笔画、结构如何，他都视而不见这便是缺乏观察的主动性所造成的这种学习方法是事倍功半的，长此以往，学生还会丧失对书法学习的信心，从而对此失去兴趣 基于以上几点在书法教学中存在的主要困难，结合我校“五步六动教学模式，我的对策如下： 1、激发兴趣： 我国教育学家程颐提出，“教人未见其趣，必不乐学”。

可见，兴趣是最好的老师在小学生书法艺术的教学过程中，激发兴趣是头等大事由于学生的年龄特点，我们的教学目标不应定得过高，应以学生的长期发展为目标，培养学生的学书兴趣，让学生乐在其中那么，我们教师如何培养学生的兴趣，让其感受到乐趣呢？我认为可以在以下几个环节进行尝试： （1）课堂激趣，在书法教学中间经常给学生讲一些通俗，生动，有趣的小故事如书法家勤学苦练的故事及学习书法的重要意义等虽然有的学生并不完全理解，但是可以让学生知道书法艺术可以陶冶美的心灵，给人以美的享受；学好书法，将给自己以后的学习、生活、工作带来极大的方便和乐趣与此同时再适当插入一些理论知识，等等，使学生在轻松愉快的气氛中不知不觉的学到知识 （2）环境熏陶，在书法教学环境中布置复印放大的所学碑帖，创设浓厚书法古典氛围适当地把学生优秀的作品或练习展示出来，增添学生的自信与自豪感把一些比赛通知粘贴出来，鼓励学生踊跃参加 （3）融洽关系，与学生交朋友，不居高临下，让学生结对拜师，共同进步 （4）举办展览，给学生布置诸如临摹展、创作展等小型系列展览，并给学书成绩优秀者及时的表扬 （5）组织活动，组织学生经常参赛，因为赛前学生的训练兴趣特别浓厚。

2、培养自学能力： 古人讲“授人以鱼，不如授人以渔”任何学习都是从一点一滴学起，日积月累，积少成多学习书法更是如此，所以，在书法教学中不应该求快、多，而要力争少而精只有让学生养成每天临帖的习惯，持之以恒地学习，日后才能学有所成三天打鱼，两天晒网，是学不好书法的，最终只能半途而废同时教师要努力帮助学生克服急于求成、骄傲自满的情绪，摆脱急功近利的心理因为这些不良习惯都是学生习书过程中的拦路虎另外因为书法的范帖很多，在学习的时候应该博采众长但是在学生的临帖过程中，不可朝三暮四，见异思迁，一帖没学好就改换其他字帖，这样只能学一帖，扔一帖，最后哪一帖也没有学好在教学中教师应该坚持按照选帖、读帖、临帖、出帖的教学方法，要求学生持之以恒，专攻一帖，使学生掌握正确的学习方法，保证学生学书过程中不走弯路从中不断提高学生的临帖能力和自学能力 3、培养审美能力： 书法的审美特点主要体现在形式的变化中书法无论在点画上，还是结构上，章法上都是变化着的如果失去了变化，千篇一律，就失去了书法艺术的美感如音乐中的节奏变化等其实都是类似的道理书法教学不但要使学生认识点线各处形态及其变化之美，而且要让学生领会点线在书写动态中所显示的节奏韵律美。

书法”教学反思篇2 书法在陶冶人情操的同时也提升了自身的艺术修养在学习当中体现出，学生的兴趣不高，因为准备工具多，要求严，而效果较为慢，给教学带来了阻力，因此，在毛笔字的教学上提出自己的教学看法 1、教师的教和学生的练要有层次感，根据不同的学生，确定不同的教法，在有基础的学生当中，教学指导应加强学生对某书法范帖的笔形、字形研究，分析特征，达到“形基本像”为准，学会易于把握的结构练习，触类旁通，收获必将见成效对于没有基础，连笔的握法都不清楚的学生，学习规范要严，扎实基础，围绕基础为重点，执笔方法，书写姿势，基本运笔，等多方面，以养成习惯为主 2、教学过程当中要体现出学得活与用得活并存讲与练反反复复，在枯燥当中寻求兴趣，在兴趣当中挖掘书法的艺术魅力，教师要用教法来感染学生，课堂上提供大量的原帖创作作品欣赏，提高学生的欣赏水平，练习当中要读懂帖子，把字的练习与语言文字的训练有机的结合，让学生在对字形、字义的运用有个统一的认识 3、学以致用，学校、教师要为学生创设机会，比如每年的全国雏鹰杯、现场书画大赛，学部大厅展示平台，创造学习的氛围，这些都是好的平台。

总之，学习书法需要持之以恒的毅力，只要坚持就可以培养出一定的耐心力因此，重点在课堂的教学上是否有新的创意，是否较扎实的教学，学生的喜欢才是教师的最大的收获，自己将不断的探究教法和学法，吸收好的东西，学生才有更多的收获 书法”教学反思篇3 一学期区区十节书法课，真的要想把学生的字练得非常好，谈何容易 伟大的文学家郭沫若先生曾经说过：“培养中小学生写好字，不一定人人都成为书法家，总得把字写得合乎规范，比较端正、干净、容易认这样对养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人如今想来，市局的要求，貌似简单，每两周一次书法课，但其意义可谓深远它旨在培养学生的写字习惯，培养学生的意志品德，培养学生的道德情操，培养学生的审美情操现就书法课的教学我思考如下 首先，应该教会学生如何欣赏书法 前苏联美学家尤·鲍列夫说：“艺术的影响可以触及人的精神的任何一个角落，艺术造成完整的个性书法教育作为艺术教育的一个要支，它对人的心理产生的影响是潜移默化的，它能给人带来精神上的愉悦，进而促进身心的健康，形成完美的人格因此，书法课教学时，应运用多媒体向学生展示多种多样的书法作品，多种书法名家的范作，并教会他们如何欣赏。

这样他们就会自觉的去享受书法，就会真正的用心去进行书法习作，感受书法的魅力 其次，应该教会学生如何观察一个字 让学生学会分析字的间架结构，懂得笔画顺序及其书写的.方法例如，“一”字的结构很简单，笔画单一，但在书写时是平写、斜上写还是斜下写却是有很大讲究的再如，“譬”字的结构繁琐，笔画较多，书写复杂其实只要你认真分析它的间架结构、笔画的顺序及笔画的大小如何摆布等，你定会很轻松的就把它写得很漂亮因此，在书法课的教学中教会学生如何观察和分析一个字是非常必要的 最后，应该教会学生如何练习写字 要想学生写得一手干净、整齐、漂亮的作业，规范的写字方法是非常重要的它包括正确的坐姿、规范的握笔、书写的手型等许多初中生的字写得不规范，不合乎要求主要是因为他们不知道如何去练习写字，怎样才能把字写好在此，我们可要求学生以一种字体为版本，由摩、临开始，直至最终他们能弃贴而写只有教会了学生如何正确写字、规范写字，他们今后的作业才会写得更整洁更美观 以上是我对书法课的教学产生的几点不成熟的想法，不当之处敬请指正 书法”教学反思篇4 写字教学虽然不是一个年轻的话题，但把写字单独开辟为一门特长功课确是我们学校的一项创新举措。

如今学校在全校安排了专门的硬笔书法班，从基本笔画到间架结构，循序渐进，系统完整，学生学得轻松有趣，教师也教得得心应手，大大提高了写字教学的质量 在这几个月的特长班教学实践中我结合初中年级学生的特点让学生主动快乐地写字，由于刚刚进行写字教学，我们从基本笔画开始教学，每个类型学习后我趁热打铁，安排学生及时的描红临摹，在他们练习的过程中，我提醒学生注意写字姿势，尽量做到“三个一”，并不停地巡视，帮助他们纠正握笔姿势，个别指导范写，用红笔帮其描出竖中线适时给予表扬和鼓励，学生兴趣很浓，写得十分投入 知识来源于生活，植根于生活根据初中年级学生特点，加强知识与生活的联系是激活课堂、巩固知识的一个有效方法左右结构的字左右部分相碰的地方笔画要注意穿插、谦让，这样整个字结构才好看就同做人一样，教育学生在平时的生活中也要懂得互相谦让，这样才能和谐相处 在评价时，我采用“点面”结合的方法及时反馈和评议学生的练习情况所谓“点”就是抓住几份有代表性的作业师生共同进行评述，引导学生从结构、笔画两个方面入手，肯定成绩，指出不足所谓“面”就是让学生同桌或小组交流习字本，人人动脑，互帮互学，逐步提高他们的观察力、鉴赏力以及审美情趣。

评议后，学生自己再纠正，加深体会，提高练写质量 当然，“学然后知不足，教然后知困在课后我们也及时认真听取了许多同学科的老师的点评，觉得这节课还有很多地方可以改进，比如：课堂可以更鲜活一点，添加自编谜语、儿歌，利用体态动作演示法，触类旁通法等等我深信：只要不断的实践就能发现问题，引发我们的思考，从而使我校的写字教学尽善尽美！ 书法”教学反思篇5 自《中小学书法教育指导纲要》下发后，各中小学将书法作为课堂教学列入课程表，已经有一年时间了关于怎样上好书法课，各学校都在不同程度上进行了安排为什么要进行书法教学，书法作为一门艺术，以汉字为载体的特有文化符号出现写不好中国汉字就是没有传承好中国的优秀文化遗产，社会的发展使文化不断地变迁，从现实中讲是社会的进步使人们用钢笔、毛笔书写汉字的机会越来越少，大家都能认识汉字但书写汉字功夫实不敢苟同，写出的字是七扭八歪等问题，看来学习书法写好汉字是势在必行的事其实《中小学书法教育指导纲要》说得很明确，我在这儿就不多说了写好汉字非下功夫不可，非一日之寒小学书法教育就是楷书的教育，写好楷书是写好汉字的第一步骤 我就谈谈小学书法课堂，由于汉字的抽象，在课堂教学中学生极易分散注意力。

所以对一二年级学生来说，汉字教学重点在识字的基础上怎样写好汉字，每节课都要强调写字姿势、执笔方法、习字（摹、描、临）方法等让正确的方法成为习惯其实很难，因为已经有不正确的方法成。