学前儿童艺术教育音乐形成性考核册.pdf

学前儿童艺术教育音乐形成性考核册答案学前儿童艺术教育(音乐)作业 1(第 1 至 2xx)一、填空题(每空 1 分，共 15 分)1(加德纳认为要想理解儿童的艺术发展就需要理解生命过程中的三大系统，这三大系统是:制作系统、知觉系统、感受系统2(幼儿园音乐作品表现性的二种依附性是对形式的依附、对再现性的依附3(儿童艺术发展三阶段是:(0-1 岁)前符号阶段、(2-7 岁)符号运用阶段、(8 岁后)继续进步与可能的退步阶段4(音乐的句法因素是旋律、和声与节奏5(节奏的两个方面是拍子与节奏型6(幼儿拍感的两个方面是合拍，二拍、三拍的强弱韵律感7(音乐的非句法因素是音色、织体、速度、曲式结构与力度二、名词解释(每题 3 分，共 15 分)1(制作系统的产物是行动，而行动是指向目的的，不只是单纯的身体运动2(知觉系统的产物是识别，从音乐学习的角度来说，是对各种音乐形式样式的辨别、确认3(音符单一的节奏型只有一到二种音符组成的节奏型4(音乐作品的再现性音乐作品中的句法与非句法形式主要用来描绘或刻画人、物、地点、事件等客观现实的性质5(音乐作品的形式性音乐作品中涉及由句法与非句法因素组成的作曲或即兴的音乐设计。

1 1/1010三、简答题(每题 7 分，共 35 分)1(幼儿节奏感发展特征是:3-4 岁幼儿可以通过大量的身体动作表演与打击乐演奏表演获得稳定的节拍感;4-5 岁幼儿通过快与慢的配合理解节拍，通过歌谣朗诵理解节奏型;5-6 岁幼儿已经能够理解歌曲的节奏型，能独立完成快慢节拍的变换，能理解节奏的主题、动机2(幼儿速度知觉的年龄特征是:3-4 岁幼儿能用简单的身体动作合中速、稍快、中速偏慢的音乐;4-5 岁的幼儿可以辨别渐快、渐慢，并能调节身体动作去合速度;5-6 岁幼儿能辨别与理解快慢的所有变换关系3(符合幼儿趣味的歌曲特点:(1)歌词本身生动、具有儿童语言的口味，幼儿容易朗诵;(2)歌词所描述的主题突出、故事性强、幼儿容易动作表演;(3)旋律音调与词调吻合，幼儿容易歌唱4(学前儿童再现性音乐作品的类型有:(1)句式规整、童趣盎然的再现性器乐曲;(2)句式规整的再现性成人器乐曲;(3)句式不规整的再现性器乐曲5(简述大脑神经系统发展领域对音乐学习关键期的二种解释一种解释:神经元轴突的髓鞘化过程对儿童早期的发展非常重要，也正是神经元轴突髓鞘化是产生学习关键期的基础另一种解释:在生命的早期，许多神经元尚未被确定今后负责、控制什么，10 岁之前，所有关于运动的经历和经验决定皮层上究竟有多少神经元控制身体的各个具体部位。

四、论述题(每题 10 分，共 20 分)1(论述学前儿童的三大音乐趣味:(1)音量要素是幼儿最主要的音乐兴趣;(2)运动是幼儿对音乐感兴趣的第二重要因素;(3)让幼儿感兴趣的音乐作品类型是“关于”某些事情的音乐2(论述幼儿园音乐作品再现性的形式规限:幼儿园音乐作品再现特性的挖掘是处理张力的结果，其中再现性是价值范畴，是我们追求的;而形式性是规限范2 2/1010畴，即所有的再现性内容的挖掘以符合形式性为基本条件，离开了形式规限的再现性往往是离了题的臆想五、音乐材料分析题(每题 10 分，共 10 分)分析“未出壳雏鸡的舞蹈”的曲式结构与再现主题内容答:此曲为三段体，大写字母表示段落，小写字母表示乐句:句式结构图:1:A:B|A|?:a b:a段尾 a b c ab a 尾声第一段 a 句的音响效果两音一组、一高一低，尖锐而突兀，有小鸡啄东西的感觉;b 句则是由低到高音的连贯走向，有小鸡扭屁股的感觉第二段abc 三句在速度与紧张度上明显具有一句比一句强烈的递进感，似乎是这样一个过程:小鸡先稍慢同时两班轮流的动翅膀;然后中速同时动两边翅膀，最后快速同时动两边翅膀第三段是第一段的重复此曲的主题内容:小鸡在壳里努力地想出壳,先用喙啄壳,再用屁股顶壳,然后用翅膀敲壳,再重复用喙啄壳、用屁股顶壳,最后尾声的音区下行特征表明小鸡没有出壳,还得继续努力.学前儿童艺术教育(音乐)作业 2(第 3 至 4xx)一、填空题(每空 1 分，共 15 分)1(幼儿的三种身体动作类型非移动动作、移动动作、与物体一起移动动作。

2(非移动动作可以从四个方面探究，它们是意识到身体的部分与整体、空间、层次、重量3(3-4 岁幼儿嗓音能达到的音区是 d1-b14(4-5 岁幼儿嗓音能达到的音区是 d1-c23 3/10105(5-6 岁幼儿嗓音能达到的音区是 d1-d26(歌曲即兴的两种类型是创编歌词与自发咏唱7(幼儿的音乐创作形式是即兴8(音乐制作的关键经验有动作制作、歌唱、演奏9(幼儿音乐学习中的原有知识是音乐音响之外的内容10(音乐再现性最重要特征是与幼儿生活经验相连11(幼儿音乐感知有效性的两个制约条件是在行动中感知;感知的内容指向音乐形式的样式二、名词解释(每题 3 分，共 15 分)1(故事性歌曲指那类歌词内容有故事情节的歌曲2(音乐即兴是音乐制作的一种形式，在这种形式中一人或多人自发地、同时地对一音乐作品进行诠释、表演、创作3(创编歌词活动是利用幼儿语言发展能力先于音乐能力的优势，通过把歌唱的心理能量主要用于编歌词的方式促进嗓音控制能力自动化的活动4(自发咏唱幼儿基于一个很熟悉的歌曲片断或一个简单的词，或是无词的，哼唱出在一个简单的音调上绕来绕去的旋律5(感受系统的结果是情感，从音乐学习的角度来说，这种情感可以包括任何有关儿童的情绪情感反应。

三、简答题(每题 7 分，共 35 分)1(在柯达伊歌唱教学中，准确音调歌唱的三个条件是:(1)选择适合幼儿智)选择在合适的音高上歌力和身体发展程度的音域合适的短小歌曲进行教学24 4/1010唱3)教师要为幼儿提供具有准确音调、正确发音吐字和带有愉快情绪的范唱2(简述引发幼儿自发咏唱的策略)歌曲的动作表演与歌唱活动完成后进入音 3(进入音乐思维迁移环节有:(1 乐思维的迁移环节;(2)舞曲的动作表演完成后进入音乐思维的迁移环节;(3)器乐曲的动作表演完成后进入音乐思维的迁移环节:(4)身体打击乐完成后进入音乐思维的迁移环节4(学前儿童音乐经验获得的三个条件:(1)在听音乐的同时让幼儿“见”到音乐的再现内容;(2)用一种制 2作方式让幼儿去感知与其音乐经验相符的音乐形式样式;(3)用其它类型的制作方式让幼儿去解释他们对音乐形式样式的理解5(再现音乐 A:B:A|?a a b c 过渡 a b c d a a b c在粮食丰收后的一个晚上，农村男女青年喜气洋洋地敲锣打鼓、跳舞欢庆有几个男青年敲起了鼓(第一段 aa两句)，有几个男青年敲起了钹(第一段 b句)，有几个男青年敲起了吊钗(第一段 c 句);所有的女青年拿着绸带跳起了绸带舞，先是把绸带往头顶甩(第二段 ab 句)，然后把绸带往身旁甩(第二段 cd 句);最后男青年又出来了(第三段重复第一段)。

学前儿童艺术教育(音乐)作业 3(第 5 至 7xx)一、填空题(每空 1 分，共 15 分)1(幼儿园音乐课程目标的主要取向是表现性目标2(学前儿童音乐课程目标的四个层次是音乐课程目标、年龄阶段目标、单元目标、具体活动目标3(学前儿童音乐课程内容组织的标准是连续性、顺序性与整合性5 5/10104(幼儿园音乐课程评价的四个基本问题是评什么、谁来评、为什么评、怎么评5(学前儿童音乐技能类型有身体动作音乐技能、嗓音表达音乐技能、打击乐器音乐技能、即兴音乐技能6(在幼儿园音乐教学中运用铺垫手法的两种目的是为音乐审美经验铺垫;为生活经验本身铺垫7(幼儿园音乐教学中的两种铺垫方式是围绕目的进行铺垫;以综合为视角进行铺垫二、名词解释(每题 3 分，共 15 分)1(幼儿园音乐课程目标是实现幼儿园教育目标的手段，是帮助幼儿获得音乐经验，促进幼儿身心和谐发展的各种音乐教育活动的总和2(学前儿童音乐课程的内容组织指在音乐价值观的指导下，将选出的课程内容要素妥善地组织成幼儿园教育活动结构，使教育活动要素在动态运行的教育活动结构系统中产生合力，以便有效地实现幼儿园音乐课程目标3(音乐技能指对感知到的音乐再现性与表现性做出符合音乐形式特性的表达，即音乐能力。

4(技能指做身体动作、咽喉肌肉控制、打击乐器的肌肉动作等能力，它们本身与音乐可以毫无关系5(意象是由想象力形成的一种形象显现，经由感知、表象到意情统一3三、简答题(每题 7 分，共 35 分)1(以音乐教育 A|B:C|D|B|?a b c d a b c d a b a b a b c dA 段表示小朋友在水族馆先看见鱼儿尾巴打着圈、轻盈地游着(这样的动作在 A 段反复);B 段表示再看见水草由高到低地飘浮;C 段表示又看见波浪在翻腾或6 6/1010者看见一圈一圈的鱼群;D 段表示然后看见水中的大泡泡与小泡泡的出现与消失;最后 E 段或 B段又是水草学前儿童艺术教育(音乐)作业 4(第 8 至 15xx)一、填空题(每空 1 分，共 15 分)1(节奏经验的年龄目标有稳定的节拍;疏密节奏型2(节奏与节拍分离的二种音乐材料类型是童谣与常规游戏;一字一音并具活泼风格的歌曲3(学习打击乐器音色所用的三类音乐材料是打击乐器演奏的音响材料;能用打击乐乐器模拟的生活中的声音;即兴创作打击乐作品4(学习人声所用的四类音乐材料是分辨说、唱、悄悄话与喊叫的音响材料;故事;歌曲;用于辨别的音响45(风格经验的年龄目标有摇篮曲、舞曲、进行曲。

6(进行曲的音乐特点是进行曲的音乐特点是用偶数拍子、节奏鲜明、重拍突出、结构整齐7(进行曲的二种类型是比较优雅的进行曲、比较喧闹的进行曲二、名词解释(每题 3 分，共 15 分)1(音乐作品的表现性音乐作品中的句法与非句法形式对人类情感、情绪的表达性质2(自发咏唱一般是指幼儿基于一个很熟悉的歌曲片段或一个简单的词，或是无词的歌曲，哼唱出在一个简单的音调上绕来绕去的旋律，其中有许多旋律被认为是音阶歌当幼儿的身体不停的摇摆时，这些音阶歌的曲调就随着向上或向下进行配合3(学前儿童音乐课程的内容组织指在音乐价值观的指导下，7 7/1010将选出的课程内容要素妥善地组织成幼儿园教育活动结构，使教育活动要素在动态运行的教育活动结构系统中产生合力，以便有效地实现幼儿园音乐课程目标5(直列舞是指以两直列队形为基本队形的集体舞三、简答题(每题 7 分，共 35 分)1(简述节拍音乐经验获得机制:(1)幼儿通过模仿老师的身体动作制作方式来感知拍子2)用同样的身体制作方式在不同的音乐作品中表达对拍子的理解3)对同一音乐作品通过打击乐制作方式来表达对拍子的理解2(“雨落在草地上，雨落在树上，雨落在房顶上，就不落在我身上。

写出这首童谣的节奏型与节拍:节奏型:A xAxcA xAxcA AA xAxcA A AAxAxcA xAxcAAxAxcAxAxcA A xAxcA/节拍:A A A AA A A AA A A AA A A A/3(简述打击乐器音色经验的获得机制:(1)用打击乐器模拟日常生活音色;(2)探索录音中的打击乐声音是如何发出来的，并实践尝试;(3)即兴创作打击乐器作品的演奏4(简述幼儿对声音高低进行感知与歌唱的特点:一方面幼儿对声音高低的辨别需要用音与音之间大的跨度来提醒;另一方面幼儿的歌唱却是从二度、三度开始，幼儿最容易模仿与喜欢唱的音程是二度、三度、四度、五度5(简述人的音色经验的获得机制:(1)用嗓音模拟日常生活音色;(2)绘声绘色地表演故事中的角色，尤其是需要头声的角色;(3)努力进行头声歌唱四、论述题(每题 10 分，共 20 分)1.论述幼儿提炼乐曲节奏型可能使用的四种方法幼儿提炼乐曲节奏型可能使用的四种方法:8 8/1010(1)提炼出节拍，用打击乐器演奏出来2)提炼出音符简化后的节奏型，即去掉附点、切分等难的音符，只留下二分、四分、八分等简单的音符，并组成节奏型3)基本上也是提炼节拍，但在延续音上有保留了节奏。

4)完全根据重拍提炼节。