三年级下数学教学实录认识分数 分一分_北师大版.docx

认识分数 分一分 教学实录教学内容：北师大版小学数学三年级下册 　　 　　教学目标： 　　 　　1.结合具体情境和直观操作,初步理解分数的意义,体会学习分数的必要性 　　2.会用折纸、涂色等方式表示简单的分数 　　3.能认、读、写简单的分数 　　 　　教学重、难点： 　　 　　1.理解分数的意义,会读、写简单的分数 　　2.会用折纸、涂色等方式表示、理解简单的分数 　　 　　教具准备：水彩笔、正方形纸、吹塑板、苹果等 　　 　　教学流程： 　　 　　一、激趣导入 　　1．挖掘潜能 　　师：老师这有4个苹果,平均分给2个同学,请你用手势告诉我,每人分到几个苹果？〔生迅速做出反响〕 　　师：真不错！有2个苹果,也平均分给2个同学,请你用掌声告诉我们,每人分到几个苹果？〔生拍一下手掌〕 　　师：还真不错！相信接下来的问题你们也能答复得很出色迅速抢答：现在只有一个苹果了,还要平均分给2个同学,每个同学分到多少个苹果呢？ 　　生：一半 　　师：还有别的参考答案吗？ 　　生：1/2 　　【评析：教师此处的设计充分将一半和1/2统一起来,挖掘了孩子已有知识储藏 　　2.展示分的过程 　　师：现在就有1个苹果,我要分啦！〔成心将刀子向外偏一些。

〕 　　生：〔冲动〕不对,没有平均分 　　师：为什么要平均分啊？ 　　生：要不然就不公平了 　　【评析：培养学生注意观察和置疑的习惯,更重要的是感知“平均分〞 　　师：〔重新分苹果,展示〕苹果的一半,还有人说了什么？ 　　生：〔齐答〕1/2 　　师：〔板书1/2〕这1/2以前学过的知识可没有见过,1/2怎么回事啊？ 　　生：是两份中的一份 　　师：它就是我们数家族中的一个新成员,谁啊？ 　　生：〔齐答〕分数 　　师：今天我们就一起来认识分数〔板书课题〕 　　 　　二、探索新知 　　师：〔故做神秘〕这一半苹果用1/2表示,那另一半呢？ 　　生：〔抢答〕1/2 　　师：〔总结〕这一半苹果可以用1/2表示,另一半也可以用1/2表示其实啊,生活中还有很多事物的“一半〞都可以用1/2表示,看书中的“涂一涂〞中给了哪些图？ 　　【评析：在此处体会1/2不仅可以表示半个苹果,还可以表示许多事物的“一半〞 　　〔生汇报：叶子、衣服、六边形、圆形和正方形〕 　　师：淘气请大家分别涂出它们的1/2,怎么涂啊？ 　　生：涂它的一半！ 　　师：对,刚刚我们说过“一半〞就是1/2,对呀,可这一半怎么找啊？ 　　生：看树叶,中间有一条线,涂其中的一半就可以了！ 　　师：树叶可以,那没有线的怎么办？ 　　生：找出它们的对称轴！ 　　师：〔故做惊讶〕你都能用以前学过的知识解决这节课遇到的新问题啦,真让我佩服。

那我们只要找到这个图形的〔生：对称轴〕,将这个图形平均分成〔生：两份〕,再涂其中的〔生：一份〕就是这个图形的1/2,是吗？〔生：对〕那开始吧！ 　　【评：注重了学习方法的培养 　　师：刚刚在大家涂的过程中,老师看到六边形的涂法有些不同,我们一起来看看〔展示两种不同的对称轴〕 　　〔生说自己找对称轴的方法和原因〕 　　师：我们把一个事物平均分成了2份,这两份中的1份就是它的1/2〔边说边演示〕 　　师：我们来动手折一折,听清老师的要求：1.请将你手中的正方形纸平均分成4份；2.用你的彩笔想涂几份就涂几份；3.再看一看,你涂的这局部是这个正方形纸的几分之几？准备好了吗？〔学生操作,教师随机观察并评价〕 　　师：折完的同学,如果你涂的是1份就把它贴在第一块纸板上,如果涂的是2份就贴在第二块纸板上,以此类推要求是贴得整齐一些 　　师：睁大你明亮的眼睛,看一看这块板上是不是都涂了4份中的1份啊？如果这4份中的1份用一个分数表示,该用哪个分数呢？ 　　生：1/4 　　师：〔板书1/4〕我发现点问题：怎么几个1/4不一样呢！不对吧？ 　　 　　生：对！只不过折法不一样 　　师：〔故做恍然大悟状〕原来它们都是表示这个正方形纸的1/4。

你发现什么了？ 　　生：只要是把正方形纸平均分成4份,涂了其中的1份,就都可以用1/4表示 　　师：只要是把正方形纸平均分成4份,涂了其中的1份,就表示这张正方形纸的1/4 　　【评析：引导学生丰富对1/4的认识,同时也是培养他们善于发现问题、分析问题、解决问题的能力 　　师：那现在如果涂的是2份,是这个图形的？ 　　生：〔齐答〕2/4〔师板书2/4〕 　　师：这个涂得真好玩 　　师：那里还有两个孤独伶仃的小朋友呢〔指着3/4〕这个涂法该用哪个分数表示呢？ 　　生：〔齐答〕3/4 　　师：那你能说说为什么用3/4表示呢？ 　　生：把这个图形平均分成4份,涂了其中的3份,就可以用3/4表示 　　师：〔纠正〕应该是表示这个图形的3/4 　　师：〔指着4/4〕那这个呢？ 　　生：4/4 　　师：把正方形纸平均分成4份,涂了其中的4份,就是这张正方形纸的4/4 　　师：通过刚刚的折一折,我们真是收获的不少啊！我们又认识了……〔生答1/4、2/4、3/4、4/4〕 　　 　　三、拓展延伸 　　师：你还知道哪些分数？ 　　生：3/6、8/8、2/10 　　师：能不能说完？ 　　生：不能 　　师：看来分数是无穷无尽的。

现在我们以3/4为例,你能说说它各局部的名称吗？ 　　生：4叫分母,3叫分子,中间的横线叫分数线 　　师：其实在远古时代分数是这样表示的“〞,你来猜一猜,这个分数是多少？ 　　生：3/4 　　师：后来当阿拉伯数字产生以后,分数就演变成“3 4〞后来人们觉得这样的表示用意和我们学过的整数弄混了,人们就想出了用一个表示分数最大特点的——平均分这种方式来区分它们于是在它们中间加上了一条象征平均分,也是分数的重要标志的分数线,演变成了我们现在的分数那我们的祖先这么有智慧,都创造了分数,你能骄傲地读一读它吗？谁能来试一试？〔3个学生分别读四分之三,一个比一个骄傲〕 　　师：孩子们,知道吗？欧洲使用这样的表示方式,要比我们中国晚了 　　1 400年呢！古代人的聪明才智真让我佩服 　　师：下面的分数谁能读出来〔教材54页,“说一说〞练习〕 　　师：选幅图和同桌说一说,为什么用这个分数表示啊？给你们一分钟时间,然后要推举出一个人来给大家展示一下〔生练习,教师巡视并适当指导〕 　　生：这段线分成3份,其中的1份就用1/3表示 　　师：随便的3份都行吗？怎么分都行啊？ 　　生：〔急忙纠正〕是把这段线平均分成3份,取其中的1份,就用1/3表示。

　　师：〔强调〕就表示这段线的1/3 　　师：那这样的呢？〔指剩下的2份〕 　　生：2/3 　　 　　四、稳固练习 　　师：接下来,我们做个练习,55页1、2题,看谁做得又准又快 　　…… 　　 　　五、总结 　　师：今天,王老师特别快乐,能在这里和同学们一起认识了数家族中的一位新成员——分数它和整数、小数一样充满了无穷的乐趣生活中也有很多的分数,回家后可以找一找分数和爸爸妈妈说一说,展示一下你渊博的知识我们以后还会继续研究分数3 / 3。