白鹅说课稿（通用9篇）.doc

白鹅说课稿〔通用9篇〕白鹅说课稿1一、说教材《白鹅》是六年制小学义务课程标准实验教材第七册第四单元中的一篇精读课文课文中，作者重点表现白鹅傲慢的性格特点，细致刻画了鹅“严肃郑重”的腔调，“大模大样”的步态和“三眼一板”“一丝不苟”的吃相作者擅长运用反语来表达自己的感情，读后让人觉得幽默幽默这是一篇对学生进展写作指导的很好地范文二、说教法：培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，是新课程标准的重要理念，为了实现这一目的，同时也为表达新课程标准中知识与才能、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂教学时我采取品读感受法和比照阅读法，从而表达老师的主导性和学生的主体地位，表达语文课的开放性和语文学科工具性与人文性相结合的特点三、说学法素质教育把开展学生的主体性和培养学生具有现代人的精神作为核心内容，课堂教学作为素质教育的主阵地，我们应特别注重学法的浸透学生通过目的引领法、读悟结合法和比照探究法，感悟文本，进步语文素养四、说教学过程：〔一〕、创设情境，导入课文情境的创设，能使学消费生强烈的求知欲望，激发浓重的学习兴趣在新课引入时，老师巧妙地把新旧知识结合起来，引领全体同学背诵古诗《鹅》并想象描绘鹅的形象，激发学生学习的兴趣。

为后面进入文本做好了铺垫〔二〕、明确目的，进入文本在这一环节中，老师出示本单元学习目的，师生一起归纳本课学习目的，在明确学习目的的根底上走进文本常言道：“授之以鱼，不如授之以渔”，学生是语文学习的主人，学生学习的方法比传授知识更重要这一环节的设置就是让学生参与到教学目的的设置当中，激发学生学习的内驱力，使本课的教学更立足于学生的学习需要，表达课堂教学的实效性〔三〕、读悟结合，理解文本老师首先引导学生考虑：你觉得课文里描绘的是一只怎么样的白鹅？让学生整体感知课文，抓课文中的【关键词】：^p 语和句子统领全文，起到提纲挈领的作用在此根底上老师引导学生深化学习课文，仔细研读白鹅的叫声、步态和吃相的句子，打破教学的重点引导学生用“边读边说”的方式交流自己的阅读收获，这既是读中感悟的研究结果的呈现，又是自然的思维与说理的训练白鹅说课稿2一、说教材《白鹅》是人教版义务教育课程标准实验教材语文四年级上册第四单元首篇课文本单元围绕“作家笔下的动物”这一专题，编排中外作家4篇作品目的是让学生感受动物的得意、可敬，体会到同是写动物，不同的作家观察角度不同，表达方法不同，语言风格各有特色，引导学生学习作家表情达意的特别方式，丰富积累，进步读写才能。

《白鹅》是一篇极富情趣的文章，在作者丰子恺眼里这白鹅俨然就是一位傲慢而固执，忠诚而得意的朋友，所以文本的字里行间每每浸透着那份欣赏和爱怜文章的构造非常明晰，从鹅的叫声、鹅的步态以及鹅的吃相四方面，非常细腻而传神地描摹了这位动物朋友本文有两个文学表现手法相当突出：一是作者擅长运用比照的手法来突出鹅的特点二是作者擅长运用反语来表达自己的感情这篇课文我预期用两课时上完今天我要上的是第一课时下面我从以下方面来说说这节课的设计：二、说教学目的：1、知识目的：掌握课文中一些生僻字词，正确认读四字词语，流利有感情地朗读课文，积累好词佳句2、才能目的：通过本课的学习，整体感知白鹅傲慢的表现，深化理解鹅的叫声和步态特点，体会作者运用比照描写动物的写作手法，感受作者用词的准确生动和幽默幽默培养学生的阅读与朗读才能3、情感态度价值观：教育学生保护动物，和动物做朋友增强学生学习的自信心，并在学习课文的过程中领悟学习方法，建立学习的自信心三、说教学重难点：本节课的教学重点：引导学生理解课文是怎样写出白鹅的叫声和步态特点的本节课的难点：体会作者运用比照、拟人等方式描写动物的写作方法；背诵相关段落，积累好词佳句四、说教学教法：虽然四年级的学生已经具备了一定的学习根底，具备了听、说、读、写的才能，而且掌握了多种学习方法。

但是这个阶段的学生详细感性的思维正向抽象的思维转变，学生对于课文中的重点词句的理解还存在一定的困难所以在教学策略方面，主要是让学生自读、自悟，在读中感悟、从读中品味作为教者的我们只有帮助学生建构这样的感性的语文世界，才能品味到语言的精妙之处五、说教学过程：在引入新课时，我首先引导学生通过背诵古诗《咏鹅》，感知鹅在人们心目中的通常形象，激发学生的学习兴趣，为进入文本做好铺垫在学生初读课文后，让学生认读本课的字词因为作者是二十世纪初的一位奇人，所以文字表达很明显地带有二十世纪初的语言特点，文中有好多具有文言性质的词语，如窥伺、侍侯、颇像、奢侈、净角、供养不周、不胜其烦、引吭大叫等词语不仅很难读正确，而且还很难理解，为孩子解读文本带来了很大的困难，所以我觉得这一局部的教学更不容无视，为了能使学生掌握这些词语，在学生初读课文阶段，我先将这些很有特点的词语单独出现，让学生反复认读与强调，接着再来整体感知课文有了前面的铺垫，后面品读课文时，学生就会感觉轻松很多所以我今天会花比拟多的时间在这些词语的教学上，目的就是为孩子能更好的理解文本内容打好根底在学生整体感知课文的根底上，引出重点句“好一个傲慢的动物”。

并以此为主线展开教学在每一次学生与文本“亲密接触”，获得新理解、新感悟之时；在师生、生生每一次深度对话、交流，获得新体会、新考虑之后，我都会让学生回头再读“好一个傲慢的动物！”通过反复品味，反复咀嚼，让学生的理解、感悟、体会、考虑逐层升华，并适时内化为渐愈细腻的情感，外化为抑扬顿挫的朗读接着让学生通过解读中心句过渡句，理解到白鹅的傲慢主要表如今叫声、步态和吃相这三个方面然后再引领学生深化学习课文，通过抓重点词句理解白鹅的叫声、步态的特点这些环节教学我主要采用想象、比照等多种手法引导学生入情入境地朗读课文，激发学生与文本的对话，把自己独特的体验进展交流以期展示学生对课文的理解，展示学生的个性如：在教学第三自然段时，我抓住“严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫”这几个代表白鹅叫声特点的词语展开教学，首先让学生从词语中感受到白鹅叫声之大，叫声之凶，并带着这样的感受读好这几个词语，再进展想象鹅那样大声、凶巴巴地会叫些什么？通过想像，补充了课文的空白处由此指导朗读和背诵，学生读得津津有味，加深了对课文“傲慢”的理解在教“鹅的步态”这一自然段的教学中，作者把京剧里净角出场的样子比喻鹅走路的样子对“净角”一词学生很陌生，净角是怎样出场的光凭老师的讲解学生也很难理解。

所以我就借用多媒体课件，让学生观看净角出场的模样，感受到原来“净角出场”是如此的“步调沉着”“大模大样”紧接着体会作者通过鸭和鹅比拟的方法突出鹅的步态特点，想象它们走路的样子，让学生运用比照和表演的方式读描写鸭和鹅的句子，这样设计有两个目的，一是进一步感悟作者细致观察的态度和用词的准确；二是学生在多种感官及师生合作参与的学习中获得愉悦的体验，进步效率在开展这两个自然段的教学时，我在最后都设计了背诵的环节这是我在以往的阅读教学课上一直坚持和关注的环节因为我认为背诵是积累语言，培养语感的最快捷、有效的策略之一我在以前从事语文教学时，对学生的要求是每课必背，长篇背重点段，短篇背全文，因此学生背诵的负担相对而言是有点重的所以我常把背诵环节放到课堂上，当然，我并不要求学生在课堂上个个都会背，这也不现实，我的目的在于一让学生重视背诵这一学习方法，逐步培养快速背诵的才能，二减轻学生回家的课业负担，课堂上背个大概，回家再稳固几遍就根本上可以背熟了最后在整节课完毕时，我将和学生一起回忆本节课所学及收获同时让学生明确我们下节课的学习内容第二课时我准备重点学习以下内容：1、理解鹅的吃相2、体会作者通过反语表达对鹅的喜欢之情的写法3、掌握课后要求会写的生字。

我希望这节课能到达以下预期效果：1．追求一个真字这节课，紧紧围绕“读”展开教学，真正带着学生读书，在文中走上一个来回，在学生预习的根底上，检查读书，把全文读成了一句话：“好一个傲慢的动物！”又读成了一个词语“傲慢”整体感知课文，继而又品读“傲慢”体会白鹅傲慢中透露出的有趣和得意，通过这一来一回，让学生做到真正读书、感悟、品味2．突出一个实字语文课堂应成为学生听、说、读、写的学堂，这节课以实实在在读书为主线，在读书的过程中，识字、学词、培养学生的语感，老师与学生能同感共悟，体会情趣，实实在在理解语言、积累语言3．贯穿一个趣字兴趣是最好的老师这节课，我希望能通过创设有趣的情境，运用幽默的课堂语言，开掘文中鹅的叫声和步态的有趣点，营造轻松、情趣昂然的学习气氛，让趣学贯穿教学的始终白鹅说课稿3一、说教材：《白鹅》这篇课文是人教版小学语文第七册第四单元的第一篇精读课文选编这篇课文的目的一是引导学生体会动物的有趣、得意，感受作者对动物的关爱、对生活的热爱；二是在阅读中体会作者抓住特点写的方法，感受作者幽默幽默的语言风格二、说教学目的：1、知识目的：学会本课8个生字，会写12个生字，正确读写词语流利有感情地朗读课文。

积累好词佳句2、才能目的：通过本课的学习，理解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜欢之情学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确、生动和幽默幽默培养学生的阅读才能，朗读才能3、情感态度价值观：教育学生保护动物，跟动物交朋友增强学生的学习自信心，并在学习语文的过程中领悟学习方法，建立学习的自信心三、说教学重难点：本课的教学重点：引导学生理解课文是怎样写出白鹅傲慢的特点的我通过引导学生读句子，划句子、朗读重点语句，并自制直观形象的课件，搜索各类教育资提供的材料，以及利用教育资演示的方式，加深学生对本文的理解和感悟，以到达解决这一重点的目的本课的难点是从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜欢之情解决这一难点我利用课文优美的语句，及制作非常生动直观的课件，并搜索能利用的教育资，向学生提供展示作者写这鹅是为了表达自己喜欢的思想感情四、说媒体和远程教育资利用这节课前，我精心地备课，查阅了许多教育资网站，找了许多的有利于本课教学的远程教育视频资，利用多媒体作为教学辅助设备通过多媒体的声，形、影像的播放，给学生最直观的展示，让学生对未见过，未体验过的事有直接感观如：在教学鹅的叫声这段，由于鹅不是每个学生都看过的动物，学生们对鹅的叫声都比拟陌生。

为了让学生对鹅有直接认识，我四处搜索网站，终于找到了视频资优酷网的鹅的叫声，鹅追咬人的网页我把这些网页链接到课件中，当学生们说没见过鹅，没听过鹅叫，更没见过鹅咬人的情景时，我播放视频资，让学生从屏幕上直接感受到鹅的傲慢，鹅的凶猛尽职，从而理解了课文内容再如：为了区别鹅和鸭的步态，我也在网络上搜索可利用的教育资，找到了经济网有关鸭和鹅的步态视频资特别是“净角”学生平时根本理解不到和想象不到的名称，我在网络上下载了一些净角的图片和京剧《打龙袍》，放给学生看，不仅让学生耳闻目睹了京剧的风采，还很直观地把鹅和净角联络起来，解决了这段教学的难点，很顺利地完成了教学任务最后在教学写字阶段，我在VCM新课改主题教育资网站上，找来了指导书写生字的网页，让网络直接代替老师书写，让学生能跟着笔画书空，掌握生字的写法，既方便又科学，到达了非常令人满意的效果这堂课中，合理地运用多媒体和远程教育网络资，使整个教学非常直观、形象、便捷、科学、高效五、说教学方法，学法指导及教学手段的运用1、教学方法：《语文课程标准》中明确指出：学生是语文学习的主人语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择合适自己的学习方式。

老师是学习活动的组织者和引导者《语文课程标准》也。