2023年教师资格证考试精编背诵版(综合素质 教育教学知识与能力).doc

2023年教师资格证考试精编复习提纲背诵版(综合素质+教育教学知识与能力)目录第一章 教育基础 2第一节 教育的产生与发展 2第二节 教育学的产生与发展 3第三节 教育与社会的发展 4第四节 教育目的 5第五节 教育制度 6第六节 基础教育课程改革 7第七节 学校组织与管理 10第八节 教师专业发展 10第九节 教育研究方法 11第二章 学生指导 12第一节 心理学基础知识 12第二节 个体身心发展概述 18第三节 小学生心理发展特点与发展理论 19第四节 小学儿童的学习 20第五节 小学德育 23第六节 小学生安全与心理健康教育 25第七节 学校与家庭、社会的协调 26第三章 班级管理 27第一节 班级与班级管理 27第二节 班主任与班主任工作 28第三节 班级活动与班队活动 30第四节 课外活动 30第五章 教学实施 31第一节、教学概述 31第二节 教学过程 31第三节 教学原则与方法 32第四节 教学组织形式 34第五节 课堂教学的实施 35第六节 学习动机 36第七节 学习方式 37第六章 教学评价与反思 39第一节 教学评价 39第二节 教学反思 39教学设计 39历年真题展示 39第一节 文本解读 40② 精读赏析，体验情感（教师针对重点词句，问学生问题…、学生分小组讨论，派小组代 43③ 再读总结，拓展延伸。

教师设疑，问学生…、学生谈感受…、教师推荐课外读物….） 431、初读课文，整理感知 432、精读赏析，体验情感 433、再读总结，拓展延伸 43（1）略版 43（2）详细版 43例 ：一个小村庄的故事 45一、导入 45二、新授： 451、初读课文，整体感知 452、精读课文，体味情感 453、熟读回顾，迁移应用 454、小结作业 46综合素质 46第一章 职业理念 46第一节 教育观 46第二节 学生观 46第三节 教师观 47第二章 职业道德 47一、《中小学教师职业道德规范》（1997年修订） 47二、《中小学教师职业道德规范》（2008年修订） 47第一章 教育基础第一节 教育的产生与发展一、教育的内涵l “教育”一词最早见于《孟子·尽心上》，“得天下英才而教育之”l 概念：广义包括社会教育、学校教育和家庭教育狭义主要指学校教育l 构成要素：① 教育者：承担教的责任，施加教育影响的人，在教育活动中发挥着主导者的作用学校教师是主体，是最直接的教育者② 受教育者：承担学习的责任，接受教育影响的人，在教育活动中居于主体地位③ 教育影响：连接教育者与受教育者的纽带，包括教育内容和教育手段。

④ 三者关系：教育者是教育影响和受教育者之间的纽带；受教育者是教育者选择和施加教育影响的对象；教育影响是教育者对受教育者作用的桥梁，是教育者和受教育者互相作用的中介二、教育的属性l 本质属性：教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性 PS：“人只有通过适当的教育之后，人才能成为一个人”夸美纽斯l 社会属性：① 永恒性：人类特有的现象，只要人类社会存在，就存在教育② 历史性：不同的社会或同一社会的不同历史阶段，教育的性质、目的、内容等各具有自己的特点③ 相对独立性：教育具有质的规定性；教育具有继承性；教育与社会政治经济发展不平衡（教育落后或超前于一定的政治经济发展水平）三、教育的起源学说l 生物起源说：生存本能，利托尔诺、沛西能，第一个正式提出的教育起源学说l 心理起源说：无意识模仿，孟禄l 劳动起源说：劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一，米丁斯基、凯洛夫四、教育的发展l 原始社会的教育特点：① 无阶级性、公平性（教育机会均等）② 教育与生产劳动、社会生活融合在一起③ 教育内容简单，教育方法单一l 中国古代社会：① 奴隶社会：夏有学校，周教六艺（礼乐射御书数），政教合一、学在官府；春秋私学兴起，孔孟百家争鸣。

② 封建社会:宋朝程朱理学兴起，主教四书五经；科举制兴起于隋唐，废除于清末，清末学堂出现l 西方古代社会：① 奴隶社会：古埃及，文士学校，以僧为师、以吏为师；古希腊，斯巴达重军事、产勇士，雅典重文学、产女神② 中世纪：教会学校传七艺；骑士学校教七技l 古代学校教育的基本特征：① 古代产生了学校，教育成为社会专门职能② 古代学校教育与生产劳动相脱离，具有非生产性③ 适应古代经济与政治的发展，具有阶级性、等级性④ 适应古代思想文化的发展，表现出道统性、专制性、刻板性和象征性⑤ 初步发展，尚未形成复杂的结构体系简答（已考）：学校产生的条件1、 社会生产力水平有了一定程度的提高，能为社会提供相当数量的剩余产品，使社会上有一部分人可以脱离生产劳动而专门从事教育学的活动2、 脑力劳动和体力劳动有了明显的分工，出现了专门从事科学文化活动的积极分子3、 社会生产经验和社会生活经验的积累，需要专门的学校教育进行传递4、 文字的产生，使人类文化有了书面记载，促进了学校的产生和发展l 现代社会：① 资本主义社会教育特点：课程内容上注入科学知识，增加新学科；引进新的教学方法；扩大了受教育权，提出普及初等教育的口号（德国）；班级授课制取代个别教学制。

② 社会主义社会教育特点：教育目的在于培养社会主义事业的建设者和接班人，教育权为劳动人民所有，注重教育与劳动生产相结合l “小学”是学龄儿童（6-12岁）接受初等教育所设的学校简答：20世纪以后教育的新特点1、教育的终身化 2、教育的全民化 3、教育的民主化 4、教育的多元化 5、教育技术的现代化简答（已考）：小学教育的特殊特点1、教育对象的特殊性 2、小学教育的基础性 3、小学教育的义务性 4、小学教育的全面性第二节 教育学的产生与发展一、教育学概念l 以教育现象、教育问题为研究对象，不断探索并揭示教育规律的学科二、教育学的萌芽阶段l 特点：① 对教育的认知活动主要停留在经营和习俗的水平② 教育学著作多属论文形式，缺乏科学的理论分析，没形成完整的体系③ 教育学思维与论述的方式以机械类比、比喻、格言寓言等方式为主l 《学记》:乐正克，中国古代也是世界上最早的教育专著道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”启发式教学；“学不躐等”循序渐进l 《论语》:孔子，东方启发法第一人重视因材施教，因材施教的基本方法是启发诱导，“不愤不启，不悱不发”博学于文，约之以礼”循循善诱。

l 产婆术：苏格拉底，西方启发法第一人第一步是讥讽，第二步是助产术，第三步是归纳，第四步是定义l 《理想国》:柏拉图，“寓学习于游戏”的最早提倡者l 亚里士多德：古希腊百科全书式的哲学家，提倡和谐全面发展首次提出“教育遵循自然”l 《论演说家的教育》（《雄辩术原理》）：昆体良，西方最早的教育著作，世界上第一部研究教学法的书三、教育学的创立阶段l 培根：科学归纳法第一人，首次指出应该把“教育学”作为一门独立学科从学科分类中提出来l 夸美纽斯：教育学之父，《大教学论》标志着教育学成为一门独立学科① 教学原则：教育遵循自然的原则 ② 教学制度：班级授课制 ③ 教学思想：“泛智教育”l 康德： 最早在大学里讲授教育学这门课程l 赫尔巴特：科学教育学之父，传统教育代表人《普通教育学》标志教育学作为一门规范、独立的学科正式诞生① 教育性教学原则 ② 将伦理学和心理学作为教育学的理论基础 ③ 传统三中心论：教师中心、教材中心、课堂中心 ④ “四阶段教学”理论：清楚、联想、系统和方法l 杜威：实用主义哲学创始人，现代教育代表人，《民主主义与教育》提出 ① 新三中心论：儿童中心、经验中心、活动中心。

② 学校即社会 ③ 从做中学l 卢梭：《爱弥儿》提倡自然主义教育思想，应该使儿童“归于自然”l 洛克：《教育漫话》提出“白板说”，倡导“绅士教育”l 斯宾塞：《教育论》对传统的古典主义教育的批判，提出教育预备说，科学知识最有价值，制定以学科知识为核心的课程体系，把课程用于教育学科的专门术语l 佩斯泰洛奇：慈爱的儿童之父，西方教育史上第一位将“教育与生产劳动相结合”付诸实践的教育家四、教育学的发展阶段l 马克思主义教育学：① 马卡连柯：《教育诗》核心思想是集体主义教育② 凯洛夫：《教育学》世界第一部马克思主义的教育学著作，对我国建国后乃至现在的教育都产生了很大的影响③ 杨贤江：《新教育大纲》我国第一部以马克思主义为指导的教育学著作l 现代教育理论的发展：① 赞可夫：提出发展性教学理论五条教学原则：高难度、高速度、理论知识起主导作用、理解学习过程、所有学生得到发展② 布鲁纳：提出结构主义教学理论，倡导发现式学习③ 瓦根舍因：创立范例教学理论④ 苏霍姆林斯基：“活的教育学”，提倡全面和谐教育思想⑤ 布鲁姆：提出了掌握学习理论，将教学目标分为认知、情感和动作技能三大领域第三节 教育与社会的发展一、教育与生产力的关系简答：生产力对教育的制约作用1、 生产力的发展水平影响着教育目的的确定。

2、 生产力的发展水平制约着课程设置和教学内容的选择3、 生产力水平决定教育的规模和速度4、 生产力的发展制约学校结构5、 生产力的发展制约着教学方法、手段和教学组织形式简答：教育对生产力的促进作用1、 教育是劳动力再生产的手段2、 教育是科学知识再生产的手段3、 教育生产新的科学知识和技术手段二、教育与政治经济制度的关系简答：政治经济制度对教育具有制约作用1、 政治经济制度决定着教育目的的性质2、 政治经济制度决定教育的领导权3、 政治经济制度决定着受教育的权利4、 政治经济制度影响部分教育内容简答：教育对政治经济制度的影响作用1、 教育培养合格的公民和各种政治人才2、 教育是一种影响政治经济制度的舆论力量3、 教育通过提高全民文化素养推动国家的民主政治建设三、教育与文化的关系简答（已考）：文化对教育发展的制约作用 1、文化影响教育目的的确立2、文化影响教育内容的选择3、文化影响教育教学方法的使用4、文化本身是一种教育力量简答：教育对文化发展的促进作用 1、教育具有传递、保存文化的作用2、教育具有传播、交流文化的作用3、教育具有选择、提升文化的作用4、教育具有更新、创造文化的作用l 学校文化：① 学校物质文化：学校精神文化的载体，分为环境文化和设施文化。

② 学校精神文化（观念文化）：校园文化的核心 ③ 学校制度文化（规范文化）：主要指保证学校运行的组织形态、规章制度和角色规范 ④ 学校文化的功能：导向、约束、凝聚、激励第四节 教育目的一、教育目的概述l 概念：教育目的是国家对培养人的总的要求，规定着人才的质量和规格，对教育工作具有全程性的指导作用广义：人们对受教育者的期望，狭义：学校在国家对教育者的总要求指导下，对人才培育的具体要求l 地位：整个教育工作的方向，一切教育工作的出发点，教育目。