三年级语文上册教学反思（共16篇）.doc

三年级语文上册教学反思〔共16篇〕篇1：三年级语文上册教学反思 《信》这篇课文是首充满童趣和梦想的儿歌，它以“信”为纽带，以儿童特有的视角和口吻，描绘“我”与小鸟、花朵、大海、云、树做朋友，并替它们写信的有趣故事诗句间浸透着童心的稚嫩，对自然的亲昵，表达了孩子们运用“信”这个载体与小动物、植物等进展友谊交流的喜悦之情，反映出了现代儿童乐于交往、擅长交往的良好心理品质如何在本课中让学生学得有实效呢？在解读文本中，我发现，本课中有许多优美的词语，而且每节诗的构造根本相似，于是，我在教学中做了这样的设计：一、夯实“双基”，帮助学生积累词语小学语文教学应注重“双基”的训练，这是毋庸置疑的在学习课文诗句中，我不失时机地进展了词语的比拟、扩展如：“一封――一封封”、“许多――许多许多”、“想――多么想”通过比拟词语的意思、程度，扩大例子，给学生留下了较深的印象，丰富了他们的词汇再如，诗句中有“姹紫嫣红”一词，我在让学生明白词意的根底上，启发他们说出意思相近的词，如“五彩缤纷、五颜六色”等，在学习“风平浪静”时，让学生借助反义词“波涛汹涌”来理解词义，使学生不仅理解了词语，还扩大了学生词语的储藏，有利于说话写话程度的进步。

二、拓展文本，培养口语表达才能三年级是学生的作文起步阶段，而仿说、仿写是训练学生作文的有效手段，这首诗每小节构造相似，而且富有童趣，正是训练学生仿说的好时机于是，我将语言训练有机切入文本教学之中这样，既为以后的作文教学做好了铺垫，也是在利用教学的细节激发学生的情感，使得整个教学进入高潮，充分调动学生的情感参与因此，我抓住时机，创设情境，让学生展开想象的翅膀，“我还会给谁写信？写些什么？”孩子们的思路翻开，续编出一句句得意的诗文例：“替春天给冬天写，请你赶快下班吧，我要给人们送去温暖替春风给柳枝写，赶快发芽吧，春姑娘来了……三、以“读”为本，内化感受阅读是作者、文本、读者之间进展的一场默默的交流我以“读”为主要手段，通过自读、分角色读、体味读、表演读等多种朗读形式，深化浅出地引导着孩子们自信地说出自己个人的感受和想法，领悟着文字背后的情感和内容，并借助“读”传递了出来这就是一种阅读的个性化感悟相信孩子，就要给他们展示的时间和空间，让他们在自由的时空中尽情地享受成功的喜悦通过“读”的品味，学生、悄然领悟了本文的情感内涵――用心交往这是一种主观的感觉，但是，在这种感觉下，有一种缘自内心的关切。

对于教者而言，这是浸透篇2：三年级语文上册教学反思 《孔子拜师》这篇课文讲述了我国古代著名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事，表达了孔子谦虚好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、保护晚辈的品行，反思整个教学过程，认为做得比拟到位的有这样几点：一、对于整体感知环节的处理整体感知环节一直是我们比拟头疼的部分，以往经常用的方法是让学生说说“这节课讲了一件什么事？”这样的问题往往会把学生难住不会收到整体感知的效果所以在设计本节课时，我引导学生住抓住主题，围绕“拜”字，大胆提问考虑谁拜谁为师？为什么拜师？怎么样拜师？拜师的结果如何？通过这一系列问题引导学生，对全文整体感知二、对于课文中重点词语的处理例如对于“风餐露宿”“日夜兼程”“风尘仆仆”等词的理解，我先让学生结合当时的情况展开想象，从字词根本意思着手理解词语意思，调动学生已有的生活经历，让生说说当时孔子路途中是怎样生活的，碰到困难他又是怎样克制的这不仅帮助学生加深理解，更好体会情感，还使学生掌握了一种学习方法接下来说几点这节课处理得不到位的地方，反思有以下几点：第一，今天的教学中有些内容的设计，我只顾自己教的方便，省事，只是自己做了简要介绍，而没有从教学到达的目的出发来设计。

例如对于孔子、老子、曲阜的介绍，我怕学生谈得不够全面，不够生动，只想让学生有一个比拟完好的认识，没有把时机留给学生，让学生交流自己搜集的有关资料，这样学生学习的积极性就无从表现，学生的学习就不会深化我想，今后在教学中，我一定要多从学生学的角度设计教学，灵敏掌握教学，真正为学生的学习效劳，使学生在学习中有所收获第二，在教学设计方面，欠缺灵敏，本来在重点学习第二段对话时，本想设计小组合作学习，让学生自主的学习，但学生表现与我预期不符，，表现让我意外，因此，慌乱中只顾按照已定思路进展，而没有采取可以及时采取适宜的教学策略，通过本课的教学，我认识到课堂上应随时关注学生学的情况，真正做到为学生的学效劳[三年级语文上册教学反思]篇3：三年级上册语文教学反思 冬天悄然而至，第一次月考也落下了帷幕看到孩子们的成绩，我喜忧参半，现将本次考试做以下反思：本次考试，从试卷来看，根据《课程标准》对本年级的详细要求进展命题，紧扣教材，题型较灵敏整体上，大部分学生对根底知识掌握比拟扎实，理解才能、阅读才能初步形成一、试卷内容分析^p 纵观整个试卷，我认为本试卷是一份较有价值的试卷内容有一定的覆盖面，重点突出，灵敏性强，有一定的代表性，试卷难易适度，有一定的层次性。

本试卷表达新课标中新理念的原那么，重积累、重运用、重开展除考察学生应该掌握的根底知识外，还增加了一些开放性、理论性的考察，注重考察学生的语文综合理论才能本试卷的命题还严密联络学生的生活实际，留给了学生阅读考虑的空间本份试卷分为“根底知识”、“阅读”和“作文”三个大题，题型丰富，根本涵盖了学生本学期所学的语文知识从卷面的分值安排来看，本份试卷重在考察学生根底知识的掌握情况二、考试结果及分析^p 〔一〕 总体情况分析^p 本次语文期末考试，参考人数28人，平均分77．2，合格率100%，优秀率21%，最高分95分〔二〕 详细情况分析^p 1、大多数学生可以遵照要求做到卷面书写工整、美观，但在老师再三强调的同时，仍有一部分学生书写态度不端正，卷面不够整洁、美观其实语文教学中书写要求的强调不仅仅是一种技能的需要，更主要的是一种学习态度的培养，而这些书写有欠缺的学生往往考试成绩并不佳，所以更要求老师不能听之任之，努力帮助学生端正学习态度，对于个别书写有困难的学生要倾注更多的关心，补好这一环节2、根底知识的掌握从卷面来看比拟理想，学生掌握结实，这是本班的一大优势，需要继续保持本次考试第二、三、四大项“在括号里选出正确的答案”、“照样子写词语”、“按要求答复以下问题”，总体的得分率百分之九十几，就可见学生对根底知识的掌握还是不错的。

小小书法家重在考察学生对生字的掌握情况，从答题情况看，孩子们书写正确工整，得分率较高但此题中个别字出错率很高，如：玩耍的“耍”，飞舞的“舞”这也看出老师在教学过程中局限于本课或本单元生字的归整，而忽略了跨单元的生字归整；还有就是注重了多音字组词，而无视了同音字的应用但第三小题得分较高，错误主要出在“的”和“地”的用法，尽管我在复习时一直强调，可是出错率还是较高，这就要求我们在教学中，除了教给他们正确方法以外，还要求他们多练习第四小题按要求答复以下问题这题考察学生对于成语的积累情况错误集中在：喜出望外看出一部分学生成语积累不过关，看来课前教授成语以外，还要加大对学生的检查力度，让他们得以结实掌握第五大题是把句子补充完好，并连线有些孩子不擅长读题，因此失分较多以后因加强这方面的引导，深化教学中比拟细致的工作第六小题“按要求，写句子”，学生掌握不好纵观本次考试，试卷的难度、坡度应该说并不大，理应考出较为理想的成绩，但是仍有不及格的学生，学生的审题，漏题的、答非所问的、张冠李戴的比比皆是，说明学生在答题时并没有认真读题，只是瞄了一眼，就匆匆忙忙答复，做完也不知或不能认真检查这也是以往考试中经常出现的现象，平时甚至考前再三提醒，可在考试过程中不少学生仍然屡教不改，实在是一件非常头疼的事。

进展质量分析^p 后，我需要反思和改良的地方有很多：首先就是在平时的教学过程中，要注意抓两头、带中间，注意重点抓根底的知识，争取可以做到让每个孩子都能纯熟的掌握其次就是抓阅读，培养孩子的阅读兴趣，教给孩子一些解题思路，还有就是交给孩子做一些灵敏题目的技巧同时，抓学生的书写，让学生养成作业、卷面整洁的习惯，让学生养成良好的学习习惯，让学生在做题时多多审题再去做最后抓作文的教学，平常让孩子多练、多写平时在学校加强老师间的集体备课，多商讨、研究教学方法老师与学生的家长多加强交流和沟通，共同教育好学生同时在平常继续用课余时间对学生进展提优补差的工作，以期更大的进步根据本次考试出现的情况，几点努力措施：1、让每节课、每次作业成为学生学习质量进步的台阶2、设置有特色的作业布置方式，如课堂作业、课外阅读词语积累，进步学生学习兴趣，让学习成为人生的一件乐事，让鼓励评价成为学生成长的动力，让进步学业成绩成为学生内在的需求3、帮助学生养成高效的学习习惯如每天预习、小结、完成作业；学习中确定目的，发现重点，能提出不懂问题与同学交流，向老师请教，做好笔记和课堂练习等以上是结合这次期中考试质量分析^p 及些许考虑，下面想说说自己在三年级课堂的教学反思。

三年级是一个过渡年级，有时会存在一些“为难”的地方比方，三年级开场识字不是重点，但对某些学生来说还很困难，没方法轻视；阅读应成为学习的重点，但学生认知程度有限，对问题的理解不够深化、全面，很难把握阅读的“度”；习作练习中，又不拘形式的写出自己见闻、感受和想象而二年级教材又侧重安排词句练习，学生一下子对作文感到非常头疼？？面对这些问题，第一次带中年级的我在探索中前进、在理论中反思4、阅读分析^p 部分课内的一题答题情况良好，但课外阅读情况普遍较差当然这跟学生的认知才能有关，但也反映出学生良好的阅读习惯还没有养成，对较灵敏的题目不能很好解答，得分率低，反映学生语文综合才能较低此题是既跟根底知识有关，这种发散型的题目既能考核出学生语言开展才能同时也开发了学生的发散性思维但是，我们班学生在这类题失分较多由于学生刚升入三年级，加之学生根底相对较差，对学生的综合训练见效慢，收效不明显，以致于学生审题才能较差，有的不读题乱写一气，有的没能真正领会句子含义，更缺乏理解的深度因此，我想接下来一定要重视课内阅读方法和答题技巧的掌握，加强课外阅读材料的训练要求学生广泛阅读名篇，进步独立阅读才能另外，在阅读教学中，应注意培养学生的知识迁移和情感体验。

5、最后一题习作题做的很不理想，当时看到试卷时，我就有些担忧，从完卷情况来看，多数同学能按要求习作，并想像丰富，故事情节完好、生动，有趣，语言流畅但部分学生的习作篇幅较短，学生语言表达才能不够丰富，根本功不够扎实，所写的话就事论事、无本质内容，缺乏童趣，书写不认真，还有偏题现象，没按要求写作文在今后的教学中我更应加强：〔1〕、在作文教学中注意学生审题才能的培养，有的是因为没有读完题目要求，有的是因为没有认真考虑，这种现象反映了学生的心浮气躁；有的虽然没有跑题，但是表达上也不到位，要么太空洞，要么重点〔2〕、训练学生在完好描写一件事时，语言表达要通顺，无错别字现象，标点符号的三、改良措施〔一〕老师：1、严格执行语文新课程标准，认真钻研教材，正确把握教材的重难点，精心组织教学活动特别是在过程与方法上要指导学生，使学生学会运用多种阅读方法，具有独立阅读的才能，培养学生良好的阅读习惯2、从本次考试可以看出，识字和积累得分率较高，学生掌握较好，因此在今后教学中必须继续重视这方面教学3、注重学生审题才能的培养，特别是在审题时，不能掰碎了喂给学生，要鼓励学生自己动脑考虑，进步审题的才能4、注重作文教学，平时让学生多练笔，注意观察身边的人和事，为写作提供素材。

适当教给学生写作技巧，以进步作文程度5、充分发挥学生学习的积极性，培养创新精神。