课程游戏化理念下的幼儿园活动区域的再思考.doc

从心认识“儿童在前，游戏在后”和“生活化、游戏化”的理念在此基础上，渐渐懂得对生活中的各类资源进行课程化改造，找准自身定位，有所作为或有所不为走进游戏化的课程四月大地复苏，春暖花开，我们迎来了卢主任的《课程游戏化理念下的幼儿园活动区域的再思考》专题讲座，在讲座中卢主任用一段视频更加逼真的诠释了什么是课程游戏化在这段视频中，是小班的幼儿与教师的展示教师通过与幼儿听音乐进入课堂，在听音乐的部分教师讲清要求，幼儿每人找到自己喜爱的点点，当音乐停止时会让幼儿说出自己选择这个点点的原因在第二个环节中是幼儿与教师共同感受点点的神奇变化教师采用的是日本画家草间弥生的作品，让幼儿通过观察不同的画面来感受出点的变化，可以是长颈鹿，可以是草莓其中还让幼儿亲身体验变点的过程，这个过程在幼儿的点画下是一个接着一个的点点出现，幼儿的游戏兴趣被推上了高潮在幼儿了解了点可以是大的和小的，可以是不同颜色的，可以组成不同的图形等等之后，教师最后要求幼儿来实践教师为幼儿准备了不同颜色的底版，不同的圆点，要求幼儿根据自己的喜好来千变万化最后幼儿的作品真的很成功不得不说这是教师在游戏化课程中的成功制作在这节课中教师抓住幼儿的兴趣点，没有让幼儿只看教师的操作，从开始的引入配合音乐的力量来给这节课增添乐趣，幼儿的出发点被带动。

几个环节中教师的语言很少，与幼儿的互动确体现了游戏的作用可以看出这是一节幼儿喜欢的，真正的满足了幼儿的需要的游戏化课程虽然是一节课，要想达到游戏化，教师的准备不容忽视教师要提前在原有课程的基础上加入适宜的游戏，然后是教具的准备，想要游戏动起来，要达到每个小朋友都有事可做，那学具就要人人都有教师在游戏中扮演的角色要鼓励游戏、欣赏游戏、服务游戏、沟通游戏再回过头来看看我们的游戏，虽然每天都坚持了区域游戏活动，但真正的要把课程变为游戏化，教师的观点要首先转变，不能说把一节课整体的一下子都变成游戏结构，也要一个环节一个环节的进行转变在转变的过程中，我们还要会进行记录，反思接着改进在不久的将来，我们也会是一个成功的课程游戏化实施者 。