农村小学生英语口语交际障碍的成因及应对策略.doc

农村小学生英语口语交际障碍的成因及应对策略农村小学生英语口语交际障碍的成因及应对策略农村小学开设英语课程也十年有余了，但在农村小学英语教学 中存在着一种比较普遍的现象：年级越低，学生回答问题越积极，课 堂气氛越活跃，随着年级的升高，课堂气氛越来越沉闷有些学生考 试常常能拿高分，但要让他们流利地说几句英语却很难；有的学生面 对老师和同学十分害羞，声音很轻，不愿积极参与口语活动；有的学 生虽然愿意参与，但一到口头表达时，就抓耳挠腮，不知怎么表达； 还有的学生小组自由会话时语言流畅，一到正式发言时就结结巴巴， 甚至会出现很多的语法错误本文通过分析产生口语交际障碍的因素, 提出相应的教学策略，努力提高学生的口语表达能力一、形成小学生英语口语交际障碍的因素1•轻视英语口语尽管农村小学开设英语课程已十年有余，但由 于家长对新课程改革不了解，对《英语课程标准》更是知之甚少由 于小学语、数教学任务繁重，英语没有受到足够的重视，而在我校大 部分学生家长眼中，认为学习英语只是为了应付考试，小学英语只是 为中考做准备，以笔试的成绩来衡量英语学的好坏，甚至有的家长说 “反正不出国，口语好不好无所谓”，根本不重视孩子的英语口语学 习。

学生在课堂上虽然习得了一定的语言知识，但普遍只是进行机械 性的操练，不会将已学过的英语知识应用到口语交际上2•缺乏一定的语言环境俗话说“拳不离手，曲不离口”同样， 要想提高英语口语水平，必须要在好的语言环境中多练但是我们的 学生接触真实英语交际情景的机会非常有限，他们很少或几乎没有与 外国人对话的机会，他们的语言学习和习得的主要环境就是课堂，口 语练习也局限于书本上机械的操练，缺乏师生和学生间思想上、信息 上、情感上有意义的交流3•心理障碍的影响我校的学生很多都比较胆小，羞于说英语 由于英语基本功不够扎实，平时说的机会也少，很多学生怕开口说错， 受到老师的责备同学的嘲笑这种恐惧心理常导致学生口语表达时显 得焦虑和紧张，影响他们正常的思维和顺利地表达说话时吞吞吐吐， 结结巴巴的，越怕越不敢说，越不说就越不会说，导致恶性循环4•学生的“惰性心理”英语学习不同于其他学科，它需要学生 花时间去听、去说、去练，光靠课堂上40分钟时间是远远不够的 但我校有部分学生懒学，课后对英语不闻不问，连课本上的知识掌握 都很困难，更何况是一些课外的口语练习，口语训练受到了严重的局 限二、消除小学生英语口语交际心理障碍的策略1•激发兴趣，让学生大胆开口。

古代教育家孔子曰：“知之者不 如好知者，好知者不如乐知者"特别是小学生求知欲还不太旺盛， 只有事物本身很有趣、很新鲜，才能激起他们认识新事物的学习兴趣 教学实践告诉我们，将游戏和竞赛这种学生喜闻乐见的活动引入课堂, 让学生们玩起来，动起来，说起来，能够充分调动学生的积极性，把 “说英语”变成一种愉快的体验在活动过程中，学生主动参与和进 行简单的语言交际，从而获得初步的交际能力比如在三年级第一单 元，学完What' s your name?这个句型后，我组织了 “找朋友”的 游戏,先让全体学生将自己的姓名（可以是英语名字）写在小纸条上， 教师把所有纸条收上来后打乱再分发给学生这样每个学生收到的纸 条上都有一个不是自己的姓名，然后让学生拿着纸条去寻找各自的朋 友，要求用到句式What' s your name?去询问别人针对小学生的 心理特点，要在活动过程中给予鼓励和表扬，激发学生的表现欲望2•创设情景，让学生易于开口语言学习需要一定的环境，缺少 语言环境的外语学习，对抽象能力较弱的小学生来说具有一定的难度 这就需要教师把英语课堂设置成生动活泼、色彩斑斓的社会活动舞台, 模拟真实情景，将枯燥、抽象的内容寓于一个悦耳、悦目、悦心的情 景中，让学生在情景中学，在情景中用，在用的过程中认识语言，领 悟语言，激发兴趣，启发思维。

杰斯珀森说过：“教好外语的首要条 件看来是要尽可能让学生接触外语和使用外语学外语就像学游泳一 样，学生必须泡在水中，而不是偶尔沾沾水，学生必须潜到水里去 这样，他最后才能像一个熟练的游泳者那样乐在其中所以，外语 教师要给学生创造练习听说的机会，让他们多听多说我在教学食物内容的时候，把教室布置成一个食品店，把讲台设 计成食物柜台，我先扮演一位售货员，在柜台上分别摆出cake, ice cream、juice> milk…等食物或模型，我让预先安排好的学生与我对 话：T： A glass of juice? S： Yes, please.我把 a glass of juice 递给学生学生喝了一口这时，学生们都争先恐后地抢着表演同 样，在打、看医生、问路等生活情景中，让学生在模拟情景中对 话，不仅提高了学生的口语交际能力，还丰富了学生的生活经验3•创设氛围，让学生乐于开口英语教学的特点之一就是要使学 生尽可能多地从不同渠道，因不同形式接触、学习和使用英语亲身 感受使用英语对提高英语教学效果的重要性农村孩子没有相应的语 言环境，这就很容易出现“学了就忘，忘了又学，学了再忘”的现象， 使学生对英语学习失去兴趣。

改变这一现状的关键是，让学生在日常 生活中使用课堂上学到的英语知识，让生活成为英语学习的大课堂 为此，我在平时的课外活动中，时常给学生安排一些有趣的英语活动教学有法，教无定法，贵在得法作为农村小学英语教师，要创 建好一个良好的语言氛围，同时要努力创设好校外的语言氛围，让学 生愉快地融合在英语的环境里，从大胆开口、易于开口到乐于开口， 努力提高农村小学生的英语口语交际水平，为学生今后的学习奠定坚 实的基础。