《树和喜鹊》教学反思10篇.docx

《树和喜鹊》教学反思10篇《树和喜鹊》教学反思1　　这篇课文用生动的语句和细腻的语言描写了小鸟和小树由孤单到快乐的生活经历告诉孩子们有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，从而教育学生同学之间要互相帮助、互相关心，我们的生活才会很快乐　　我首先我采用了以故事的方式导入，是想让学生们在听故事的过程中了解文章的主要内容在教学过程中我采用借助拼音读课文、识字、思考问题交流提升的方式进行教学并重点引导学生理解语句让学生谈谈自己对这个词语的理解学生联系生活实际谈的非常好：有的说是没有朋友玩，有的说是孤独，有的说是寂寞，有的说无聊，没意思看来，学生能懂得这个词语的意思那么联系上下文怎么理解？让学生读课文，从哪些词语看出“孤单”的意思？学生在老师启发下，找出了“只有，一只一棵 一个”，看出树和喜鹊真的很孤单后来我采用了让学生当小老师的方式，互帮互学共同学习生字的'教学设计，小老师们都能够从字的结构、笔顺、组词、值得注意几点上来学习生字从而大大的调动了学生们积极识字的兴趣　　不足之处：孩子课前的朗读还不够熟练，还有部分孩子朗读不会停顿在课堂上，有部分孩子只是听，不积极发言自己的意见这些是我以后要重点关注的地方。

《树和喜鹊》教学反思2　　校内公开课，我选择了教学《树和喜鹊》的'第一课时上完后，觉得教学效果较好的有两处一是利用插图，梳理文脉课文采用三段式结构来写，都是先描写一个场景，再用一句话写出树和喜鹊的感受书上有三幅插图，但内容和文字不完全匹配，所以我将图修改，让学生找与图相关的段落，学生都有看连环画的经验，所以找起来比较容易课堂上一开始有学生说与图一配的是第一自然段，又有另一学生说是第一二自然段，我肯定了第二个学生的回答，指出理由：他还关注到了树和喜鹊的感受后面两幅图，学生就能找得更准确了第二是教学“孤单”一词，引导学生关注数量，关注“只有”，并体会带“只有”的句子的情感，学生对于“孤单”的理解很到位，也能通过朗读体现出来　　课堂上，学生没能好好理解“邻居”一词的意思，有点小意外，也是提醒我不能太想当然，想当然地以为这个“邻居”与孩子生活有联系，就不好好思考理解的方法课后，李老师告诉我一个想法，我在此记下：要理解邻居，重点理解“邻”，将“邻”组成词语“邻国”“邻村”，了解了“相邻”的含义，然后再理解“邻居”的意思《树和喜鹊》教学反思3　　课文用生动的语句和细腻的语言描写了树和喜鹊由孤单到快乐的生活经历。

告诉学生有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，才能享受快乐的生活　　本课的一个重点是根据上下文理解词语“孤单”的意思在学习这一段时，我首先让学生谈谈自己对这个词语的理解学生联系生活实际谈的非常好：有的说是没有朋友玩，有的说是孤独，有的说是寂寞，有的说无聊，没意思看来，学生能懂得这个词语的`意思那么联系上下文怎么理解？让学生读课文，从哪些词语看出“孤单”的意思？学生在老师启发下，找出了“只有，一只一棵一个”，看出树和喜鹊真的很孤单看来，一年级的孩子也真不简单在理解课文时，我尊重学生独特的感受，让学生与实际生活相联系，说出自己内心的真实情感让学生进一步感受到没有伙伴和朋友的生活是孤独的理解了“树很快乐，喜鹊也很快乐”这句话，也就理解了文章的主要内容从而教育学生同学之间要互相帮助、互相关心，我们的生活才会很快乐《树和喜鹊》教学反思4　　统编教材第三单元的主题是分享、快乐，《树和喜鹊》是本单元的第二课，是著名儿童文学作家金波的一篇童话故事非常浅显，却蕴含着深意——有了邻居和朋友，大家一起生活才感受到快乐本文的语言表达也很有特点，采用了重复的表达方式　　依据课标，识字、学词、读好课文是低段语文学习的基本要求，本课采用了随文识字、学词的方法。

课文画面感较强，用绘本阅读的方式串联起整篇课文　　一、力求识字方法多样化　　生活中识字认识“单”、猜字谜学习“孤”，加一加的方法认识“都”，通过“都”和“邻”的比较认识“邻”字理识字法认识“居”，形声字的方法学习“静”，利用图片认识“窝”　　二、落实本单元的目标——联系上文了解词语的意思　　1.通过第一自然段中，一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊、只有，了解孤单的意思为了能切身感受到树和喜鹊的孤单，我又让学生联系生活实际，谈孤单的感受，这一点反而成为画蛇添足之笔，使得这一部分教学不清晰，臃肿而拖沓　　2.学习第二部分时，我抓住了 4 / 4。