全国教育科学十二五规划教育部重点课题.doc

全国教育科学，，十二五，，规划教育部重点课题“运用现代教育技术装备促进基础教育实践教学模式的改革与创新研究”子课题申报指南一、课题研究内容、目的与意义本课题的课题名称为“运用现代教育技术装备促进基础教育实践教学模式的 改革与创新研究”（课题批准号：DCA110195）,这是一项关于运用现代教育技 术装备构建具有21世纪工作环境特征的新型教学环境以及新型教学环境下的教 与学方式的理论与实践的实证性研究1、研究内容教育现代化的建设是时代发展的必然趋势，随着这一进程的不断加快，体现 现代科技的教育技术装备进入基础教育领域，优化了学科教学手段，提升了学科 教育教学的质量与水平但是目前实践和研究偏重于教育技术装备设计、开发， 而缺少对整个教育教学过程的关注先进的教育技术装备进入学校后，因缺乏系 统的装备规范指导、教学指导、有效的实践教学模式和制度保障措施，在学科教 学过程中使用的效果与效率不高，有的地方甚至成为摆设如何利用有限的经费 获得更多的教育成果，如何提高教育技术装备的"投入产出比"，实现教育技术装 备资金投入与产出效益最大化是一个迫切需要解决的问题而如何让现代教育技 术装备与学科教学过程实现深层次整合，如何构建有效的实践教学模式和高效的 课堂教学环境，使得现代教育技术装备更加深入地融入学科教育实践中去，成为 教育现代化进程中亟待解决的重要问题。

现代教育技术装备是指实施和保障教育教学活动所需的、支持学科教与学的 软、硬件技术（包括数字化教学仪器、学具、信息化设备、设施、场所及系统集 成等）及其配置过程、应用与管理有效组成起来的系统它是学校建设的物质基 础，是实施教学活动的基本手段，教育技术装备水平已成为衡量教育现代化水平 的重要标志现代教育技术装备正在成为重要的教育资源，它将与教师、学生、 教材一道构成现代教育的新型教学系统教学模式则是在一定的教育思想、教学 理论和学习理论指导下，基于一定的教学环境，为实践与完成教学目标和内容， 将教学程序、教学策略、教学方法、教学评价、教学组织管理形式融为一体而形 成的比较稳定且简明的教学结构理论框架及其具体可操作的教学活动和管理方 式本研究从系统论出发，研究教学系统中的教师、学生、教材、现代教育技术 装备这四个要素的相互联系、相互作用，构建学习者和教育技术装备之间新型的 认知伙伴关系，建构基于现代教育技术装备的、既能发挥教师主导作用又能充分 体现学生认知主体作用的新型教学环境、多样化实践教学模式和评价管理体系2、研究目的与意义（1） 研究目的通过新型教学环境的构建、实践活动开发、教师专业培训，实践教学模式指 导体系、评价标准体系的构建与制度建设等环节的研究与实践，来促进现代教育 技术装备与学科教学过程实现深层次整合，改革以传承知识为主要特征的传统教 育，改变传统的教学结构，加强动手和实践教育，激发学生的学习兴趣，保护学 生的好奇心，着力培养学生勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力、学 习能力、创新能力。

通过对现代教育技术装备构成的新型教育教学环境下采取何 种教学模式的理论与实践的实证性研究，为教育装备现代化和教育信息化提供理 论根据与数据支持2） 研究意义理论意义：本研究以建构主义、情境认知、体验学习、分布式认知等先进的 教育思想、理念为指导，紧跟时代发展的脉搏，使教育技术装备发展更符合时代 发展的潮流，更加符合创新人才培养第一，运用现代教育技术装备为学生营造 独立思考、自由探索、自由发展的空间和新型教学环境，注重学思结合，知行统 一，因材施教，努力适应和满足多样化、个性化的需求，探索和构建现代教育技 术装备的系统概念框架、基于现代教育技术装备的新型学与教的理论；第二，应 用现代教育技术装备到学科实践教学中，并在实践中发展实践活动设计的理论， 系统构建以教师为主导、学生为主体的支持学科学习过程的教学指导和实践教学 模式实践意义：本课题将现代教育技术装备应用于新型教学环境的构建、学科实 践教学资源、教学模式的开发和课堂教学，必将导致教学环境、教学内容、教学 手段、教学方法和教学模式的深刻变革，对深化课程改革、培养创新型人才具有 重要的现实意义二、课题选题建议1、 子课题选题必须在总课题研究范围和框架中开展，从而使子课题的研究 能够为总课题研究目标的实现提供有力支持。

然而，申请者可以在下面六个研究 方向中自主选择研究方向，自行确定具体研究课题，不必局限于每个研究方向下 面列出的具体研究题目2、 子课题选题时应避免题目过大，研究内容过多，实现目标过难的现象， 建议根据已有科研条件和资源，结合实践需求，确定具有实际价值且可行的研究 题目3、 子课题所选题目应密切结合申报者所在地区实践发展需求，理论联系实 际，保证课题研究的实际价值和现实意义4、 鼓励申报者结合具体学科教学的特定需求，或科普活动的需求，选择现 代教育技术装备与特定学科教学整合的相关题目，从而为基于现代教育技术装备 的学科教学中新型学与教的理论和方法研究提供研究依据5、 鼓励申报者选题时以具体实践问题为出发点开展研究，从问题入手，基 于相关理论和实践经验，研究解决问题的方法三、课题研究方向建议总课题规定了六个子课题研究方向，申报者须从如下列出的六个研究方向 中选择课题研究方向，然而不必局限于每个方向中所提供的具体研究题目，申报 者可以根据自身科研兴趣在原有题目的基础上进行适当更改，或确定其它的题 目研究方向1:现代教育技术装备配备现状与发展战略研究Q （国内外、区域）现代教育技术装备现状调查研究田.（国内外、区域）现代教育技术装备未来发展趋势研究田.（国内外、区域）现代教育技术装备发展历史的研究Q现代教育技术装备配备对推进区域教育均衡发展意义的研究田.经济发展不平衡情况下普及现代教育技术装备的有效途径研究ffl.现代教育技术装备配备对提高学生学业水平意义的研究Q现代教育技术装备系统概念框架和标准体系的研究研究方向2：现代教育技术装备构建新型教学环境的研究Q多元化背景下教师与学习者对学习环境的需求和特征的调查研究Q基于现代教育技术装备的新型学习系统和教学系统的构建研究ffl实践教学场所的建设研究Q实践教学环境的装备规范研究Q基于现代教育技术装备的未来教室装备规范的研究ffl基于现代教育技术装备的小班化教学教室装备规范的研究Q基于现代教育技术装备的实验室、专用教室及功能教室装备规范的研究Q基于物联网技术的智能化、数字化、信息化、个性化、生态化教室研究Q虚拟实验室的探索研究ffl创新实验室、特色化发展的探索研究研究方向3：基于现代教育技术装备的新型教学环境下教学模式的研究Q基于现代教育技术装备的新型教学环境下教学模式设计研究£0发挥现代教育技术装备最大效能的各学科实践教学模式研究eg探索适应不同现代教育技术装备应采取的教学模式研究Q基于现代教育技术装备的新型教学环境下各学科教学策略研究ffl.探索各学科实践课程和活动课程的开发、设置与考试的完美结合研究研究方向4：现代教育技术装备对实践性教学的有效性研究田.多元化背景下教师与学习者实践教学需求和特征的调查研究田.通过现代教育技术装备提升各学科实践教学质量的有效途径研究Q.现代教育技术装备提升各学科实践教学质量的效果与效益研究Q.现代教育技术装备提升各学科实践教学质量的效率与效能研究Q提高教育技术装备应用于各学科实践教学的有效方法研究Q探索通过实践活动设计来实现学生问题解决能力和实践能力的有效提升田.探索各学科课堂实践教学如何在师生互动过程中实现学生生成知识Q.探索如何通过实践教学实现为学生减负的目的田.通过现代教育技术装备构成的教学环境提升学生的创新能力研究ffl通过现代教育技术装备的普及和使用促进学生的全面成长Q运用现代教育技术装备促进教师技术运用能力的成长研究方向5：现代教育技术装备的教学适应性问题的研究ffl现代教育技术装备在实践教学过程中发挥评价过程的激励和诊断作用研究Q现代教育技术装备对教学的适应性与非适应性分析Q现代教育技术装备对学生知识掌握方面的适应性研究Q现代教育技术装备对学生能力习得方面的适应性研究£0现代教育技术装备对学生道德养成方面的适应性研究研究方向6：现代教育技术装备及教学环境建设评价体系与监测制度建设研究ffl现代教育技术装备及教学环境建设质量评价体系的研究Q现代教育技术装备的使用效益和实践教学质量与效益研究ffl义务教育现代教育技术装备及实验室专用教室建设均衡发展的监测和评价 体系研究Q学校教育技术装备标准化建设的监测和评价体系研究Q现代教育技术装备及新型教学环境建设经费投入保障、使用和管理机制研究 ffl现代教育技术装备及新型教学环境建设适应性政府采购与招投标制度研究 Q教育技术装备均衡发展的督导、考核和评估制度研究Q教师现代教育技术装备应用能力培训指导体系的研究四、 课题研究队伍建议1、 鼓励相关科研人员与教育实践工作人员合作开展子课题的研究，发挥两 类群体的专业特长，从而尽可能避免实践人员难以进行经验的理论提升、学术人 员研究脱离实践需求的现象发生，保证子课题研究成果的理论水平和实践价值。

2、 为充分发挥一线教师在进行新型学与教方式研究的优势，保证子课题的 研究切实从教学实践需求出发，培养教师们从事新型教育技术装备环境下教学科 研的主动性和能力，鼓励一线教师申报和参与子课题研究五、 课题研究方法建议1、 建议申报者根据预解决的研究问题进行子课题研究方案的整体设计，包 括制定具体的研究目标和研究内容，构建整体的研究思路，选择科学的研究方法, 制定合理的研究计划2、 建议申报者在制定研究方案时，考虑选择多种研究方法，尤其是有效结 合质和量两种研究方法，使课题整体的研究方案能够充分汲取质和量两类研究方 法的优势，避免单一研究方法的局限，从而确保研究的质量3、 鼓励申报者在子课题研究中采用行动研究的方法，邀请教育实践工作者 参与研究，以改善教育实践工作为课题研究的最终落脚点4、 要求申报者能够保证所提交的课题研究阶段成果和最终成果采用科学、 规范的格式，从而便于课题相关研究成果的共享、交流和管理。