《水调歌头》语文教案设计.docx

本文格式为Word版，下载可任意编辑《水调歌头》语文教案设计 《水调歌头》是宋代大文学家苏轼在密州时所作，从《水调歌头》的教案设计中我们可以学习到什么呢?下面是我为大家整理的语文《水调歌头》的教案设计，梦想对你们有扶助 　　《水调歌头》教案设计一 教学目标： 1、学会采用多种方法收集和阅读自己需要的资料，并对资料举行初步整理、分析 2、通过联想和想象感悟词的意境，培养学生的联想和想象才能 3、品评富有表现力的语言，养成良好的诵读诗词的习惯 教学重点： 1、品评富有表现力的语言，养成良好的诵读诗词的习惯 2、通过联想和想象感悟本词情景交融的意境，培养学生的联想和想象才能 3、理解所表达的思想感情 教学难点： 1、初步学会自主、合作、探究的学习方式 2、理解借咏月表达的人生感想，学习词人乐观旷达、积极向上的人生态度 教学过程： 一、唤起体验 1、导语设计 昨天是什么节日?(中秋节)同学们是怎样过的呢?中秋节又有哪些习俗呢?(吃月饼、赏月等)同学们知道哪些与中秋咏月有关的诗词呢?集体背诵上节课所学的一首唐诗王建的《十五夜望月》。

今天我们再学习一首中秋咏月的宋词苏轼的《水调歌头》出示相关课件，板书课题) 2、交流有关资料及写作背景(出示相关课件)： 1)苏轼：(1037-1101)北宋文学家、书画家字子瞻，号东坡居士，眉州眉山(今属四川)人因反对王安石新法而求外职，任杭州通判，知密州、徐州、湖州后以作诗"谤讪朝廷'罪贬黄州哲宗时任翰林学士，曾出知杭州、颖州等，官至礼部尚书后又贬谪惠州、儋州北还后其次年病死常州南宋 时追谥文忠与父苏洵弟苏辙，合称"三苏'其文明白畅达，为"唐宋八大家'之一 其诗新颖豪健，善用夸诞比喻，在艺术表现方面独具风格词开豪放一派，对后代很有影响，《念奴娇赤壁怀古》、《水调歌头明月几时有》等传诵甚广 2)题解及写作背景 水调歌头，是词牌名相传隋炀帝开汴河时曾制《水调歌》唐代蜕变为宫廷乐舞的"大曲'截取大曲《水调》开头的一段，另填新词，因而得名参见教材P111解释1) 序言中，"中秋'、"兼怀子由'，透露了写作本词的时间和目的丙辰年(即1076年)中秋，当时41岁的苏轼任密州太守，政治上失意，苏轼的弟弟子由被贬谪到离苏轼数百公里的山东济南，兄弟六七年没有见面。

望月思亲，心情抑郁惆怅 二、整体感知 1、教师范读全词 2、学生自由试读 3、学生齐读 4、播放配乐FLASH动画《水调歌头明月几时有》，让学生初步感知词的意境及音乐美可以边看画面边想像词的意境) 5、学生默读全词，结合解释，感知词意 学生自主阅读、小组议论交流后，教师点拨(边点拨边出示相关PPT课件)： 1)上半阙： 明月几时有，把酒问青天，不知天上宫阙，今夕是何年我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒起舞弄清影，何似在人间 把酒：端起酒杯 宫阙(qe)：宫殿 归去：回到天上 琼楼玉宇：指想象中的宫殿 不胜(shēng)：经不住，承受不了 弄清影：指月光下的身影也跟着做出各种舞姿 何似：哪像是，怎比得上 大意： 皎洁的明月何时展现?我端起酒杯问青天不知道月中宫殿，今晚该是哪一年?我想驾着长风回到天上，又或许经不起那月中宫殿的高寒月下起舞，清影随人，清冷的月宫怎么比得上人间 2)下半阙： 转朱阁，低绮户，照无眠不应有恨，何事长向别时圆?人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此时古难全。

但愿人长久，千里共婵娟 转朱阁，低绮户，照无眠：月儿转过朱红色楼阁，低低地挂在雕花的窗户上，照着没有睡意的人(指诗人自己) 不应：不该 何事：为什么 别时圆：在人们分别时圆 此事：指人的"欢'和"合'和月的"晴'和"圆' 千里：相隔千里的人 共婵娟：共同享受美好的月光 大意： 月光转过朱红色的楼阁，贴近雕花的窗户，照着离人不能成眠它跟人不理应有什么怨恨，为什么总是在别离时又亮又圆?人间有离别的痛楚、团聚的快乐，月亮也会阴天暗藏、晴天出来，聚合残缺这些事自古以来难得永久圆全但愿我们岁岁平安，远隔千里，共对这明月彼此祈福 三、品赏探究 1、联想想象，感悟情境 学生充分发挥联想和想象，感悟词的情境，并尝试用自己的话把词的意境描绘出来四人小组议论交流后，教师边出示PPT课件边点拨： 丙辰年(1076年)的中秋夜，孤身在密州的苏轼一边饮酒，一边赏月他端起酒杯，遥问青天：皎洁的明月何时展现?不知道月中宫殿，今晚该是哪一年?我想驾着长风回到天上，又或许经不起那月中宫殿的高寒于是，只好在月下逐渐起舞，虽然只有清影随人，但也令我迷醉，清冷的月宫怎么比得上人间! 夜色逐渐的深了，月亮还是那般亮堂，他回到了房里打定休息。

只见那月光转过朱红色的楼阁，又逐渐贴近雕花的窗户，却照得我无法入眠!他想：那可人的月亮跟人不理应有什么怨恨吧，为什么总是在人们别离的时候又圆又亮?哎!人间有离别的痛楚、团聚的快乐，月亮也会阴天暗藏、晴天出来，聚合残缺这些事自古以来难得永久圆全既然如此，但愿我们岁岁平安，远隔千里，共对这明月彼此祈福吧! 2、品评词句，体会诗情 1)诵读全词：女生读上半阙，男生读下半阙要读出情景交融的意味) 2)找出你认为最富有表现力、最能够说明情感的词句，自主探究，提出问题，并尝试分析，然后在小组内交流，教师点拨可能有(适当出示课件)： ①开头四句借空想中的月宫境界，发出"明月几时有'"今夕是何年'的疑问这问年问月连发的疑问，反映了词人对天上宫阙的敬仰 追问：那么他为什么敬仰月宫呢? 由于他写这首词时正被贬官，处在政治失意的时候，这首词正反映了他内心的强烈冲突：冷漠的现实使他得不到抚慰和得志，因此敬仰月宫，进而萌生了乘风归去的奇思妙想 ②怎样理解"我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒' 点拨："我欲乘风归去'，明白的说出了他的这种冲突的意念。

他空想忘掉一切，使精神有所寄托，可是他又顾虑"琼楼玉宇，高处不胜寒'，未能望情于现实在这时，天上和人间，空想和现实，出世(消极避世、超然世外)和入世(积极努力、建功立业)两方面都吸引着他，使他处在极度的冲突之中 ③这里的"归去'应怎样理解? ("归去'带有归隐、超然世外的意思) ④"起舞弄清影，何似在人间'表现了词人什么样的情感? (月下逐渐起舞，虽然只有清影随人，但也令词人迷醉这境遇没有天上的高寒，却有人间的和暖"何似在人间'是词人"起舞弄清影'的感受这时的思想从天上的幻境回到了地上的现实，表现了对人间生活的赞美和喜欢，也显示了他积极的人生态度 ⑤ "转朱阁，低绮户，照无眠'有什么作用? ("转'、"低'描写月光逐渐转移，说明夜逐渐深了"无眠'表示离情正浓"朱阁'"绮户'与上阙的"琼楼玉宇'对照，既写月，也写月下离人这就起了承上启下的作用，自然过渡到憧憬弟弟子由的手足深情，引出下面"何事长向别时圆'一句 ⑥"不应有恨，何事长向别时圆?'表达了词人的什么感情? (这是词人怅恨久别，用埋怨的口吻对月亮无可奈何的发问，说明了"月圆人不圆'的可惜之情。

"不应有恨'而恨在其中但词人很快领悟到离别是人生无法解决的永恒的可惜，因而开头自解自叹、自我抚慰了，高明转入下一句) ⑦找出词中蕴涵人生哲理与表达美好祝愿的句子 (蕴涵了人生哲理的句子是："人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全' 它将人世的聚合离散看作如明月的阴晴圆缺一样，两者都是自然的常理，非人力所能左右，是人生无法抑制的可惜正由于蕴涵了人生哲理，这句词也成为名句 表达美好祝愿的句子是："但愿人长久，千里共婵娟'这是关于祈福的流传千古的名句词人终究以理遣情，梦想从共赏明月中互致抚慰，离别之憾可以从兄弟友爱中获得补偿，这样也就能做到"不应有恨'了这句与上阙终止句"起舞弄清影，何似在人间'一样，以美好的境界终止) ⑧这首词表现了怎样的人生态度? 在词中问天，实际是在问人生，抒发对人生的感慨这首词反映了政治上失意，空想超然物外，但积极的处世态度终究战胜了消极"遁世'的念头，表现了他旷达的胸怀和乐观的情致 3、课堂小结 1)逐步引导学生对全词作小结点拨并板书(参见板书设计)： 本词上半阙写饮酒问月，由空想超脱尘世，转化为爱好人间生活。

下半阙写对月怀人，由感伤离别转为探求人生哲理，进而表达对离人的祈福全词沉重婉曲，流转自如，情景交融，以美观的想象，明睿的哲理，创造出幽深高远的境界，表达出旷达的胸怀和乐观的情致，具有猛烈的艺术感染力 2)师生共同总结赏识古词的方法(用PPT课件出示)： 第一步：初读全词，感知内容 其次步：联想想象，感悟情境 第三步：品评探究，体会诗情 四、拓展迁移 1、创设生活情境，回复问题 (1)中秋之夜，思念外出工作的亲人，这时可以引用《水调歌头》中哪一句来表达祈福? (2)你妈妈特别挂念你外出上学的哥哥，请你引用《水调歌头》中一句诗来劝劝她，你会怎么说? 2、交流课外积累的咏月诗句师生共同交流，用PPT课件出示片面诗句) 海上生明月，天边共此时 张九龄《望月怀远》 举头望明月，地头思故土 李 白《静夜思》 月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠 张 继《枫桥夜泊》 3、课外阅读《我的思念是圆的》，并尝试从内容、情境、语言、布局等方面将本课的三首中秋咏月诗词举行对比 4、背诵本词，背诵中要想象(联想到)诗词抒写的情境。

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