协作学习中有关分组问题的研究综述.doc

协作学习中有关分组问题的研究综述引言新课程倡导了一种全新的教育教学理念，要求在教师的指导下，组成学习小组，通过自 主探究和小组协作学习解决实际问题，提高学生参与集体活动的积极性，培养学生的合作精 神和良好的人际关系协作学习是一种通过小组或Collaborative Learning团队的形式组织学 生进行学习的一种策略在协作学习的开展过程中，首先遇到的问题是学生的分组有的教 师对划分协作学习小组这一环节没有引起足够的重视，往往采用相邻座位组合的方法，或由 班长，会自行分配组合这种缺乏科学标准和有效控制的分组影响协作学习的效果因此， 我们就如何组建合作学习小组进行文献研究协作学习通常由四个基本要素组成，即协作小组、成员、教师和，其中成员是指学 习者，是按照一定的策略协作学习环境分派到各协作小组中的学生，是协作学习的主体批注[F1]:关键词，摘要|分组―合作―投窍—正文我们小组在查阅大量文献发现，在过去的教学理论与实际中，一直都有合作学习的踪 迹目前，协作学习最常见也是最有效的方式是小组合作学习，而要进行有效的小组合作 学习，首先必须对学生进行合理的分组在早期的合作学习的小组的组建中，基本有以下几方面：1、 师生间的合作：分为教师个体与学生集体间的合作和教师个体与学生个体的合作。

2、 生生间的合作：包括个体间的合作、三人以上小团体的合作、小团体之间的合作、小群 体与团体间的合作、个体与团体的合作3、 合作学习在形式上是学生座位排列为秧田式，教师常常根据座位随机分组，发言七嘴八 舌4、 在小组讨论时，一位学生成为小组内最活跃的一分子，几乎承担了主要的职责，老师的 问题他都一一作答，他的潜能得到了发挥，个性得到了张扬，其他组员心甘情愿当观众5、 教师为了让学生能有广泛的参与，一有问题，不管难易如何，都要学生合作讨论，教师 多次让学生进行小组合作学习分组原则我们认为教师应该根据实际情况，灵活把握分组的标准一般来说课前或课上，教师 应根据学习内容，结合学生的学习基础、能力、特长、性别等因素，按照"互补互助、协调 和谐”的原则，把学生编成小组如果是一个全新的集体，教师对学生以及学生之间还缺乏 基本的了解时，教师可以通过学生的自我评述或者以用以前的成绩作参照进行初步分组经 过一定时间的了解之后，根据小组协作的不同阶段重新分组分组问题缺乏科学标准和有效控制的分组往往在实际开展协作学习的过程中带来一些问题比 如说：各个小组之间明显存在能力差异,不利于整个班级集体学习的开展；自由结合的小组 大部分都是因为在平时的日常接触中有比较多的来往而集合在一起，较少考虑人员之间的能 Z差异以及相互的补充，在偏重解决综合性问题时往往不利于角色的分配和任务的完成。

实 际上一个相互关系融洽、积极可靠的小组对协作学习的开展和学习的效果的优劣都有重要影 响每一个成员都必须认识到在某种程度上他们与小组其他成员联系在一起，如果其他人做 得不成功，你也不可能是成功的；如果你一个人做得不好，就会影响小组整个的成绩，小组 所有的成员就是"同舟共济”因此如何分组，小组之间建立一个什么样的关系是协作学习 开展中重要的一步分组策略常常有以下几种分组方式：1、 异质组：通常有四人组成，其中一个为优等生，两个为中等生，一个为后进生在各自 努力完成自己的学习任务的前提下，优等生对后进生的“达标”学习负有责任2、 同质组：按照学生的学业水平、能力倾向、个性特征的相似性，组成组内同质的学习小 组这有利于优生得到更多更广的思维碰撞，更利于创新意识的激发，而差生在同质组内也 会树立起充分的自信心，最大限度地挖掘其潜能，以赢得组内其他成员的尊重和敬佩3、 男女搭配组：讨论小组以4-6人为一组，男女各半既使学生们优势互补，又有利于培 养学生积极进取、健康向上的心态4、 自由组合组：让学生自由组合学习小组由于小组里的成员大多兴趣、爱好相投，感情 相融，有利于培养学生的个性如对某一问题有兴趣的、观点一致的同学组成学习小组；或 兴趣爱好相同的组成合作小组；还可以好伙伴组成…组等等。

我们认为，在实际的应用中，这几种方式应该兼顾，互为补充，结合使用笔者认为： 以自由结合为主，兼顾能力、性别的差异，应是可取的方法因为小组成员的关系是否亲密， 能否友好相处，是决定••个协作团体能否形成积极的互相依赖的协作关系的基础只有一个 团结、协作的团体，才能最大限度的发挥每个人的智慧，产生最好的学习效果同时也要兼 顾能力的相互补充，因为在一个协作的团体中无论完成什么样的任务，对于每一个小组成员 来说承担的角色都有所不同，那么对能力的要求就有所不同，所以能力的相互补充是很重要 的另外还要考虑小组人员在时间和地理位置上面的协调，保证小组能在最方便的、非学习 因素干扰最小的环境下进行学习，保证学习效率小组内各成员应角色分配合理，任务分工明确，，愿意帮助别人,，愿意与他人合作完成任 务，彼此协作愉快结束语21世纪的教育发展，协作学习的模式无疑具有广阔的发展空间，尤其是计算机网络技 术的发展，更使协作学习的模式具有广泛的应用前景但是在现实的协作学习分组过程中还 存在很多值得我们探讨的问题.比如如何确定小组组长,成员具体分工等问题还有待解决！参考文献[1] 《合作学习研究的反思与展望》曾琦.教育理论与实践2002年03期[2] 《合作学习研究的回顾与展望》张晓玲.晋东南师范专科学校学报2002年06期[3] 《浅谈小组合作学习的实施》张娅莉仁寿县钟祥区曹家乡中心小学，四川眉山612500) 摘自：第20卷 第2期 《四川教育学院学报》2004年2月 F e b .2004[4] 《浅谈小组合作学习》赵伟红 江苏张家港市技工学校 摘自《职教论坛》2004年2月 号牛＞[5] 王《合作学习导论》[M].北京:教育科学出版社,1994.[6] 江洪宝.《网络环境下电大教学模式的改革与探索》[J].开放教育研究,2002 5 1小组成员：闻征哲何传俊毛尉娇 乔艳琰 李军2009-4-18。