人教pep六年级上册unit5What does he do？3 单元整体作业设计.docx

PEP 六上 Unit5 What does he do ? 单元整体作业设计英语学科作业设计 pep 六上 Unit5 What does he do?目 录一、 单元信息 2二、 单元分析（一）课标要求 2（二）教材分析 2（三）功能和学情分析 4三、单元学习与作业目标 5四、单元作业设计思路 6五、课时作业（一）课时作业目标分析 7（二）课时作业（课时作业设计+课时作业目标设计及属性汇总表）1.第一课时作业………………………82.第二课时作业………………………123.第三课时作业………………………164.第四课时作业………………………205.第五课时作业………………………236.第六课时作业………………………29六、单元质量检测作业（一）单元质量检测作业内容 33（二）单元质量检测作业属性表 39七、总评价 40附：单元质量检测作业答案 4041 英语单元作业设计小学英语六年级上册 Unit5 作业一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称英语六年级第一学期人教版（三年级起点）Unit5 What does he do ?单元组织方式√自然单元 £ 重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1Parents’ jobsPart A Let’s talk2Different jobsPart A Let’s learn3Different jobs , different workplacesPart B Let’s talk4Different jobs , different suitsPart B Let’s learn5Hobbies and dream jobsPart B Read and write6Unusual jobsPart C Story time二、单元分析（一）课标要求根据 2022 年版英语课程标准的课程理念，本单元作业设计理念是围绕核心素养确定课程目标，在单元主题意义的引领下，依托语篇，融入语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等学习要求。

本单元属于“人与社会”主题范畴中“社会服务与人际沟通”这一主题群，涉及子主题“常见职业与人们的生活”要求学生能认识社会中常见的职业，了解不同职业的工作场所及其通勤方式按课标要求，作业设计秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念，倡导学生围绕真实情境和真实问题，激活已知，参与到指向主题意义探究的学习理解、应用实践和迁移创新等一系列相互关联、循环递进的语言学习和运用活动中根据新课标要求，通过本单元的学习，学生能在具体的生活情境中，认识和表达本单元所学习到的新职业，了解不同职业不同的工作场所，表达工作通勤相关的交通方式，了解生活中常见职业的工作内容，增强职业认同，促进其对劳动者产生积极的情感，依据自身的爱好和能力帮助形成初步的职业规划并为之努力，激发其对未来生活的美好向往二）教材分析内容分析本单元是人教版英语六年级上册第五单元，主要围绕“职业”这一话题展开， 主要学习人物职业与生活情况整个单元主要通过 2 个对话语篇和 1 个阅读语篇， 逐步引导学生学习职业表达和询问职业，关注职业的内涵和职业价值，培养职业规划意识通过单元学习，学生知道每种职业都有不同的价值，应勇于去实现自己的梦想职业，树立初步的职业规划意识。

本单元主要分为 A、B、C 三个部分A 部分 包括重点词汇和情景对话，主要学习谈论父母的职业名称，丰富学生对各个职业的认识第一课时：通过 Oliver 和 Sarah 在家长日谈论自己父母的情景，感知核心句型What does…do? He/ She is…的语义和语用情景，学习和运用第三人称单数的特殊疑问句;第二课时：通过呈现张鹏和 O1iver 在职业体验日谈论自己父母工作的场景，呈现有关职业词汇 factory worker, postman, businessman, police officer 的词形和意义，以及本部分核心句型B 部分 包括重点词汇、情景对话和读写内容，主要学习职业的不同方面，即工作场所、上班方式、爱好、能力等，分三个课时第一课时：通过 Mike 和小雨在回家路上聊自己家人工作和生活的场景，帮助学生感知核心句型 Where does he/she work? How does he/she go to work?的语义和语用情景，能够在情景中运用核心句型询问他人工作地点和交通工具，树立努力学习、健康生活的意识;第二课时：通过 Oliver 和吴斌斌谈论自己家人工作情况，呈现词汇 fisherman, scientist, pilot, coach ，结合本部分核心句型询问职业和工作地点;第三课时：通过阅读文段和语音知识，学习讨论爱好、能力和职业之间的关系，训练在语篇中捕捉不同类型信息的能力，完成有意义的仿写，拓展本单元所学句型及了解逗号的作用。

C 部分 故事为选学内容，讲述了 Zip 和 Zoom 聊天，构思自己职业梦想的故事通过阅读趣味故事，复习巩固本单元所学语言话题分析从单元整体教学出发，根据话题内容对 A、B 教学版块进行统整、组合， 引导学生对话题进行深入学习，开展主题意义探究范畴/主题群—子主题—课时小主题--情感培养 结构导图为：图表 1人与社会（社会服务 与人际沟通）常见职业与人们的生活1. Parents’jobs2. Different jobs3. Different jobs , different workplaces4. Different jobs, different suits5. Hobbies and dream jobs6. Unusual jobs了解家人，表达愿景不同的人不同的工作， 每个工作都很重要努力学习和工作， 健康生活不同的职业，不同的工作地点和着装构思梦想职业参与生活中的职业体验学生通过问题链“What does he do?” “Where does he work?” “How does he go to work?” “What does he like?” “What does he want to be?”的牵引，不断深入探讨职业话题。

在完成单元所有内容学习后，初步形成“职业”这一话题“全貌”，引发学生对职业规划的初步思考和对未来职业的美好憧憬三）功能和学情分析项目内 容话题√人与社会 □ 人与自然 单元话题 jobs 功能√交往 □ 感情 □ 态度 单元功能 谈论职业 育人价值能从不同视角认识职业，明白能从事某些职业应具备的条件，构思自己的职业梦想学情分析SWOT图表 2Weaknesses:六年级学生形象直观思维仍占一定地位，总结归纳、演绎推理等抽象思维能力还有待提高学生的抽象逻辑思维在此阶段有很大的发展潜能，作业设计会合适地增加一些培养学习策略和思维品质的任务 Opportunities:通过形式多样的作Strengths: 学生在四年级上册已 学情 业和任务，从听说读写入手，循序渐近地帮助学生理解单词和句型，经学过了一些关于职业的单词， 分 析 从 what, where, how 等 方 面 谈 论已经会简单谈论职业，六年级会 及职业，与学生的日常生活联系严学习新的职业单词和更深入的谈 紧，把知识迁移到生活中，学生会论职业，对职业话题也有深度思 SWOT 感到有话可写、有话可说从而进考和进一步的探索、体会。

一步展望自己的梦想职业，构思自己的职业梦想Threats:学生通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言规律， 逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效的学习策略，发展自主学习能力，能解决生活中的实际问题三、单元学习与作业目标编码单元教学目标单元作业目标目标维度与学习水平615011.能在语境中理解、朗读、拼写核心单词和词组：并能在情景中正确运用1.能通过朗读、听力、填空、写作等作业巩固核心单词和词组，能背默并运用A 知道615022.能够听、说、读、写句型2.能在练习中理解操练：B 理解615033.能够在情景中运用核心句型3.能回答问题、调查作业中运用核心句型C 应用615044.能够正确使用上述单词和词组谈论和描述人物的职业和生活情况，探讨梦想职业4.能在谈论职业的问答中，准确的使用第三人称单数阐述他人的职业，能介绍自己和询问他人的梦想职业C 应用615055.能够在图片的帮助下正确理解并按照正确的意群及语音、语调朗读关于爱好及职业的语篇5.能够运用所学句型，在音频的帮助下按照正确的意群及语音、语调朗读自己的作品B 理解615066.能运用本单元所学核心句型口头描述自己的爱好和喜欢的职业6.能够利用思维导图谈论和描述自己的爱好、能力、职业愿景等信息并写作。

C 运用7.能从不同视角认识职业， 明白能从事某些职业应具备的条件，构思自己的职业梦想，勇于实现自己的梦想职7.能运用课外学习方式，拓展，了解更多不寻常的职业，以及可以根据自己的爱好构思自己的职业梦想能够利用思维导图谈论和态度61507业，树立初步的职业规划意识描述自己的爱好、能力、职业、愿景等信息并写作；明确实现梦想职业的努力方向615088.不同的职业有不同的服装，每个职业都很重要，了8.能够了解不同职业的工作地点和着装能在真实语境中使用已文化解橙色多用于各国紧急救援学单词和句型描述人物的职业情的衣服和设备上615099.能够通过看图捕捉关键信息，并根据提示做出听前预通过思维构图巩固对课文的理解；学生通过网络自学，培养解测能够通读文段获取主旨大决学习问题的能力；创设语境和策略意，并能据此选择合适的标任务，培养学生创造性地解决新题；发展自主学习能力，能情境中问题的能力解决生活中的实际问题四、单元作业设计思路在“双减”背景下，减轻学生作业负担，我们的作业设计团队在课程视域下重新构想作业的研制与设计，让学生在参与中提升学习力,将英语学科课上所学的知识与关键的能力融合其中，兼顾对学习方法、策略、习惯的培养。

根据 2022 年版新课程标准的理念，本作业设计围绕单元主题，充分挖掘育人价值，确立了育人目标和教学主线，对单元内容进行了整合，建立了课时之间的联系坚持了学思结合，引导学生在学习理解类活动中获取、梳理语言和文化知识，建立知识间的关联;会坚持学用结合，引导学生在应用实践类活动中内化所学语言和文化知识，加深理解并初步应用; 会坚持学创结合，引导学生在迁移创新类活动中联系个人实际，运用所学解决现实生活中的问题，形成正确的态度和价值判断。