实验设计方案（10篇）.doc

实验设计方案（精选10篇）实验设计方案（精选10篇） 　　为了保障事情或工作顺利、圆满进行，往往需要预先进行方案制定工作，方案是解决一个问题或者一项工程，一个课题的详细过程那么大家知道方案怎么写才规范吗？下面是我帮大家整理的实验设计方案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助　　实验设计方案 篇1 　　一、实验名称：临时装片、切片、涂片的制作、观察和指导 　　二、实验目标：让学生经过独立自主的制作临时装片、切片、涂片的方法来感知细胞的形态和结构，从而使学生对细胞到达必须的认识，为以后的教学作下铺垫制作临时装片的成功，对提高学生的生物学兴趣和生物科学素养都起着重要的作用同时，这样锻炼了学生的动手本事，也培养了学生的自我动脑思考的本事 　　三、实验方法及步骤： 　　实验材料：显微镜、载玻片、盖玻片、镊子、刀片、吸水纸、解剖针、毛笔、滴管、擦镜纸;清水、碘酒溶液;西红柿、空心莲子草、洋葱;创可贴 　　实验步骤： 　　1、临时装片的制作 　　⑴准备 　　擦用擦镜纸把载玻片和盖玻片擦拭干净 　　改善：将洁净的纱布改为擦镜纸，擦拭玻片时要注意用左手的拇指和食指夹住玻片的两端，右手的拇指和食指衬垫上洁净的纱布后，夹在玻片两面，同时擦拭，以防将玻片损坏，滴用滴管在载玻片中央滴12滴清水 　　改善：在制片时至少滴2滴清水，这样加盖玻片时，盖玻片下的空间中水较充盈，气泡就少，细胞的活性也较好取用刀片在洋葱表面上划“井”字，用镊子撕取外表皮 　　问题：由于叶表皮皱缩、学生不熟练等，导致撕下的表皮薄膜过厚，在显微镜视野中难以找到梦想的观察对象，致使实验效果较差。

　　改善：首先将洋葱鳞片叶切成宽1.01.5cm的纵向窄条，再用刀片将洋葱鳞片叶内侧表皮划成小块，然后用镊子夹住所划表皮的边缘，将其轻轻取下即可这一改善降低了实验操作难度，提高了制片质量放把撕取的表皮浸入载玻片上的水滴中，并展平 　　⑵盖盖玻片 　　盖用镊子夹起盖玻片，使它的一边先接触载玻片上的水滴，然后缓缓地放下，盖在要观察的材料上 　　⑶染色 　　染：将玻片倾斜10度左右，从高的一侧滴入碘液，让其自我流入玻片问题：染色时书中要求是把12滴碘液滴在盖玻片的一侧，然后用吸水纸从盖玻片的另一侧吸引，使染液浸润标本的全部然而，部分同学可能将盖玻片下所有水全部吸干，做出的装片会有很多的大气泡，且气泡将细胞掩盖了，或者有人将气泡误认为细胞 　　改善：染色时不用吸水纸吸水，而是将玻片倾斜10度左右，这个角度必须不能太大，太大水就会流出盖玻片下的小空间，然后从较高一侧的盖玻片与载玻片的缝隙往里滴碘液，让碘液自我流进盖玻片下，如果有液体流到盖玻片外，用吸水纸擦拭，但必须要强调不能从盖玻片边缘吸水，盖玻片周围必须要有充盈的液体，这样才不会出现大气泡 　　⑷镜检 　　用显微镜观察 　　2、临时切片的制作 　　⑴选材 　　选择软硬适度的材料，先截成适当长度，一般以2030mm为宜，材料太软，可用马铃薯块茎、胡萝卜根或肥皂将欲切取的材料夹住一齐进行切片，本实验用空心莲子草，可直接用于切片。

　　⑵切片 　　用三只手指夹住空心莲子草，，将空心莲子草削去一层，构成平面，刀口向内，与断面平行，以均匀的动作，自左前方向右后方快速拉刀，滑行切片 　　⑶镜检 　　如此连续动作，切下一些薄片，然后用毛笔将最薄的几片材料移至滴有一滴清水的洁净的载玻片中央，盖上盖玻片，用显微镜观察 　　3、临时涂片的制作 　　⑴把成熟的番茄果肉放在培养皿内，让汁液流出⑵吸取汁液，滴在洁净的载玻片上，将涂抹的液滴滴于载玻片的中央或偏右约14处，左手持载玻片或放在平台上，右手持另一载玻片作推片先慢慢向右移动，让短边接触溶液，两载玻片的夹角约为3045度，再向左迅速推载玻片，即可涂成一均匀的薄片 　　四、预期结果： 　　1、成功观察到了洋葱表皮细胞、西红柿果肉细胞及空心莲子草茎的结构 　　2、经过使用显微镜对细胞的观察，同学们对显微镜的使用有进一步的了解和认识 　　3、经过学生们对临时装片、切片、涂片独立自主的制作，使得大家基本掌握制作临时装片、切片、涂片的方法 　　4、经过对细胞结构的观察，使同学们对于细胞的形态和结构有更进一步的了解　　实验设计方案 篇2 　　一、研究问题： 　　任务驱动教学法在中学信息技术课程教学中的应用对学生综合本事提高的作用 　　二、实验处理： 　　比较性实验：普通班与实验班的比较 　　等组实验：普通班与实验班的比较 　　三、实验变量 　　1、实验自变量 　　X=中学信息技术课程中任务驱动教学法的使用 　　2、实验因变量 　　Y1=获取信息的本事 　　Y2=合作学习的本事 　　Y3=对信息评价的本事 　　Y4=反省认知的本事 　　Y5=自我评价的本事 　　3、干扰变量及其控制 　　干扰变量： 　　学生信息技术素养和技术水平的不一样 　　任务驱动教学过程中任务的设计、使用的合理性与正确性。

　　学生与他本事的变化发展对这五种本事的影响 　　干扰变量的控制： 　　为了确保信息技术课程教学效果的提高是由于任务驱动教学方法的使用的作用而不是其它因素的作用，本实验研究过程中采用等组比较实验 　　为避免由于任务驱动教学中任务的设计不合理而对实验效果产生影响，在进行实验前应由教学设计专家、学科带头教师和学生对设计的任务的合理性进行论证，布尔什确保任务的合理性 　　为降低其它因素对教学效果的影响，先对学生的确基本学习本事、信息素养和计算机技术水平等因素进行调查分析，并对其它教学方法在教学中的应用所产生的效果作预测分析，最终对教学效果进行分析时加以研究并予以排除 　　四、试验程序设计 　　1、实验假设 　　任务驱动教学法对学生获取信息的本事的提高有显著的作用 　　任务驱动教学法对学生合作学习的本事的提高有显著的作用 　　任务驱动教学法对对信息评价的本事的提高有显著的作用 　　任务驱动教学法对反省认知的本事的提高有显著的作用 　　任务驱动教学法对自我评价的本事的提高有显著的作用 　　2、实验对象 　　在附中信息技术教学中选取高二、班和第二中学信息技术教学中选取高二、班为实验对象;附中高二班和第二中学高二为实验组，教学中采用任务驱动教学法;附中高二班和第二中学高二班为控制班，教学中不采用任务驱动教学法;实验实施前对学生本事进行前测，确认两班同学在这三个方面的本事相当，视为等组。

　　控制1=附中高二班部分学生和二中高二班 　　实验1=附中高二班部分学生和二中高二班 　　 　　3、实验过程 　　本实验研究采用等组比较前测后测实验研究 　　利用里克特量表对预期的实验对象进行前测，并分别从两个自然班中选取部分学生组成实验组和控制组：实验组和控制组 　　利用调查问卷对实验对象进行学习风格、本事结构等因素进行调查研究，了解学生的特点和已具备的本事状况，为以后的效果分析扫清障碍 　　在两个学校的两个实验班的教学中任务驱动教学方法在教学的过程中利用行为观察记录表、反思日志表、调查问卷、里克特量表等工具对学生的行为进行观察和记录 　　在研究进行两个月左右时对学生这三种本事的发展进行构成性检验，发现存在的问题，并针对问题提出解决措施，进行补救 　　学期结束时，对学生这三种本事的发展进行终结性检验，验证实验假设是否成立，如成立，用实验数据证明，如不成立，说明原因　　实验设计方案 篇3 　　发展节水型水产养殖、种植模式，进化水质节俭用水，清除鱼池中有机质带来的污染，绿化池塘有效提高池塘利用率，把池塘效益最大化除了优化水产品的品种结构外，还能够开发利用水面及水面以上的空间。

这是未来池塘养殖的发展趋势利用池塘养殖空间，水下养鱼，水面种菜，是发展水池养殖与种植相结合的方向之一鱼的生存生长产生的废物，恰好是水生蔬菜所必须的营养精养鱼池的肥水实际上是无土栽培的营养液在池塘蔬菜种植和水产养殖的结合中，要根据重庆地区池塘养殖的模式和特点，结合当地的气候季节变化，如何因事利导，趋利避害，因地制宜，选择适宜的品种搭配采取相适应的种养技术，是我们鱼菜共生实验成功的关键根据上述思路制定设计方案如下： 　　一、设计目标 　　我场位于璧山县城与狮子镇之间，养殖水源已严重污染，河水无法使用其净化池水水质减少循环已成头等大事 　　1、鱼菜共生池全年不因养鱼投饲料污染水质而换水（确因天旱池水枯竭，只能适当补给）利用蔬菜汲取池中氨、氮、磷等剩余元素净化水质到达不换水的目的 　　2、鱼产量1000公斤亩、蔬每亩500公斤 　　3、比较池鱼产量1000公斤亩 　　二、设计方案 　　由于该实验在重庆地区属初试，在全国也没有完全成熟的经验能够借鉴，所以在种植蔬菜的浮床用材方面，既要研究浮力，又要与就地取材、低成本原则相结合研究： 　　1浮床： 　　①用竹子做浮筐，在浮筐上用聚乙烯网布作浮床的面和底。

使其面、底中空高度在10cm左右、面部开孔植菜，底部透水供菜营养、并防鱼吃菜根 　　②用塑料管做浮筐，其他同① 　　③用板房填充泡沫作浮床开孔植菜，但下部分需网布防鱼吃菜根 　　④利用竹块定型，同样用网布上下隔两层，然后在四角用竹棍定植在池中，靠四角竹棍支撑重量，成本最低 　　2、植菜的品种：适应水生的品种 　　①空心菜：生长期4—10月，时间长、产菜期长 　　②水芹菜：生长期10—来年3月，有效利用冬季延续空心菜的产量 　　③丝瓜：需大水大肥、可搭架立体利用水面以上的空间 　　3、池鱼放养模式：结合当地养殖习惯，不回避草鱼 　　4、种植面积不超过养鱼水面的20%、不低于15% 　　三、实验场地 　　试验池安排在18号鱼池、比较池与气幕增氧为同一池塘及16号池 　　试验池18号为直角梯形，面积亩　　实验设计方案 篇4 　　实验名称：土壤中分离产生α淀粉酶的菌种 　　一．实验目的 　　1、学习从土壤中分离、纯化微生物的原理与方法 　　2、学习、掌握微生物的鉴定方法 　　3、对提取的土样进行微生物的分离、纯化培养，并进行简单的形态鉴定 　　4、对简单鉴定后的微生物进行生理生化鉴定并由鉴定结果查伯杰氏手册以确定分离出微生物的品种。

　　二.实验原理 　　α淀粉酶是一种液化型淀粉酶，它的产生菌芽孢杆菌，广泛分布于自然界，尤其是在包含淀粉类物质的土壤等样品中 　　从自然界筛选菌种的具体做法，大致能够分成以下四个步骤：采样、增殖培养、纯种分离和性能测定 　　1、采样：即采集含菌的样品 　　采集含菌样品前应调查研究一下自我打算筛选的微生物在哪些地方分布最多，然后才可着手做各项具体工作在土壤中几乎各种微生物都能够找到，因而土壤可说是微生物的大本营在土壤中，数量最多的当推细菌，其次是放线菌，第三霉菌，酵母菌最少除土壤以外。