以大问题导学四种课堂教学模式.doc

小学数学“以大问题导学”引领学生学习教学模式的研究四种教学模式“以大问题”引领学生学习是指根据特定学生的心理特点、 学习经验以及学习困惑点，采用一定的教学策略，对课程关系、 问题引导、学习方式等多方面进行系统处理，提出质量高、外延 大、问域宽、数量精和挑战性强的问题，引导和促进学生自主、 探究、合作解决，提高学生学习能力，促进学生思维发展，提升 课堂教学质量与效率的教学实践活动教学模式”是指在一定 教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结 构框架和活动程序其突出教学模式从宏观上把握教学活动整体 及各要素之间内部的关系和功能，突出教学模式的有序性和可操 作性现结合课题研究和教学实践总结出如下四种课堂教学模 式本课题所总结出的四种教学模式与动感教学课堂教学模式差别不大，可以灵活共用一、小学数学“以大问题"引领学生学习新授课教学模式此教学模式包括“复习铺垫、问题导航、探究学习、巩固应用、归纳总结”五个环节教学环节、流程、活动和时间分配如下:教学环节教师活动学生活动时间分配复习铺垫出示与新知有密切联系的旧知问题让 学生解决，激活学生学习经验，建立新 旧知识的关系，为学生新知学习搭桥铺 路。

解决老师提出的旧知问题，为将 已掌握的知识和思维方法迁移 到对新知识的学习中去作准备约3分钟问题导航1. 出示课题2. 提出导向性大问题并板书（可以是 教师提出的问题、教师筛选学生提 出的问题、课本中的问题），让学生 明确学习方向、目标、任务3. 培养学生提问意识与能力看课题提问题，或看教师呈现的 问题，或看课本中的问题，明确 学习方向、目标、任务，提局发 现问题、提出问题的能力约2分钟探究学习1. 组织和引导学生围绕大问题，运用 已有知识经验和依据课本内容自主 和合作学习，让学生初步认识、理 解和掌握新学的知识和思想方法， 培养和提高学生的学习能力、思维 能力、探究学习精神和习惯2. 组织和引导学生展示汇报、欣赏评 析、质疑释疑（教师作适时追问以 加深学生对知识的认识和理解），培 养和提局学生的展小汇报能力、表 现力及质疑释疑的能力3. 引导学生归纳小结，培养和提高学 生的归纳、概括能力及语言表达能 力1. 依据已有知识经验和课本内 容自主、探究、合作学习， 分析和解决问题，初步认识、 理解和掌握新学的知识和思 想方法，提高学习能力、思 维能力、探究学习兴趣并养 成习惯2. 展示汇报、欣赏评析、质疑 释疑，提高展示汇报能力、 表现力及解决遇难问题的能 力。

3. 归纳小结新学的知识、思想 方法、要注意的问题等，提 高归纳、概括能力及语言表 达能力约18分钟巩固应用设计多种形式的练习问题让学生解决 并展示讲评，巩固新学的知识和方法， 形成技能技巧，培养和提高学生分析和 解决问题的能力及应用知识的意识与 能力解决问题并展示点评，巩固新学 的知识和方法，形成技能技巧， 提高分析、解决问题的能力及应 用知识的意识与能力约14分钟归纳总结以大问题的方式引导学生归纳总结新 学的知识、思想方法和要注意的问题， 培养和提高学生的归纳、概括能力及语 言表达能力归纳总结新学的知识、思想方法 及要注意的问题，获得学习活动 经验，提高归纳、概括能力及语 言表达能力约3分钟例案1:五年级上册《长方体的认识》苞桥小学 韦华英教学内 容义务教育课程标准实验教科书小学数学五年级下册第28-29页例1、 例2教学目 标1. 初步学会看立体图形，认识和掌握长方体的特征2. 认识并理解长方体的长、宽、高3. 培养学生初步的空间观念和空间想象能力重难点掌握长方体的特征；认识长方体的长、宽、高教学方 法以大问题导学法导学过程导学流程导（教师）学（学生）复 习 铺 垫课件出示学过的平面图形，让 学生说出它们的名称，其实它们都 有个统一的名字叫做“平面图形”。

以长方形为例，问题：你能说 说长方形各部分的名称吗？长方 形的对边有什么关系？今天我们要认识的图形和这些图 形不同，（出示长方体），不同在哪 里？ 这个图形叫做……1. 回顾学过的平面图形，说出长方形 的长和宽平说一说对边相等的关系2. 观察长方体，发现与平面图形的不 同，初步感观立体图形的样子问题导航1.板书课题看到课题，你想知道什么？提出与本节课内容相关的问题，或看 教师提出的问题，明确学习方向探究学习1. 布置自主学习每组发两个长方体模型和学习资 料2. 完成后小组内交流学习成果3. 展示汇报教师适时追问：（1） 哪些是面？ 6个面分别在哪 里？你能边用手指出边说吗？（2） 是不是所有的长方体都是由 6个长方形组成的？哪一个不 是？引导学生用前、后、左、右、上、 下的位置关系说出6个面3） 8个顶点分别在哪里？（点 拔：三条棱相交点）（4） 哪些叫做棱？哪些棱的长度 相等？你是怎么知道的？4. 认识长、宽、高自学第2页内容，回答问题：（1） 这12条棱可以分成几组？哪 几组？（2） 相交于同一个顶点的三条棱 长度相等吗？为了区分，我们给它们起名分别 叫做长方体的长、宽、高4） 出示一个长方体，这个长方 体的长、宽、高分别在哪里？（5） 把刚才的图立起来，这个呢？ 明确：一般来说，长方体的底面比 较长的棱叫做“长”，比较短的叫 做“宽”，与底面垂直的这条叫做（（，，（nJ o1. 通过观察长方体结合学习资料第1 页的内容，完成导学题。

2. 学生互相交流成果3. 学生汇报：“长方体有—个面”，用手指出前、 后、左、右、上、下，6个面每个面的形状都是 举例说明也有两个面是正方形的情况完全相同的面有—和—，— 和 , 和 " O“长方体有8个顶点”，用手指出8 个顶点分别在哪里长方体—条棱”，用手指出12条 棱 棱的长度相等”运用长方形对边相等的关系说一说 哪些棱的长度相等动手量一量，用厘米作单位不够 整厘米数的四舍五入成整数）通过长度不同，把12条棱进行分组观察实物，体会相交于同一个顶点的 三条棱长度不相等明确长、宽、高的概念上台用手指出来，直观感受长、宽、 高的位置进一步明确长、宽、高的关系一.判断：1.长方体是都是由6个长方形组巩固应用成的（）2. 长方体中最长的棱叫做“长”3. 特殊情况下，长方体有8条棱 长度相等1. 说出下面长方体的长、宽、高 各是多少图略）%1. 解决问题：王叔叔要制作一个长方体灯 箱，已知灯箱的长是90cm,宽 60cm,高120cm,王叔叔最少需 要用多长的铝条？1. 回顾学习过程，进一步巩固长方体 的表象考察学生获取知道的全面 性）2. 通过从不同的角度观察长方体，进 一步明确长、宽、高的一般定义。

培 养初步的空间思维）3. 将知识应用于生活，解决实际问题 （考察综合学习能力）归纳总结通过这节课的学习，你对长方体有 了哪些认识？能比较全面、准确的总结长方体的特 征二、“以大问题”引领学生学习练习课教学模式此教学模式包括“呈现目标、基础训练、引深练习、展示评析、总结提升”五个环节教学环节、流程、活动和时间分配如下：教学环节教师活动学生活动时间分配呈现目标以大问题的方式呈现学习目标（主要 是由教师提出学习问题让学生明确 学习方向、目标、任务）看学习目标，明确学习方向、目标、 任务约2分钟基础训练出示基础知识问题（含基本题）让学 生解答，让学生掌握基本概念、算理、 公式、解题思路和方法等，巩固基础 知识，增强记忆解答基础知识问题，巩固基本概 念、算理、公式、解题思路和方法 等约10分钟引深练习出示引深知识问题（变式题、综合题、 延伸题（注意纵向和横向设计）让学 生解决，提高学生分析解决问题的能 力和思维能力解决引深知识问题，进一步提高分 析解决问题的能力和应用知识的 意识与能力约18分钟展示评析以提问的方式组织和引导学生对引 深知识问题解决的结果进行展示汇 报并评析，指出优缺点并更正错误， 培养和提高学生的评析能力，强化学 生的记忆。

展示汇报并评析解决引深知识问 题的结果，纠正错误，感受学习活 动和成功的快乐约6分钟总结提升以提问的方式组织和引导学生对本 节练习课进行总结，培养和提高学生 的归纳、概括能力及语言表达能力对本节练习课内容进行归纳总结， 提出要注意的问题，提升对知识的 认识约4分钟三、“以大问题”引领学生学习复习课教学模式此教学模式包括“呈现目标、回顾知识、综合练习、展示评析、总结提升”五个环节教学环节、流程、活动和时间分配如下：教学环节教师活动学生活动时间分配呈现目标以大问题的方式呈现学习目标（主要 是由教师提出学习问题让学生明确学 习方向、目标、任务）看学习目标，明确学习方向、目 标、任务约2分钟回顾知识以大问题的方式组织和引导学生回 顾、梳理本单元或学段或学期新学的 知识，使知识系统化、条理化、综合 化，竖（串）成线，横（连）成片， 融合贯通，促进学生认知结构的形成， 巩固和掌握新学的知识，培养学生归 纳、整理知识的能力再现、整理本单元或学段或学期 新学的知识，理清思路，弄清知 识的来龙去脉、前因后果、联系 与区别，巩固和掌握基本概念、 算理、公式、解题思路和方法等约12分钟综合练习以问题的方式组织和引导学生对本单 元或学段或学期新学的知识进行全 面、综合练习，并注意查缺补漏，让 学生全面掌握知识，形成技能技巧， 提高学生综合运用知识与技能分析解 决问题的能力和思维能力。

解决问题，质疑释疑，提高综合 运用知识分析、解决问题的意识 与能力约18分钟展示评析组织和引导学生对问题解决的结果进 行展示汇报并评析，指出优缺点并更 正错误，培养和提高学生的展示汇报 能力、表现力及评析能力展示汇报并评析问题解决的结 果，纠正错误，感受学习活动和 成功的快乐约5分钟总结提升以提问的方式组织和引导学生对本节 复习课进行总结，培养和提高学生的 归纳、概括能力及语言表达能力对本节复习课内容进行归纳总 结，提出要注意的问题，提升对 知识的认识约3分钟四、“以大问题"引领学生学习讲评课教学模式此教学模式包括“呈现目标、测试小结、错例分析、针对性练习、归纳总结”五个环节教学环节、流程、活动和时间分配如下:教学环节教师活动学生活动时间分配呈现目标以大问题的方式呈现学习目标（主要 是由教师提出学习问题，让学生明确 学习方向、目标、任务）看学习目标，明确学习方向、目 标、任务约2分钟测试小结对测试结果进行小结，肯定成绩，指 出存在问题，表扬先进，鼓励后进， 帮助学生树立学习自信心和上进心知道自己好的方面和存在的问 题，感受测试成功与知道不足， 有学习自信心和上进心约10分钟错例分析出示普遍性和典型性错例问题让学生 分析并更正错误，培养和提高学生的 辨析能力。

分析错例问题，知道错误之处并 予以更正，提高辨析能力约10分钟针对性练习出示类似错误问题让学生解决，避免 再次出现类似错误，提高学生解决问 题的正确率解决类似错误问题，避免再次出 现类似错误，提高解决问题的正 确性约15分钟归纳。