医药研发服务项目员工培训分析（参考）.docx

泓域/医药研发服务项目员工培训分析医药研发服务项目员工培训分析xxx投资管理公司目录一、 培训教学设计程序与形成方案 3二、 培训课程的设计策略 7三、 组织职业生涯管理的含义和作用 11四、 个入职业生涯规划的含义 12五、 企业员工培训与开发项目设计的原则 13六、 基于培训需求分析的员工培训项目设计 16七、 公司概况 23公司合并资产负债表主要数据 23公司合并利润表主要数据 24八、 项目基本情况 24九、 项目投资计划 30建设投资估算表 32建设期利息估算表 33流动资金估算表 34总投资及构成一览表 36项目投资计划与资金筹措一览表 37十、 项目实施进度计划 38项目实施进度计划一览表 38十一、 项目经济效益评价 40营业收入、税金及附加和增值税估算表 40综合总成本费用估算表 42利润及利润分配表 44项目投资现金流量表 46借款还本付息计划表 48一、 培训教学设计程序与形成方案（一）培训教学设计程序由于培训对象和培训任务的不同，培训教学设计的程序也各不相同，下面介绍几种常见的培训教学设计模式1、肯普（J.E.Kemp）的培训教学设计程序肯普的培训教学设计程序是早期教学设计模型中步骤最明确的一个，其具体步骤如下。

1）写出课题，确定每一课题的教学目的2）分析学员特点3）分析可能取显学习成果的学习目标4）列出每一个学习目标的学科内容和大纲5）设计预测题6）选择教与学的活动和教学资源7）协调所提供的辅助服务（如技术人员、经费、设备、仪器和进度表等）8）实施教学9）根据学员完成学习目标的情况来评价教学活动，以便进行反馈和再修正2、迪克和凯里的教学设计程序这是迪克（W.Dick）和凯里（L.Carey）在美国佛罗里达州立大学所提出的教学设计程序，是一个偏重于行为主义的模型，强调对学习内容的分析和鉴别，强调从学生的角度收集数据以修改教学内容1）确定教学目标该模型的第一步是确定学习者通过学习后能做什么教学目标的来源虽然是多样化的，但在这里，课程设计者所关心的仅仅是教学目标的明确化2）开展教学分析即在培训教学目标确定以后，剖析达到该教学目标所需要的知识和技能3）分析教学对象即分析教学对象的心理、生理和社会特点，测定他们原有的知识和技能储备，以便确定培训教学内容的起点教学对象分析和教学分析同步进行，密不可分4）制定具体的行为目标即根据教学分析和教学对象分析结果，制定出最终达到教学目的所要求的具体的、精确的行为目标。

行为目标是对总的教学目标的分解5）设计标准参照测试即以具体行为目标为依据，设计测试工具，被测试行为必须与行为目标所描述的行为相一致6）开发教学策略即根据教学对象的特点、行为目标要求等，设计相应的教学形式，选择合适的教学手段与有效的教学方法7）开发和选择教材即在确定教学策略以后，设计与制作教学组件，主要由学生用书、测试题、教师用书等几部分组成教学设计者要根据已有教学资源情况，或选择教材，或开发新的教材8）设计和开展形成性评价当教学组件原型制作完毕以后，需要有个试用与修改的过程形成性评价可分为个别评价、小组评价和实地评价要从各个不同的方面与角度评价学习与教学系统的效果，以达到进一步修改教学组件的目的9）修改教学内容通过形成性评价发现问题、分析原因后，对教学内容、教学方法、教学媒体等作相应修改，以逐渐实现教学活动最优化3、现代常用的教学设计程序在中国的培训教学中，流行一种比较简单适用的教学设计程序该程序既适用于一个教学单元的教学设计程序，又适用于一节课堂的教学设计，其主要步骤如下1）确定教学目的2）阐明教学目标3）分析教学对象的特征4）选择教学策略5）选择教学媒体6）实施具体的教学计划7）评价学生的学习情况，进行反馈修正。

二）形成培训教学方案教学设计的目的和结果是形成具体的教学方案教学方案的形成一般要按照以下程序来进行1、确定教学目的确定教学整体的评价和重要性，明确制定教学中心和教学目的2、确定教学名称题目最好能清楚明白并具有弹性3、检查培训内容要能包含培训的全部内容，并将重点项目列出来内容要以学习者能够接受的程度为准，稍微简单一些比较好4、确定教学方法确定具体采用哪种教学方法，可以选择的教学方法很多，如小组讨论法、案例教学法、讲授法、角色扮演法等5、选定教学工具教学工具有传统和现代之分，传统教学工具如粉笔黑板、挂图等，现代教学工具如投影、幻灯、录像、电影、计算机等6、设计教学方式这是整个教学方案的重心，包括教学一般技巧的使用、教学方法的采用及教学工具的具体使用等内容实际上是将各种教学资源如何整合与利用的技巧与方法这个环节很重要，也很复杂，需要花费较多的时间和精力来考虑7、分配教学时间完成所有程序之后，还需要做的就是计算和分配时间时间的分配要既能按时完成培训的内容，又要保证各部分内容是有序而按主次进行的这对达到培训目标也很重要在教学方案的每个项目都确定之后，把每个项目添入教学计划书中，可以将计划书看成教学笔记。

其书写通常有如下一些规律：项目栏里写上项目名称、培训对象等；时间栏里写上所需要的时间；形式栏里写上培训的具体方法和形式；强调栏里写上需要强调的内容；将培训内容分类写在相应的栏目里，并将各个部分内容所需花费的时间也写上；在要强调的地方画线；每个项目的事例写在空栏里，讲课时间多出来时可以利用这些事例来控制时间二、 培训课程的设计策略（一）基于学习风格的课程设计课程设计的基点是最大限度调动学习者主动参与学习的积极性由于学习者个体的社会、历史、文化背景不同，特别是思维方式与学习方法有很大的差异，对一个群体采用同样的培训策略与方法，效果不会是相同的因此，学习者不同的学习风格对课程设计提出了不同的要求课程设计的任务就是要在培训课程策略与方法的选择上，充分考虑不同学习风格人的不同切入点，尽可能使大多数的学习者可以获得他们的最佳起点1、主动型学习，以经验与感觉为基础的学习风格此类风格的学习者倾向于从亲身参与的事件中学习学习者主体意识强，具有想象力和创造性思维，易于接受外来信息，喜欢尝试新的体验，课程设计可以考虑亲身体验式的教学策略培训者的作用是对学员进行启发引导，可以用小组学习方式，通过头脑风暴法、游戏法、演讲法、角色扮演法等，调动学员的积极性。

在管理培训、工商管理人士培训中，参与式的培训经常被培训设计者采用2、反思型学习，以多维思考与归纳推理为基础的学习风格此类风格的学习者善于观察，注重对信息的收集，能从多角度的观察与思考中去学习在讨论问题时，他们不会首先发言，喜欢在安静处观察别人，是很好的倾听者，不到最后不会发表自己的意见在作出决策前尽可能审慎周密、深思熟虑，将各种可能性都考虑一遍对反思型学习者，宜采用以教师为主的教学方法，以理论讲授、报告会为主应选择专家型的教师，在课程的安排上要注意阶段性，以便于他们进行反思3、理论型学习，以逻辑推理和演绎分析为基础的学习风格此类风格的学习者偏好假设思维、理论模型和系统分析他们是完美主义者，把他们参与的一切事情都安排得合理有序；不喜欢和别人一起学习，喜欢自己专注工作；兴趣较窄，对毫无秩序的活动、练习和刺激会觉得无所适从，无法接受对这些学习者，可以选择以培训师为主、师生互动的培训模式，采取有准备、有计划的培训策略可以用的培训方法有培训师辅助下的学员自学、与理论讲授相结合的座谈会、案例教学、计算机辅助教学等4、应用型学习，以理论和实践相结合为基础的学习风格此类风格的学习者倾向于通过实践来学习，喜欢从实际工作与生活中学习，讨厌单向的灌输式教学。

他们是脚踏实地的人，喜欢作切实可行的决策，热衷于应用理论去解决实际问题他们希望在课程中多提供实践与练习的机会适合的培训方法是案例教学、角色扮演、团队演习、个人汇报等培训师的作用是对学习者的工作进行评价、归纳，并针对学员的工作结果进行重点讲授二）基于资源整合的课程设计对一切能利用的培训资源充分加以开发和利用，是课程设计艺术发挥的一个重要舞台课程设计的资源包括人、财、物、时间、空间和信息等方面，这些资源的有效协调和利用对于提高培训效果有着举足轻重的作用1、培训者的选择培训者和学习者要相互适应，也就是说要“因材施教”不同类型的培训需要选择不同的培训者，以利于达到培训效果的最优化2、对时间和空间的设计时间设计上最重要的是如何充分利用时间，在有限的时间里最大限度调动学习者的学习积极性；空间设计如教室座位的排定等，会直接影响培训方法的采用和培训者角色的确定等3、在教材的选择上，要考虑为学员提供实际的、先进的、实用的教材4、教学技术手段和媒体的应用教学媒体的多样性和先进性，是现代培训课程设计的一个很重要的特色许多研究表明，只有把学习者的听觉、视觉、触觉等各个器官功能综合运用，才可能得到最好的学习效果。

设计者的任务就是要设法利用一切有利于学习者吸收和理解的手段，充分调动学习者各个器官的功能，从而达到课程效果最优多媒体技术可以提供画面、风景、形象、图表、照片、绘图、声音、音乐、对话、动作、实验等视觉、听觉和触觉材料，多方位刺激和调动学习者的学习潜力，有利于提高培训效果5、培训方法的优选培训方法的选择是培训课程设计实现理想目标的根本保证现代培训方法基于心理学的研究成果，包括教育观念分类、学习风格分类、成人学习特点和规律等三）对课程设计效果的事先控制培训教学设计的结果是要形成好的教学计划和方案在培训中，如果能在培训之前做好教学计划，将会收到非常好的效果第一，对授课内容充满自信培训者的自信心影响培训的成功与失败，而教学方案的制作、教学内容和实例的检查、资料的收集等过程都会使培训者更加自信第二，在预定的时间内达到培训目的优秀的培训教学计划会考虑培训内容和重点的组成，减少多余和不相关的话题，强调重点，使学员接受适当的内容，从而达到培训目的第三，控制授课时间培训教学计划对有关的实例会在时间上进行适度安排，把内容和实例分开，以实例引用来调整时间第四，可以应用于各种对象完成一次培训教学方案后，以后的授课可以再使用，将实例引用略作改变应用在别的授课上。

第五，有利于培训者的自我启发在准备教学方案时，必须有充分的准备，对内容的融会贯通将有利于培训者的自我启发，并且借助对教材优缺点的检查，可以发现下一次的启发目标三、 组织职业生涯管理的含义和作用（一）组织职业生涯管理的含义组织职业生涯管理是一种专门化的管理，它是从组织角度，对员工从事的职业和职业发展过程所进行的一系列计划、组织、评估和管控活动，以实现个人发展的目标和任务与组织发展的目标和任务达成一致、有效结合的过程二）组织职业生涯管理的作用组织职业生涯管理旨在将组织目标与个人目标联系起来，因此对组织和员工双方都具有十分重要的意义和作用1、对组织而言，组织职业生涯管理可以使员工与组织同步发展，适应组织发展和变革的需要；优化组织人力资源配置结构，提高组织人力资源配置效率；提高员工满意度，降低员工流失率2、对个人而言，组织职业生涯管理使员工更好地认识自己，为发挥自身潜能奠定基础；不断提高员工的专业技能和综合能力，增强其自身竞争力；满足员工个人的归属、尊重和自我实现的需要；有利于员工处理好职业和生活的平衡性四、 个入职业生涯规划的含义个入职业生涯规划是指员工在主观条件。