《济南的冬天》教案(二)

宝坻区中小学课堂教学教案授课教师： 授课时间：课 题济南的冬天课时教学目标1. 了解作者及相关的文学常识；2. 整体感知，理清文章思路；3. 领会作者抓住主要景物的主要特征进行的细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。 4.培养学生运用比喻、拟人等修辞手法的能力。教学重点比喻、拟人等修辞手法的运用及描写景物的方法，以及领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。教学难点作者情景交融的写法教学方法讲解讨论法教学手段投影仪课型新授课教学环节教学内容教师活动学生活动导入新课课文讲解分析文章第一部分作业走进文本，感知情节深层阅读文本探究语言赏析写法赏析分析文章第一部分作业朗读课文，想象济南冬天美好的风光。思考：（1）济南的冬天总的特点是什么？文中具体描写了哪些景物？作者怎样展开对景物的描写？（2）请按描写的不同景物，理清文章的行文思路。第一部分（第1段）：用自己过去住过的地方和济南的冬天作对比，指出济南是个“在北中国的冬天，而能有温晴的天气”的宝地。第二部分（第2-4段）：写济南冬天的山景。（老城，有山有水，晒着阳光，暖和安适）第三部分（第5段）：写济南冬天的水色。（3）作者所描绘的这些美景可归纳为几幅画面？请你为这几幅画面拟写一个标题4）作者通过描绘这几幅画面表达了怎样的思想感情？作者绘山景，描水色，寓情于景，既表现了济南冬天之美，又寄寓了对祖国山河真挚的爱。1.文本研读。从文中找出体现老舍亲切文笔的语句循循善诱，一点没有强加于人的语势。这是流露真情，唯恐读者不信的口气以情动人，令人如同身临其境。由于对济南娇媚得似乎弱不胜衣的小山充满着热爱，这里简直是用一种祈求的口吻了。又是思索，又是猜测，又是同读者商讨。最后步入俊秀深邃的意境，也没有忘记忠实的读者默读全文，画出文中贴切且给人以美感的比喻、拟人句，并小组讨论、分析作者是如何写意境的.把老城四周的小山新巧地比作“小摇篮”，写出山的小巧秀丽，又用拟人显出感人的脉脉温情。躺在摇篮里承受母亲体贴入微的抚爱，那当然是最暖和不过的了，何况山们还“低声地”哼着摇篮曲，秀美的睡态再现了这个“理想境界”温暖、舒适的特点。把夕阳斜照下粉色的薄雪比拟为害羞的少女，突出了雪色的娇美和小山的秀丽，情态可掬，粉色羞容以微黄斜阳相映衬，色彩鲜艳悦目。比拟把本来没有生命的、静止的东西写得活灵活现，呼之欲出。人格化的水藻、水和垂柳楚楚可爱。用“不忍得”写水不仅有生命的质感，而且还有一副和善心肠，为了水藻的绿，为了垂柳的倒影，仍然充满着春意。虽没直接写天气暖和，却让人感受到了温暖。济南的冬天在写法上与朱自清先生的春有些什么相同的地方？有哪些不同的地方？相同点都是以写景为主的抒情散文。脉络清晰，层次井然。抓住特征写景，情景交融。运用比喻、拟人的修辞，语言朴实、清新。细致观察，具体描写。不同点春描绘了五幅“春景图”，济南的冬天是一幅完整的“山水画”。春侧重于近处的细致观察，济南的冬天侧重于远景的观察，且从不同角度观察景物，特点有所变化。如本文第二段，是从景物的上方俯视下来，描绘出阳光朗照下的济南像被围在小摇篮里，突出温暖如春的特点。1、默读第一自然段，说说济南的冬天独具一格的特点是什么？课文是用什么手法来表现这一特点的？这一段在结构上有什么作用？假如你是一位导游，在冬天带领游客来济南追随老舍先生的足迹，请你设计一段导游词。（可选择济南的冬天中的任一景点写）学生作文展示济南的冬天“温晴”山 水 城 雪文章先从自己感受的角度总括了济南冬天“温晴”的特点，然后具体描绘了济南暖冬的三幅画图A.阳光下济南全景 B.雪后山景的秀美 C.济南冬天的水第一幅是小山摇篮图； 第二幅是雪霁初晴图； 第三幅是空灵水晶图（1）“请闭上眼睛想这是不是个理想的境界？”（2）“真的，济南的人们在冬天是面上含笑的。”（3）“最妙的是下点小雪呀。看吧”（4）“就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！”（5）“对，这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。”（6）“看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧”（1）这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”（2）等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色（3）天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！（1） 济南的冬天的特点是：温晴。 （2）通过对比，写出了济南冬天的总特点是：无风、响晴、温晴。与北平相比无风，与伦敦相比响晴，与热带相比温晴。（3）这一段是全文的总起，为下文具体描述作铺垫。板 书 设 计济南的冬天老舍与北平相比无风声 温晴 与伦敦相比无重雾 对比 宝地 全文总起，作铺垫与热带相比无毒日 教 学 反 思