社会心理学课件.项明强.3.3社会心理学三级项明强生版

社会心理学 (三级),华南师范大学 广州体育学院 项明强 15168636qq.com,本章内容概览,考试分析：,涵盖面广：涉及内容多，每一章节都会涉及。,重点突出：主要考察概念，影响因素等，较少考理论观点。,易理解：由于与日常生活比较接近，容易理解。,1,2,3,3,4,1,2,抓住考点,注重理解,课堂消化,学习思路,看书要细,6,概述,第一节：,窥视现代社会心理学：了解其研究范围，发展历史，研究方法，主要理论学派等,1908年美国社会学家罗斯的著作 社会心理学，英国心理学家麦独孤的著作 社会心理学导论先后出版。标志着社会心理学作为一门独立学科的诞生。,第一节 概述,1、侧重于心理学的定义：个体 对个体的社会行为和社会意识的研究（F.H.奥尔波特，1924） 研究内容：个体行为如何受他人存在的影响而发生变化(G.W.奥尔波特,1954) 影响的形式：现实影响；想象影响；隐含影响 研究方法：心理学的方法,第一单元 研究对象和范围,2、侧重于社会学的定义：社会 社会学家艾尔乌德（C.A.Ellwood;1925）认为：社会心理学是关于社会互动的科学，以群体心理学为基础。 强调群体行为，以及历史和社会环境的影响。,第一单元 研究对象和范围,3、综合定义 社会心理学是研究社会情境中人的心理过程和行为规律的科学。,第一单元 研究对象和范围,1、 社会行为 是人对社会因素引起的并对社会产生影响的反应系统。 包括：个体的习得行为 、亲社会行为和反社会行为 人际合作与竞争、 群体的决策行为等等。,第一单元 研究对象和范围,1、 社会行为 勒温：B=f(P,E) B（behavior）行为 P（person）个体 E（environment）个体所处的情境 f（function）函数关系,第一单元 研究对象和范围,2、 社会心理 是社会刺激与社会行为之间的中介过程，是由社会因素引起并对社会行为具有引导作用的心理活动。,第一单元 研究对象和范围,人际层面,群体层面,社会层面,个体层面,社会心理学研究范围,第一单元 研究对象和范围,第二单元 社会心理学简史,霍兰德(EP.Hollander，1976)认为社会心理学的历史按顺序可划分为： 哲学思辩启蒙期 经验描述形成期 实证分析确立期,三个阶段,从古希腊开始，延续到19世纪上半叶。其特点是：根据哲学思辩及社会准则来认识社会行为。历史上最早的社会心理学研究，是围绕“人性”的哲学争辩.,第二单元 社会心理学简史,从世纪中叶到20世纪初。特点是在观察的基础上，对人类的心理活动和行为方式进行客观的描述和分析。,第二单元 社会心理学简史,始自20世纪20年代。其特点是：社会心理学从描述转向实证研究，从定性研究转向定量研究，从纯理论研究转向应用研究。,第二单元 社会心理学简史,特里普力特和莫德：社会心理学中使用实证方法的先驱。 F. H奥尔波特（F.H.Allport，1924） ： 社会促进 实验社会心理学的奠基人 墨菲夫妇出版实验社会心理学）（1931） 勒温社会心理学之父。,第二单元 社会心理学简史,价值中立原则 尽量减少主观因素的影响，保持客观公正，但对反社会的和引起心理障碍的价值观，应积极干预和引导。,系统性原则 把研究对象纳入系统进行考察，并用系统的方法。如动态的、整体的、有序的和反馈原则。,伦理原则 研究讲究道德，注意保护被试者，对被试者的资料加以保密等。,1,2,3,第三单元 社会心理学的研究方法,第三单元 社会心理学的研究方法,评估研究计划的道德可接受性,研究计划应征得被试者同意。,具体研究中采取保护被试者的措施。,1,2,3,被试者有退出研究的自由。,坚守保密原则。,不得和被试者建立研究工作以外的其他关系。,6,5,第三单元 社会心理学的研究方法,观察法：通过感官或通过仪器搜集资料的方法。,自然观察：在自然情境中对人的行为进行观察。特点：没有干预。,参与观察：观察者与被观察者之间存在互动关系。特点：可获得较多内部“消息”,1,2,3,第三单元 社会心理学的研究方法,访谈法：研究者通过与研究对象的口头交谈来搜集资料方法。,问卷法：研究者用统一的、严格设计的问卷搜集资料的研究方法。,1,2,第三单元 社会心理学的研究方法,前言,人口学数据,结束语,指导语,计算机编码,题目,问题及答案,第三单元 社会心理学的研究方法,全面性原则,非暗示性原则,适度规模原则,非歧义原则,目的性原则,第三单元 社会心理学的研究方法,调查问题常见错误,一问两答型错误：“你们学校对道德表现和学习表现差的学生有特殊的教育措施吗？,含糊不清问题：“你教的班级差生的比例占多少？”,措辞水平：“你家庭中有酒鬼吗？”,诱导性问题：“大多数专家认为抽烟是有害的，你同意吗？”,1,2,3,调查问题常见错误,敏感性或威胁性问题：“作为一名教师，你收受过学生的礼物吗？”,否定性问题：“你不感觉到自己幸福吗？是的，不是的”,答案界限不清：“你喜欢什么样的进修方式？函授；脱产；半年；一年；短训”,问题答案不匹配：“奖金分配影响了你和同事的关系”完全同意，不同意”,1,2,3,分类,档案法,调 查 法,特点：对观察的行为尽量少地干预。 目的：描述行为，回答“是什么”的问题。,特点：观察者可获得较多的“内部”信息。 目的：获得更真实的资料,结构访谈：统一要求，问卷式；易于统计，灵活性差,非结构访谈：粗线条式大纲，灵活性强，要求研究者经验丰富,观察法,自然 观察,参与 观察,访谈法,问卷法,直接访谈：面对面有利于结果的解释，要求高，花费多。,间接访谈：（电话）中介、搜集到的资料少，效率高，花费少。,结构问卷：有备选答案，优点：简单明快、用时少、便于统计,无结构问卷：无备选答案，优点：可获得丰富资料利于深入研究,发送问卷：问卷发送，特点：回收率高、效率高，适用团体,访问问卷：当面填写，特点：回收率效率高，费时，适用小样本,邮寄问卷：寄送问卷，特点：样本大、匿名性强，回收率低,优点：心理干扰少，适用跨文化的比较研究、时间跨度大的趋势研究。,缺点：工作量大，费时费力，数据分析难.,主 要 内 容,社会交换论,符号互动论,社会学习论,精神分析论,社会心理学理论的价值（生命力）： 提高人类认识自身的能力 提高人的生活质量,第四单元 社会心理学的主要理论流派,社会学习论,华生、斯金纳、班杜拉,代表人物是班杜拉,吸收了行为主义主要的理论，认为先前的学习对现在的行为有决定作用 社会学习论源于行为主义,强化 行为后的奖赏与惩罚作为强化物，使某种 行为固定下来并反复出现。奖赏正强化；取消惩罚负强化。,模仿 个体之所以学会了某种态度的行为，是模仿榜样的结果。学语言的过程。鹦鹉学舌,联想 就是经典条件反射。狗形成铃声-食物的联想。 人类也可以通过联想学习态度和行为方式。,学习机制,社会学习论,给予奖赏正强化；取消惩罚负强化。,社会学习论,社会学习论,观察学习是班杜拉社会学习论的重要组成部分，个体通过对他人行为与结果的观察，获得新的行为反应模式，或对已有行为模式加以修正这就是观察学习。,注意过程 决定个人在所接触的示范性因素中选择什么，吸取什么。,保持过程 模仿发生的前提，主要依赖表象和言语编码两种表征系统 保存在记忆里。,动作再现过程 把象征性表象转化为相应行为的过程。这是重要的环节,动机过程 从观察向行为转变的动因，通过强化激发和维持行动，增 强行为的动机。,1,2,3,社会学习论,替代性强化 是榜样替代的强化,自我强化： 依据自我评价的个人标准对自己的行为进行自我肯定或自我否定。,外部强化 对学习行为的一种直接强化,强化类型,社会学习论,认为行为决定过去的学习经验，忽视当时的情境等细节,倾向于外在情境的归因，忽视个体当时的情绪状态和主观感受,关注外在行为的解释，忽视内在心理过程的分析,1,2,3,社会学习论,社会交换论,霍曼斯（G.Homans）,主要从经济学的投入与产出关系的视角研究社会行为理论。“人们之间的互动物质和非物质的一种交换” 社会交换论形成于20世纪50年代末60年代初，创始人是美国社会学家霍曼斯,成功命题：行为得到奖赏，重复该行为,刺激命题：相同刺激引起相同或相似行为,价值命题：行为结果对个体越有价值，越易重复该行为。,1,2,3,剥夺-满足命题：重复行为获得奖赏越多，该奖赏对个体的价值越少。,侵犯赞同命题：行为没得到期待结果或出其所料的惩罚，表现侵犯行为，且更具有价值；反之，得到预期奖赏，就会采用赞同行为，且更具有价值。,5,社会交换论,趋利避害是人类行为的基本原则， 人们在互动中倾向于扩大收益、缩小代价或倾向于扩大满意度、减少不满意度，使交换行为本身变成得与失的权衡。 社会交换论代表人物布劳认为：社会交换关系是建立在互惠基础上的人们自愿的活动，它不仅存在于个体之间，而且存在于群体和社区之间。,社会交换论,社会符号论,詹姆士,一种主张从人们互动着的个体的日常自然环境去研究人类群体生活。特别重视与强调事物的意义、符号在社会行为中的作用，核心概念的“符号”包括语言、文字、记号、动作、姿势。,该理论源于美国学者W.詹姆斯和G.H.米德的著作。始于20世纪30年代。 但最早使用符号互动这一术语的是美国社会学家布鲁默 。,社会符号论,个体对事物采取的行动是以该事物对他的意义 为基础的。 认为事物的意义源于个体与他人的互动，而不 是存在于事物中更不是得与失的权衡结果。 个体在应付他所遇到的事物时，往往通过自己的 解释去运用和修改事物对他的意义。,社会符号论,心智、自我和社会是人际符号互动的过程；三者形成与发展都以使用符号为前提。 语言是心智和自我形成的主要机制。 人通过 语言认识自我他人与社会。 心智是社会过程的内化. 行为是个体在行动过程中自己“设计”的。 个体行为受其自身对情景的定义制约。 身份及其意义存在于互动过程中，而不是存在于人自身之中。 自我是主我和客我互动的结果。,社会符号论,精神分析论,精神分析说是奥地利著名学者弗洛伊德所创立的一种学说。强调潜意识过程对人的行为有决定作用的理论，亦称深层心理学。,弗洛伊德,意识是个体能觉察的心理部分，是人类理智作用的表现。 潜意识包括个体的原始冲动、本能与欲望.它们受法律、道德及习俗的控制而被压抑、被排挤到意识之下，但依然存在并追求满足。人类的欲望以无意识的形式支配人的行为。 前意识是在意识与潜意识之间，它是潜意识中可被召回的部分。,精神分析论,精神分析论,性心理发展阶段,口欲期0-1岁 肛欲期1-3岁 生殖器期3-5岁 潜伏期5-12岁 生殖期12岁以后,性本能冲动是人一切心理活动的内在动力，是人类生命力的根源。,精神分析论,个体的初级心理系统顺从冲动，追求快乐。快乐 社会中的法律、道德、习俗要求个体克制本能与冲动，适应现实，否则不但得不快乐，反而会痛苦。现实,精神分析论,弗洛伊德认为人的精神活动的能量来源于本能，本能是推动个体行为的内在动力。如 “生本能（代表爱和建设的力量）”和“死本能”（代表毁灭，体现恨与破坏的力量）,本我(Id): 生物层面, 遵循快乐原则。存在于潜意识中的本能、冲动和欲望构成本我。被欲望牵着鼻子走,常显现不合理,不实际与自私性格。 自我(Ego): 心理层面, 遵循现实原则。一方面使个体意识到其认识能力，另一方面使个体为了适应社会而对本我加以约束和压抑。 超我(Superego): 社会层面, 遵循理想原则。由良心和自我理想组成。,精神分析论,荣格心理分析,荣格认为：心理治疗的目的应该是发展病人的创造性潜力及完整的人格，而不是治疗症状。 荣格的“集体潜意识”理论为理解人类的社会行为提供了独特的视角。,荣格,新精神分析论,霍妮的“文化因素论”认为行为与人格发展的动力不是本能驱动，人格由环境和教育决定；男女之间的心理差别是文化因素决定的。,霍妮,新精神分析