初中化学教学中激发学生学习兴趣的策略
初中化学教学中激发学生学习兴趣的策略 新课改下的化学教学立足于提升学生的化学素养,提倡要把学生知识的学习、能力的培养与情感的体验有机结合起来。新课程改革强调以学生的全面发展为本,要求转变教师的教学方式和学生的学习方式,提倡学生的自主学习、探究学习。而这一切都要以学生对化学的学习兴趣为基础,那么如何激发和培养学生学习化学的兴趣呢?对此我有如下几点体会。 一、变教材中的验证性实验为探究性实验 化学是一门以实验为基础的学科,化学实验可以形象生动地揭示出事物变化发展的一般规律,既可以帮助学生理解与掌握化学知识,锻炼学生的实践操作能力,又可以启迪学生思维,让学生养成科学的学习态度和主动探究的精神,有利于激发和培养学生学习化学的兴趣。 现行初中化学教材中的实验多为验证性实验,是用实验来验证已学过知识的正确合理性。在验证性实验中学生只是按照固定的步骤进行实验,学生处于被动地位,在实验过程中缺乏独立思考、主动探究,不利于学生创新意识与创新思维的培养。变验证性实验为探究性实验,可以充分发挥学生的主体作用,让学生成为学习的主人、实验的主人,可以让学生处于一种积极探索、主动探究的状态中,利于培养和激发学生学习化学的激情,利于学生综合素养的提高。 例如,在教学“氢氧化钠与盐酸发生中和反应”这一内容时,我们就可以将课本中的演示实验变为学生自主探究实验:在氢氧化钠溶液中先加入盐酸,观察到溶液没有明显变化,让学生思考讨论:氢氧化钠与盐酸是否发生了化学反应?并让学生以小组为单位做实验来探究。又如,把白磷燃烧的实验也改为探究性实验水下白磷燃烧,为学生准备如下实验用品:试管、白磷、二氧化锰、双氧水、酒精灯,让学生以小组为单位,自行设计实验来探究物质燃烧所需具备的两个条件。实践证明,让学生亲自动手做实验,主动探究,充分发挥了学生的主体地位,有效地激发和培养了学生对化学的学习兴趣。 二、运用多媒体辅助教学 传统化学教学中的辅助媒体有一定的局限性,而多媒体辅助教学可以以图文声像等手段形象生动地进行化学模拟,刺激学生的多种感官,激发学生化学学习兴趣,让学生更轻松愉快地掌握知识。同时可以有效地突破教学重难点,扩大课堂容量,切实提高教育教学效果。 (一)突破教学重难点 初中化学中的部分知识较抽象,对于以形象思维为主的初中生来说,理解起来有一定的难度。如分子、原子等微观粒子及微观粒子的高速运动状态,这些是肉眼所无法看到的,光凭教师的讲述学生较难理解与掌握,这也是教学的难点。而多媒体集图文声像于一体,可以化无形为有形,化静态为动态,化微观为宏观,把微观粒子扩大为宏观的示意图像,使抽象的知识形象直观地展现在学生面前,利于学生对抽象的知识建立丰富的表象,化解教学难点,突出教学重点,利于激起学生学好化学的信心。 (二)模拟演示实验 化学是一门以实验为主的科学,实验在化学中占有很大的比重。化学实验既可以帮助学生理解知识,同时又可以锻炼学生的动手操作能力,对提高课堂效果、培养学生能力有着至关重要的作用。但有些实验药品对环境有较强的污染性与破坏性,或某些实验存在一定的危险,不便于教师演示或学生实验而被省略,而运用多媒体辅助教学这些问题便可以迎刃而解。同时运用多媒体还可以演示一些因实验失误造成的严重后果,有效培养学生科学严谨的求学精神。 三、让学生体会到学习化学的乐趣 初中化学新课程标准提出:要从生活走进化学,从化学走向社会;要重视化学与生活的密切联系,要联系生产生活实际,从学生所熟悉的生活现象入手,引起学生的学习兴趣,让学生体会到所学化学知识的现实价值,加深学生对化学知识在生活中应用的认识,让学生体会到学习的乐趣。铁生锈是一种常见的现象,在没有系统地学习化学前,学生往往不知道原因。在系统学习了化学后,学生明白铁生锈的原因是铁的内部含有杂质碳,碳与空气中的氧在常温条件下会发生发应。在水的作用下,空气中的氧与铁发生化学反应,生成四氧化三铁,铁生锈,水是罪魁祸首。故而防止铁生锈的办法就是在铁的表面涂上一层油漆或镀上别的不容易生锈的金属。这样让学生体会到了所学知识的价值。 四、开展化学课外活动 中学化学教学大纲中明确提出:要组织和指导学生开展化学课外活动。课外活动是课堂活动的有效延伸,是教学不可缺少的部分。在课外活动中,学生不仅可以扩大知识视野,同时可以训练学生的思维能力,提高学生分析问题、解决问题的能力。 组建化学兴趣小组是开展化学课外活动的重要形式,化学兴趣小组的活动多种多样,主要包括:化学趣味实验、制作实验教具、进行社会调查、家庭实验等等。如在学习了酸的通性、pH后,可以让学生进行家庭小实验:用pH试纸测试肥皂水、食醋、矿泉水、碱水等液体的pH值,以此来判断各种液体的酸碱性。用无水硫酸铜粉末验证酒精是否有水。让学生观察生活中的化学现象:厨房里没有擦干净的铁锅、菜刀表面留下的锈,用久的热水瓶胆和烧水壶内沉积的水垢。通过化学兴趣小组一方面可以巩固学生课堂上所学知识,利于学生牢固掌握与灵活运用,另一方面让学生切实感受到化学就在自己身边,激发学生进一步学习的愿望。 总而言之,学习兴趣是学生非智力因素中最为活跃的成分,是学生产生持久的学习动力的重要源泉。激发学生学习兴趣,并使学生内化为一种自觉的行为是教学成败的关键,应引起广大教育工作的普遍关注。只有激起学生浓厚的学习兴趣,激活课堂教学,才能让学生主动积极地投入到化学学习之中,才能全面提高学生的综合素质,提高化学课堂教学效益。
