人教版生物七年级上册2.2.1细胞通过分裂产生新细胞教案

课题第二单元 生物体的结构层次 第二章 细胞怎样过程生物体 第一节 细胞通过分裂产生新细胞 时间 教材分析 细胞是怎样构成生物体的呢？对于多细胞生物来说，首先要从细胞分裂 开始讲起，这就是设立本节的重要原因。本节内容是学习第二节和第三节的 基础。 细胞分裂是一个非常复杂的过程，本节主要涉及的是有丝分裂，细胞分 裂的本质是细胞中的遗传物质染色体和 DNA 进行复制，然后均分到两个新细 胞的中去，由于初中生的知识水平和认知能力有限，课程标准只是要求学生 “描述细胞分裂的基本过程”，因此，教材只能从宏观层面上介绍细胞分裂 的大致过程，描述细胞分裂的本质，知道细胞分裂可以保证新细胞与原细胞 的遗传物质相同即可。 教材在处理这部分内容时，先从宏观层面上帮助学生认识细胞分裂，首先 是从形态上进行分裂。植物细胞与动物细胞的分裂是有所不同的，教材的描 述都是为了加深学生的印象：无论植物细胞还是动物细胞都会进行分裂，由 一个细胞分裂两个细胞，这两个细胞是基本相同的。 在宏观认识的基础上，教材再介绍细胞分裂过程中遗传物质的变化。教材 中的图 2-11 呈现了洋葱根尖细胞不同分裂时期的细胞图，从图中可以看出， 细胞分裂过程中染色体的行为会发生明显的变化。因此，什么是染色体？染 色体是有什么组成的？在正文中就应该给出明确的定义。“染色体的物质组 成的”、“DNA 是遗传物质”、“染色体是遗传物质的载体”，是以黑体字的 形式出现的，要求学生知道即可，这些知识在后续的学习中会逐步加深，至 于是否拓展相关的知识内容，教师可以根据学生的实际情况灵活处理。 细胞分裂的结果，除了产生形态相同的两个新细胞以外，遗传物质 DNA 复 制并均分，并保持与原细胞一样，是细胞分裂最重要的内容。教材只是强调 了这种分裂的结果，未阐述其具体过程。 知识 目标 1 描述细胞分裂的基本过程。 2 说出细胞分裂过程之中染色体变化的过程。 3 说出细胞分裂与细胞生长的关系。 教学目标 能力 目标 培养获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、表达交流的能力、 想象能力和创新意识。 情感 目标 关注细胞分裂的研究在防癌等方面的价值，理解科学、技术与社会的 相互关系。 重点探知细胞分裂的基本过程。 教学重点、 难点 难点想象和理解细胞分裂过程中染色体的动态变化及结果。 课程 安排 1 课时教学准备 教具 选择 教师收集的图片，制作的多媒体课件等。 学生分析学生兴趣状况分析：七年级学生刚刚开始学习生物学知识，由 于对生物学具有很强的好奇心，因此在学习过程中具有很高的学习 热情，但往往只对生动有趣的生物现象感性趣，而缺少对现象背后 知识的思考，因此在教学中既要注意创设情境，保证学生的学习主 动性，同时也要注重对学生思维能力的引导，使学生逐步养成分析 现象探究本质的意识。 学生知识能力分析：学生在学习本节内容之前已学习了细胞结 构、细胞生活需要物质和能量以及细胞核传递信息等知识，并具备 了运用显微镜观察细胞的基本技能，这对于本节课进一步学习细胞 分裂与生长的知识起到了很好的铺垫作用。但是，由于细胞结构微 小，功能相对抽象，距离学生生活经验较远；在现有的课堂教学设 备和时间的限制下，也不可能完全通过学生自己动手解决所有的探 究问题；特别是关于细胞不能无限制长大的原因和细胞分裂中染色 体的变化，由于很复杂抽象，相对于七年级学生已有的知识和能力 基础来说，进行自主、探究、合作的学习无疑是很困难的。 教学方法根据以上教材特点、学生特点和教学目标、教学重、难点，我在本 节课教学中采用了建构主义教学策略：既“学生是知识建构的主动 者，教师只是学生意义建构的帮助者”,教师通过创设符合教学内容 的情景和提示新旧知识间的线索，提出适当的问题引起学生的思考 和讨论，并设法把问题一步步引向深入。学生始终是在教师的帮助 和引导下，在学习伙伴的协作下，以问题解决为中心，主动发现问 题、积极联系和猜想，展开一系列分析、推理、归纳的探知活动， 形成对问题的理解和解释，并通过交流和反思，进一步澄清事实、 完善知识结构，同时引发新问题，激起进一步探究的强烈欲望。使 学生在探究学习过程亲历科学的研究过程，从而获得科学思维和方 法的感悟，实现科学知识的自我建构。具体方法为： 1.联系学生生活体验积极创设情境，引导学生发现提出问题，由学 生日常生活中常见的生物生长现象引出问题，既有效的激发了学生 的探究热情，也有效的使学生认识到生物学与我们的生活是密切相 关的。 2.重视学生的探索与创新：教学中，我们必须坚持培养学生的探究 意识、探究方法，提高学生的探究能力。但学生的探究学习并不一 定局限于亲手实验。现代社会知识爆炸，没有一个人能够亲历亲为 他研究领域中的每一个课题。利用他人提供的第二手资料，对其进 行分析并得出结论，也是科学探究活动的一部分。因此“细胞的分 裂及染色体的变化”的教学，我改变了过去从概念、规律开始的教 法，而是为学生提供学习材料，提出问题。当学生积极、大胆作出 各种假设时，我并没有直接告诉学生答案，而是鼓励学生通过观察 前人的科学研究材料获取细胞分裂的信息，理解细胞分裂过程中染 色体的变化情况。 3.运用多媒体教学手段，化静为动、化抽象为具体。这一节的内容 距离学生生活经验比较远，仅仅依靠显微镜的观察也不能动态地反 映细胞生长和分裂的过程。因此，视频资料和动画就成了增加学生 感性认识的重要材料。通过合理运用视频材料和动画可以使学生更 加清晰地掌握教学内容，有利于难点的突破，同时也可以优化课堂 教学，提高课堂教学效率。 教学过程 教学环节教师活动学生活动主要目的时间 创设情境 展示目标 我们小学时学过这样的文章小壁 虎找尾巴，那么在通过“想一想, 议一议”，壁虎尾巴断掉后还会重 新长出来，哪知道是怎样长出来的 吗？ 通过本节学习，你将知道： 1 生物体内的细胞数量是怎样增加 的？ 2 细胞分裂过程中染色体数目的变 化？ 学生联系实际 对提出的问题进行 分析讨论 阅读学习目标 联系实际 引导学生 思考，唤 起学生对 生命的热 爱。 让学生明 确学习的 3 明确学生任务目标。 自主学习 基础归纳 让学生阅读教材的 56-57 页。并找 到下面的问题： 1 生物体怎么怎么长大的？ 2 细胞分裂的过程是怎样的？ 3 染色体的组成和在细胞分裂时的 变化过程？ 4 细胞分裂的意义？ 学生自主阅读教材， 并背做相应的知识 归纳总结的知识点。 通过自主 学习看书， 初步掌握 基础知识。 7 知识构建 合作探究 教师提出建设问题，组织学生合作 交流。 【提问】同学们想一想：壁虎尾巴 重新长出来、一粒种子变成一棵大 树，一个受精卵形成一个成人，在 这些过程中生物体发生了怎样的变 化？这变化与生物体内的细胞有什 么关系呢？这些细胞发生了怎样的 变化？ 一 细胞的成长 1、 教师对展示进行鼓励评价，激 励学生积极思维，并板书： 细胞生长-细胞体积由小变大 2、教师设疑：细胞在生长中体积 能无限的增大吗？一部分细胞长到 一定大小就会进行哪个过程？ 3、教师出示幻灯片：用正方体表 示细胞，计算表面积/体积，思考 表面积的增长速度和体积的增长速 度谁较大？细胞为什么不能无限长 学生小组合作交流， 学生回答的相关答 案： 在组长的组织下， 小组成员有计划地 讨论交流，记下疑 惑之处，本组学生 展示以下问题，其 他同学补充。 1、 （1）什么是细胞 让学生在 头脑中形 成知识网 络。 用实际数 据推算来 来证明细 胞不能无 20 大？ 4、教师设疑：请大家思考这样一 个问题，你从小长大，饭量有没有 变化？有什么样的变化？ 教师解释：随着年龄增长，饭量明 显增加。物质通过细胞膜进入细胞， 表面积就类似于细胞膜的面积。细 胞的体积增大就是说细胞个体在长 大，细胞长大需要靠细胞表面（细 胞膜）从外界吸收营养物质，表面 积越大吸收的营养物质越多，而随 着细胞的长大，其表面积与体积之 比却在变小，即表面积增大的没有 体积增大的多，这必然会影响细胞 营养物质的吸收，使细胞得不到足 够的营养物质，因此，从细胞吸收 营养物质的角度来说，细胞只能长 到一定的大小，之后就会进行细胞 分裂。 2 细胞的分裂过程 1、教师播放细胞分裂的过程动画， 要求学生认真观察。 2、教师板书： 细胞分裂-细胞数目的增多 引导学生说出细胞分裂过程的规律， 并板书： 细胞分裂过程从外 内 核分裂质分裂膜（壁）形成 的生长？ （2）、细胞的生 长过程中需要的物 质来自于那里？ （3）、细胞生长 的结果是什么？ 2、学生做合理猜 测 3、计算并讨论回 答 4、学生思考回答 1、学生观看动画 2、本组学生讨论 限长大。 3、教师提出问题： （1）植物细胞和动物细胞结构有 什么不同？ （2）植物细胞的分裂过程和动物 细胞的分裂过程有哪些相同之处和 不同之处？ 3 细胞分裂时染色体的变化 1、教师提问：细胞分裂过程中会 有染色体的变化，那什么是染色体？ 染色体由哪几部分组成？遗传物质 是什么？遗传物质的载体是什么？ 2、教师课件展示图片：人的体细 胞中细胞核里有 46 条染色体，细 胞分裂后染色体可能有以下两种过 程，（1）染色体数目逐次减半。 （2）染色体数目不变。你认为哪 种合理？那你认为怎样才能使分裂 后的染色体数量与分裂前相同？ （鼓励学生大胆猜想） 教师：对学生猜想正确的给予表扬。 带领学生进入染色体变化规律的学 习。（示意学生展示这些内容） 3、教师引导学生总结：细胞分裂 时染色体的变化及发生这样变化的 意义。 教师板书：细胞分裂中染色体的变 化 交流之后，展示以 下问题，其他同学 补充。 （1）什么叫细胞 的分裂 （2）细胞分裂的 一般过程是怎样的？ （3）细胞分裂的 结果是什么？ （4）、一个细胞 第一次分裂之后形 成 2 个细胞，第二 次分裂之后形成 4 个细胞，第 N 次分 裂之后形成几个细 胞？假如一个细胞 分裂一次需要 30 分钟，2 个小时后， 细胞的个数是多少？ 3、学生复习，讨 论后回答 本组学生讨论交流 之后，展示以下问 题，其他同学补充。 1、什么是染色体？ 染色体的组成？什 么是遗传物质？遗 传物质的载体是什 么？ 2、（1）学生做出 通过观看 动画直观 的来证明 细胞分裂 (1)过程：先复制加倍后平均分配 (2)染色体的变化结果是： a 、两个新细胞的染色体形态和数 目相同。 b、新细胞与原细胞的染色体形态 和数目相同。 (3)意义：保证新细胞与原细胞遗 传物质的一致性。 4、学以致用：已知水稻体细胞中 染色体的数目为 12 对，细胞分裂 后新细胞的染色体为多少条？ 5、拓展提升：有人说：单细胞动 物的细胞分裂过程就是繁殖后代的 过程，你们认为这种说法对吗？请 说明一下理由。 6、 6 展示洋葱根尖细胞细胞分裂 的不同时期染色体的形态相同 吗？ 7、进一步探究：细胞永远具有分 裂能力吗？ 教师指出：细胞的分裂能力是有 一定限度的，细胞分裂的结果只是 形成形态结构功能相同的许多细胞， 而人体的细胞有多种形态具有不同 的功能，这又是如何形成的呢？这 跟细胞的分化有关。 8、学习完了这节课，我们来解释 一下壁虎尾巴重新长出来、一粒种 子变成一棵大树，一个受精卵形成 一个成人的现象. 合理推测、猜想。 （2）、在细胞分 裂时，那个结构的 变化最明显？发生 什么样的变化？发 生这样变化的意义 是什么？ 3、学生总结 4、学生思考后回 答 5、学生思考积极 回答 6、学生观察图片 后思考 7、 学生做出合理 解释 通过展示 图片直观 8 学生回答三个案 例中的原因 了解细胞 分裂 练习反馈 联系考点 做课后练习题和练习册上的轻松尝 试应用。 学生做题，通过做 题 达到学以致用的目 的。 培养学生 做题能力， 与中考挂 钩。了解 学生知识 掌握情况。 10 回归目标 构建导图 教师回归学习目标，并根据本节课 的板书进行总结。 让学生明确是否完 成了学习目标，并 学生通过板书在头 脑中建构自己的知 识网络图。