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人教版生物七年级上册2.2.1细胞通过分裂产生新细胞教案

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  • 文档编号:91061547
  • 上传时间:2019-06-21
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    • 1、课题第二单元 生物体的结构层次 第二章 细胞怎样过程生物体 第一节 细胞通过分裂产生新细胞 时间 教材分析 细胞是怎样构成生物体的呢?对于多细胞生物来说,首先要从细胞分裂 开始讲起,这就是设立本节的重要原因。本节内容是学习第二节和第三节的 基础。 细胞分裂是一个非常复杂的过程,本节主要涉及的是有丝分裂,细胞分 裂的本质是细胞中的遗传物质染色体和 DNA 进行复制,然后均分到两个新细 胞的中去,由于初中生的知识水平和认知能力有限,课程标准只是要求学生 “描述细胞分裂的基本过程”,因此,教材只能从宏观层面上介绍细胞分裂 的大致过程,描述细胞分裂的本质,知道细胞分裂可以保证新细胞与原细胞 的遗传物质相同即可。 教材在处理这部分内容时,先从宏观层面上帮助学生认识细胞分裂,首先 是从形态上进行分裂。植物细胞与动物细胞的分裂是有所不同的,教材的描 述都是为了加深学生的印象:无论植物细胞还是动物细胞都会进行分裂,由 一个细胞分裂两个细胞,这两个细胞是基本相同的。 在宏观认识的基础上,教材再介绍细胞分裂过程中遗传物质的变化。教材 中的图 2-11 呈现了洋葱根尖细胞不同分裂时期的细胞图,从图中可以看出

      2、, 细胞分裂过程中染色体的行为会发生明显的变化。因此,什么是染色体?染 色体是有什么组成的?在正文中就应该给出明确的定义。“染色体的物质组 成的”、“DNA 是遗传物质”、“染色体是遗传物质的载体”,是以黑体字的 形式出现的,要求学生知道即可,这些知识在后续的学习中会逐步加深,至 于是否拓展相关的知识内容,教师可以根据学生的实际情况灵活处理。 细胞分裂的结果,除了产生形态相同的两个新细胞以外,遗传物质 DNA 复 制并均分,并保持与原细胞一样,是细胞分裂最重要的内容。教材只是强调 了这种分裂的结果,未阐述其具体过程。 知识 目标 1 描述细胞分裂的基本过程。 2 说出细胞分裂过程之中染色体变化的过程。 3 说出细胞分裂与细胞生长的关系。 教学目标 能力 目标 培养获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、表达交流的能力、 想象能力和创新意识。 情感 目标 关注细胞分裂的研究在防癌等方面的价值,理解科学、技术与社会的 相互关系。 重点探知细胞分裂的基本过程。 教学重点、 难点 难点想象和理解细胞分裂过程中染色体的动态变化及结果。 课程 安排 1 课时教学准备 教具 选择 教师收集的图片,制

      3、作的多媒体课件等。 学生分析学生兴趣状况分析:七年级学生刚刚开始学习生物学知识,由 于对生物学具有很强的好奇心,因此在学习过程中具有很高的学习 热情,但往往只对生动有趣的生物现象感性趣,而缺少对现象背后 知识的思考,因此在教学中既要注意创设情境,保证学生的学习主 动性,同时也要注重对学生思维能力的引导,使学生逐步养成分析 现象探究本质的意识。 学生知识能力分析:学生在学习本节内容之前已学习了细胞结 构、细胞生活需要物质和能量以及细胞核传递信息等知识,并具备 了运用显微镜观察细胞的基本技能,这对于本节课进一步学习细胞 分裂与生长的知识起到了很好的铺垫作用。但是,由于细胞结构微 小,功能相对抽象,距离学生生活经验较远;在现有的课堂教学设 备和时间的限制下,也不可能完全通过学生自己动手解决所有的探 究问题;特别是关于细胞不能无限制长大的原因和细胞分裂中染色 体的变化,由于很复杂抽象,相对于七年级学生已有的知识和能力 基础来说,进行自主、探究、合作的学习无疑是很困难的。 教学方法根据以上教材特点、学生特点和教学目标、教学重、难点,我在本 节课教学中采用了建构主义教学策略:既“学生是知识建构的主

      4、动 者,教师只是学生意义建构的帮助者”,教师通过创设符合教学内容 的情景和提示新旧知识间的线索,提出适当的问题引起学生的思考 和讨论,并设法把问题一步步引向深入。学生始终是在教师的帮助 和引导下,在学习伙伴的协作下,以问题解决为中心,主动发现问 题、积极联系和猜想,展开一系列分析、推理、归纳的探知活动, 形成对问题的理解和解释,并通过交流和反思,进一步澄清事实、 完善知识结构,同时引发新问题,激起进一步探究的强烈欲望。使 学生在探究学习过程亲历科学的研究过程,从而获得科学思维和方 法的感悟,实现科学知识的自我建构。具体方法为: 1.联系学生生活体验积极创设情境,引导学生发现提出问题,由学 生日常生活中常见的生物生长现象引出问题,既有效的激发了学生 的探究热情,也有效的使学生认识到生物学与我们的生活是密切相 关的。 2.重视学生的探索与创新:教学中,我们必须坚持培养学生的探究 意识、探究方法,提高学生的探究能力。但学生的探究学习并不一 定局限于亲手实验。现代社会知识爆炸,没有一个人能够亲历亲为 他研究领域中的每一个课题。利用他人提供的第二手资料,对其进 行分析并得出结论,也是科学探究活动

      5、的一部分。因此“细胞的分 裂及染色体的变化”的教学,我改变了过去从概念、规律开始的教 法,而是为学生提供学习材料,提出问题。当学生积极、大胆作出 各种假设时,我并没有直接告诉学生答案,而是鼓励学生通过观察 前人的科学研究材料获取细胞分裂的信息,理解细胞分裂过程中染 色体的变化情况。 3.运用多媒体教学手段,化静为动、化抽象为具体。这一节的内容 距离学生生活经验比较远,仅仅依靠显微镜的观察也不能动态地反 映细胞生长和分裂的过程。因此,视频资料和动画就成了增加学生 感性认识的重要材料。通过合理运用视频材料和动画可以使学生更 加清晰地掌握教学内容,有利于难点的突破,同时也可以优化课堂 教学,提高课堂教学效率。 教学过程 教学环节教师活动学生活动主要目的时间 创设情境 展示目标 我们小学时学过这样的文章小壁 虎找尾巴,那么在通过“想一想, 议一议”,壁虎尾巴断掉后还会重 新长出来,哪知道是怎样长出来的 吗? 通过本节学习,你将知道: 1 生物体内的细胞数量是怎样增加 的? 2 细胞分裂过程中染色体数目的变 化? 学生联系实际 对提出的问题进行 分析讨论 阅读学习目标 联系实际 引导学生 思考,

      6、唤 起学生对 生命的热 爱。 让学生明 确学习的 3 明确学生任务目标。 自主学习 基础归纳 让学生阅读教材的 56-57 页。并找 到下面的问题: 1 生物体怎么怎么长大的? 2 细胞分裂的过程是怎样的? 3 染色体的组成和在细胞分裂时的 变化过程? 4 细胞分裂的意义? 学生自主阅读教材, 并背做相应的知识 归纳总结的知识点。 通过自主 学习看书, 初步掌握 基础知识。 7 知识构建 合作探究 教师提出建设问题,组织学生合作 交流。 【提问】同学们想一想:壁虎尾巴 重新长出来、一粒种子变成一棵大 树,一个受精卵形成一个成人,在 这些过程中生物体发生了怎样的变 化?这变化与生物体内的细胞有什 么关系呢?这些细胞发生了怎样的 变化? 一 细胞的成长 1、 教师对展示进行鼓励评价,激 励学生积极思维,并板书: 细胞生长-细胞体积由小变大 2、教师设疑:细胞在生长中体积 能无限的增大吗?一部分细胞长到 一定大小就会进行哪个过程? 3、教师出示幻灯片:用正方体表 示细胞,计算表面积/体积,思考 表面积的增长速度和体积的增长速 度谁较大?细胞为什么不能无限长 学生小组合作交流, 学生回答的相关

      7、答 案: 在组长的组织下, 小组成员有计划地 讨论交流,记下疑 惑之处,本组学生 展示以下问题,其 他同学补充。 1、 (1)什么是细胞 让学生在 头脑中形 成知识网 络。 用实际数 据推算来 来证明细 胞不能无 20 大? 4、教师设疑:请大家思考这样一 个问题,你从小长大,饭量有没有 变化?有什么样的变化? 教师解释:随着年龄增长,饭量明 显增加。物质通过细胞膜进入细胞, 表面积就类似于细胞膜的面积。细 胞的体积增大就是说细胞个体在长 大,细胞长大需要靠细胞表面(细 胞膜)从外界吸收营养物质,表面 积越大吸收的营养物质越多,而随 着细胞的长大,其表面积与体积之 比却在变小,即表面积增大的没有 体积增大的多,这必然会影响细胞 营养物质的吸收,使细胞得不到足 够的营养物质,因此,从细胞吸收 营养物质的角度来说,细胞只能长 到一定的大小,之后就会进行细胞 分裂。 2 细胞的分裂过程 1、教师播放细胞分裂的过程动画, 要求学生认真观察。 2、教师板书: 细胞分裂-细胞数目的增多 引导学生说出细胞分裂过程的规律, 并板书: 细胞分裂过程从外 内 核分裂质分裂膜(壁)形成 的生长? (2)、细

      8、胞的生 长过程中需要的物 质来自于那里? (3)、细胞生长 的结果是什么? 2、学生做合理猜 测 3、计算并讨论回 答 4、学生思考回答 1、学生观看动画 2、本组学生讨论 限长大。 3、教师提出问题: (1)植物细胞和动物细胞结构有 什么不同? (2)植物细胞的分裂过程和动物 细胞的分裂过程有哪些相同之处和 不同之处? 3 细胞分裂时染色体的变化 1、教师提问:细胞分裂过程中会 有染色体的变化,那什么是染色体? 染色体由哪几部分组成?遗传物质 是什么?遗传物质的载体是什么? 2、教师课件展示图片:人的体细 胞中细胞核里有 46 条染色体,细 胞分裂后染色体可能有以下两种过 程,(1)染色体数目逐次减半。 (2)染色体数目不变。你认为哪 种合理?那你认为怎样才能使分裂 后的染色体数量与分裂前相同? (鼓励学生大胆猜想) 教师:对学生猜想正确的给予表扬。 带领学生进入染色体变化规律的学 习。(示意学生展示这些内容) 3、教师引导学生总结:细胞分裂 时染色体的变化及发生这样变化的 意义。 教师板书:细胞分裂中染色体的变 化 交流之后,展示以 下问题,其他同学 补充。 (1)什么叫细胞 的分

      9、裂 (2)细胞分裂的 一般过程是怎样的? (3)细胞分裂的 结果是什么? (4)、一个细胞 第一次分裂之后形 成 2 个细胞,第二 次分裂之后形成 4 个细胞,第 N 次分 裂之后形成几个细 胞?假如一个细胞 分裂一次需要 30 分钟,2 个小时后, 细胞的个数是多少? 3、学生复习,讨 论后回答 本组学生讨论交流 之后,展示以下问 题,其他同学补充。 1、什么是染色体? 染色体的组成?什 么是遗传物质?遗 传物质的载体是什 么? 2、(1)学生做出 通过观看 动画直观 的来证明 细胞分裂 (1)过程:先复制加倍后平均分配 (2)染色体的变化结果是: a 、两个新细胞的染色体形态和数 目相同。 b、新细胞与原细胞的染色体形态 和数目相同。 (3)意义:保证新细胞与原细胞遗 传物质的一致性。 4、学以致用:已知水稻体细胞中 染色体的数目为 12 对,细胞分裂 后新细胞的染色体为多少条? 5、拓展提升:有人说:单细胞动 物的细胞分裂过程就是繁殖后代的 过程,你们认为这种说法对吗?请 说明一下理由。 6、 6 展示洋葱根尖细胞细胞分裂 的不同时期染色体的形态相同 吗? 7、进一步探究:细胞永远具有分 裂能力吗? 教师指出:细胞的分裂能力是有 一定限度的,细胞分裂的结果只是 形成形态结构功能相同的许多细胞, 而人体的细胞有多种形态具有不同 的功能,这又是如何形成的呢?这 跟细胞的分化有关。 8、学习完了这节课,我们来解释 一下壁虎尾巴重新长出来、一粒种 子变成一棵大树,一个受精卵形成 一个成人的现象. 合理推测、猜想。 (2)、在细胞分 裂时,那个结构的 变化最明显?发生 什么样的变化?发 生这样变化的意义 是什么? 3、学生总结 4、学生思考后回 答 5、学生思考积极 回答 6、学生观察图片 后思考 7、 学生做出合理 解释 通过展示 图片直观 8 学生回答三个案 例中的原因 了解细胞 分裂 练习反馈 联系考点 做课后练习题和练习册上的轻松尝 试应用。 学生做题,通过做 题 达到学以致用的目 的。 培养学生 做题能力, 与中考挂 钩。了解 学生知识 掌握情况。 10 回归目标 构建导图 教师回归学习目标,并根据本节课 的板书进行总结。 让学生明确是否完 成了学习目标,并 学生通过板书在头 脑中建构自己的知 识网络图。

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