人教版生物七年级上册2.2.1细胞通过分裂产生新细胞教案
11页1、课题第二单元 生物体的结构层次 第二章 细胞怎样过程生物体 第一节 细胞通过分裂产生新细胞 时间 教材分析 细胞是怎样构成生物体的呢?对于多细胞生物来说,首先要从细胞分裂 开始讲起,这就是设立本节的重要原因。本节内容是学习第二节和第三节的 基础。 细胞分裂是一个非常复杂的过程,本节主要涉及的是有丝分裂,细胞分 裂的本质是细胞中的遗传物质染色体和 DNA 进行复制,然后均分到两个新细 胞的中去,由于初中生的知识水平和认知能力有限,课程标准只是要求学生 “描述细胞分裂的基本过程”,因此,教材只能从宏观层面上介绍细胞分裂 的大致过程,描述细胞分裂的本质,知道细胞分裂可以保证新细胞与原细胞 的遗传物质相同即可。 教材在处理这部分内容时,先从宏观层面上帮助学生认识细胞分裂,首先 是从形态上进行分裂。植物细胞与动物细胞的分裂是有所不同的,教材的描 述都是为了加深学生的印象:无论植物细胞还是动物细胞都会进行分裂,由 一个细胞分裂两个细胞,这两个细胞是基本相同的。 在宏观认识的基础上,教材再介绍细胞分裂过程中遗传物质的变化。教材 中的图 2-11 呈现了洋葱根尖细胞不同分裂时期的细胞图,从图中可以看出
2、, 细胞分裂过程中染色体的行为会发生明显的变化。因此,什么是染色体?染 色体是有什么组成的?在正文中就应该给出明确的定义。“染色体的物质组 成的”、“DNA 是遗传物质”、“染色体是遗传物质的载体”,是以黑体字的 形式出现的,要求学生知道即可,这些知识在后续的学习中会逐步加深,至 于是否拓展相关的知识内容,教师可以根据学生的实际情况灵活处理。 细胞分裂的结果,除了产生形态相同的两个新细胞以外,遗传物质 DNA 复 制并均分,并保持与原细胞一样,是细胞分裂最重要的内容。教材只是强调 了这种分裂的结果,未阐述其具体过程。 知识 目标 1 描述细胞分裂的基本过程。 2 说出细胞分裂过程之中染色体变化的过程。 3 说出细胞分裂与细胞生长的关系。 教学目标 能力 目标 培养获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、表达交流的能力、 想象能力和创新意识。 情感 目标 关注细胞分裂的研究在防癌等方面的价值,理解科学、技术与社会的 相互关系。 重点探知细胞分裂的基本过程。 教学重点、 难点 难点想象和理解细胞分裂过程中染色体的动态变化及结果。 课程 安排 1 课时教学准备 教具 选择 教师收集的图片,制
3、作的多媒体课件等。 学生分析学生兴趣状况分析:七年级学生刚刚开始学习生物学知识,由 于对生物学具有很强的好奇心,因此在学习过程中具有很高的学习 热情,但往往只对生动有趣的生物现象感性趣,而缺少对现象背后 知识的思考,因此在教学中既要注意创设情境,保证学生的学习主 动性,同时也要注重对学生思维能力的引导,使学生逐步养成分析 现象探究本质的意识。 学生知识能力分析:学生在学习本节内容之前已学习了细胞结 构、细胞生活需要物质和能量以及细胞核传递信息等知识,并具备 了运用显微镜观察细胞的基本技能,这对于本节课进一步学习细胞 分裂与生长的知识起到了很好的铺垫作用。但是,由于细胞结构微 小,功能相对抽象,距离学生生活经验较远;在现有的课堂教学设 备和时间的限制下,也不可能完全通过学生自己动手解决所有的探 究问题;特别是关于细胞不能无限制长大的原因和细胞分裂中染色 体的变化,由于很复杂抽象,相对于七年级学生已有的知识和能力 基础来说,进行自主、探究、合作的学习无疑是很困难的。 教学方法根据以上教材特点、学生特点和教学目标、教学重、难点,我在本 节课教学中采用了建构主义教学策略:既“学生是知识建构的主
4、动 者,教师只是学生意义建构的帮助者”,教师通过创设符合教学内容 的情景和提示新旧知识间的线索,提出适当的问题引起学生的思考 和讨论,并设法把问题一步步引向深入。学生始终是在教师的帮助 和引导下,在学习伙伴的协作下,以问题解决为中心,主动发现问 题、积极联系和猜想,展开一系列分析、推理、归纳的探知活动, 形成对问题的理解和解释,并通过交流和反思,进一步澄清事实、 完善知识结构,同时引发新问题,激起进一步探究的强烈欲望。使 学生在探究学习过程亲历科学的研究过程,从而获得科学思维和方 法的感悟,实现科学知识的自我建构。具体方法为: 1.联系学生生活体验积极创设情境,引导学生发现提出问题,由学 生日常生活中常见的生物生长现象引出问题,既有效的激发了学生 的探究热情,也有效的使学生认识到生物学与我们的生活是密切相 关的。 2.重视学生的探索与创新:教学中,我们必须坚持培养学生的探究 意识、探究方法,提高学生的探究能力。但学生的探究学习并不一 定局限于亲手实验。现代社会知识爆炸,没有一个人能够亲历亲为 他研究领域中的每一个课题。利用他人提供的第二手资料,对其进 行分析并得出结论,也是科学探究活动
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