人教版小学一年级音乐下册教案:《3小动物唱歌》 (4)
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人教版小学一年级音乐下册教案:《3小动物唱歌》 (4)
教案设计教案设计 一、教材分析一、教材分析 是人民音乐出版社义务教育课程标准音乐实验教材第二册第三单 元“小动物在唱歌”中的内容。通过聆听演唱大量描写动物的音乐、模仿动物的动作 和叫声,演唱描写动物的歌曲、将自己喜爱的动物编入歌曲演唱,让学生充分认识动 物、感受音乐中的动物,了解动物的生存环境,知道动物是人类的朋友。 教学中与自然科学常识整合,注重培养学生听辨能力和观察能力,鼓励学生创造 性地参与,发挥学生的想象力,激发学生的创造力和表现力,并在活动中培养学生良 好的合作能力和在群体中的协调能力。 二、教学目标二、教学目标 1、 生通过聆听、学习描写小动物的歌(乐)曲,知道动物是人类的朋友,人与 动物应和睦相处。 2、营造良好的音乐课堂氛围,引导学生聆听和学唱歌曲小动物在唱歌 ,在歌 声与表演中表达出对小动物的爱护之情。 3、通过各种音乐活动,为学生积累大量描写动物的音乐素材,鼓励学生创造性地 参与,培养学生的创编能力。 三、教学过程三、教学过程 (一)创设情境 1、律动。教师弹奏轻松、愉快乐曲,教师和学生自由地用肢体语言表现音乐。 (音乐是声音的艺术,美好的音乐氛围能使学生自然而然潜移默化地接受音乐,培养 学生的审美观。为学生创设一种轻松愉悦的氛围,拉近学生与老师的距离,在融洽的 师生关系中开始这节愉快的音乐课。 ) 2、谈话:同学们!你们喜欢动物吗?你喜欢什么小动物呢?用你的肢体语言和 声音模仿你最喜欢的小动物的叫声! “汪汪 汪,朋友们 好!” 学生们也用他们喜爱的小动物的叫声与我问好, “喵喵 喵,小狗 好!” “叽叽 叽,老师 好!” (这样的开课一改以往的教学模式,给学生以耳目一新的感觉,充分地调动学生的学 习兴趣。古人说得好:“知之者不如好知者,好之者不如乐之者。 ” ) (二)感受导入新课。 故事情景导入。在投影屏幕出现小蚂蚁、小青蛙、小黑鸡、小白猪等小动物图 片,在画面的导引下,学生带上头饰把前三单元的有关小动物的歌曲一一表演唱, , 使学生仿佛置身于森林中的动物王国。随后学生在歌曲小动物在唱歌中通过教师 启发帮助其他小动物编创歌词,并随音乐自由地用肢体语言表现动物,师:“看!森 林里的动物可多了。它们非常感谢大家帮助编歌词和大家一起开演唱会,让我们用动 作和声音模仿、表现这些小动物,和他们一起演唱好吗?” (为学生提供充分的表现 空间,让他们大胆地模仿音乐中的动物,同时也在活动中自觉地辨别评价自己与别人 的动作,选择肢体语言和体态表现活泼可爱的小动物。 ) 教师谈话:今天的音乐会开的很成功,我们回到学校后,你有什么感受呢? (三)唱歌曲。 1、多媒体课件出示小鸡、小鸭的图片。模仿小鸡、小鸭的动作和叫声。 小鸡 说话 唧唧 唧, 小鸭 说话 嘎嘎 嘎。 初次完整演唱歌曲后。感受歌曲的速度、力度,节奏特点和演唱情绪。 2、再演唱歌曲,在这里教师特别强调力度记号(F 强 、P 弱) 。在唱歌曲时注意 力度记号所表达的意境,学生们不由自主地活跃起来,把力度强的地方唱成狗爸爸, 弱的地方唱成狗孩子,有的晃头,有的拍腿,有的跺脚,有的学小兔跳,有的学小狗 叫 (演唱歌曲小动物唱歌时,通过律动帮助记忆歌词,让他们去去自由发 挥表达他们心中的感受。在宽松和谐的氛围中、愉悦的活动中学生们智慧的火花便开 始迸发为歌曲创编出千姿百态的表演动作。 ) 3、随歌曲伴奏演唱小动物唱歌 ,学生自由加上自编动作。 (四)创编活动。 1、师:还有许多可爱的小动物,也想加入我们的演唱了,请同学们想一想该怎样 演唱呢? 2、合作学习。学生自由分小组,改编和创编歌词,结合律动进行表演。其中部分 学生为新加入的小动物编歌,另一部分同学为歌曲编动作。 3、教师和学生讨论:如何把小鹿和大象请到我们的歌曲中演唱?讨论中得出: 1=D 2/4 6 3 3 23 53 (56563 3 12123) 小鹿 跑步 嗒嗒 嗒, 大象 走路 嘭嘭 嘭, 4、表演展示。师:欢迎大家来到“和小动物开赛歌会”!学生们尽情表现自我、展 示自我,遨游在音乐王国。 课后反思课后反思 在教学中我尝试着运用新的教学理念,应用 CAI 课件创设情景激趣,让学生在声、 光、电、流动的画面的启发下走进音乐,让音乐走入学生生活。首先,注重以审美为 核心,给学生营造视觉的美、听觉的美、肢体的美,让学生在美的环境中学习音乐。 其次,结合学生年龄特点,从学生的生理和心理需求入手,为学生创设宽松和谐的学 习氛围。在演唱描写动物的歌曲时,进行体态律动、舞蹈、表演的活动中,给学生时 间和空间,自主地合作、探究、创造性的去发挥想象力,在互动中、情感交流中充分 调动学生更深刻的情感体验。让学生通过音乐教学实践,产生对音乐的强烈兴趣与爱 好,培养学生感受音乐、理解音乐、表现音乐的能力。第三,在活动中肯定学生多种 不同的感受,尊重学生的自身体验,让学生的想象力和创造性思维得以充分发挥,个 性得到发展,使学生在体验中感知,在体验中成长。