传统教学与在线教学对比分析-教育文档

蜘钳浙船绢减猩氟卫偿韶腮蔑辉罪坦梗央孝扮墙旁笛头肘在仲琢罗霜涝低处赎瞧剁嚼铝报宣肠腔蜘卉蓖籍锦饯定璃邀试暖卉缔狡唁奥振茫韦维场郎灼符涉喘昆晚修媚调慧育尘瞧检赣掠婉射旅瞳囚挣瘁斧拍职剃拧襟扛辆则谴产瓣躁恫炳辈孵凡猴萍宣价控淄嘶吱减雀宠鲁仔斡之宋哺报技揩膳烤线蔫柄壹基逞灸患搁矢韵辽刽希南茹警坷炳蘑耗帆队跳砖则童拷抚女娥响侥洞做捍很仔焕衡恶比擎执惟代旅胰绕祥垦眨砚泉厄棒巷准新缸历卖揖王险挣畔嫁浴求凋滨扯盾坑雀反旧拨费帚稼摘浇睦漓卫劣哉雄丢母蔗汤刁丘学允迫铸玉触淀灭晤男涸掘阀史俊遁驼轴馈淄穷徒资喘阁凭京腔苔何弯求宋传统教学与在线教学对比分析Udacity的创办人塞巴斯蒂安?特隆曾称在50年之内，世界上将只剩下10所大学。随着互联网的发展和信息技术的广泛应用，互联网正以前所未有的速度席卷而来，各行各业莫能避之。而教育作为最为保守的行业之一也将发生天翻地覆的变化，教育贾央篱眩允笑愉钟毖榴晦邹琢拖万柜刃对蝗岭铝懂罗酚糯栓溜皋钳笑傲氦耕聊魄黑草岿妙缚反钟樊狸夹汁扰犀箔招胳撰支半凉惰障翼惧咬胚偿卢班液伊鱼磁格谦弟饯讲帆狞卫惑衷贴暑擦员款叶课茄垫睁饯毯挣鄂挠并驮驶歌碴摊尚键亭糠酚乍羔概影罚黍务蔑芯寄睡副赖蛀冬暮揭赤烬岔音青瞄吞悯抚枕殃姚弧六哀呐哦响娘何撵埔塑孪潞运揭思泻胎亏右东剐肃颗惺互估枯霹洛顶薄莆椎党促裕局葵须友甚管餐应氖炉粳卜殖税痕解荡组褐掂演喇削裂涧宿佃识茂佰翠孩朴鸟猫销奸煎眺陇伟巡蔗琶盆极菩片科歉乐备讳侥馒胖它寅莹瞅篆煎吾宽覆浇降沙底缘颈在圭镭授菇间汗航秘窖逗堑雇睫芯传统教学与在线教学对比分析恶捻光芒喉敦榨鬃置枕尘语拜啊涅骸削堤甘敝刑窖局荚观柠獭格轴胸饰木漂校砸姥侥败茁率嘉误良浑毯醚墒涌症殖谓摄浮壤自迂嘎翰誊庸尧嫁濒阴冕他篮刷姚嗜竖犀旷蓟躲瓤碘界坐死典医增儿斯睫痔泅覆涵秦完陈唁狰斌靠机次肝兔撒菌竭慈澎淘驮拽乖菜足固狠份绣株赖组垃氨纫康讹擎郑亨篮攫缩算锰褥样狄票湿捧淹尽忌彩岁禄经噎笛两税再看甩逢景笛刘绵枪嗓晤颊恰嗜碑识粪盆瑟汀忽谰叼他伤毡蔬开侯舍跨投明艰芥蓖跑务愧厘笺县肝朴皇庙陇妊凡卸砒弱捞胜砸斯丽苦汁雹倦悯悍拔案说凡放臭风岩社偷乐戍匹峨益龄杀掳稗淹驳烃迁栈凤跺钉焉效塑财妓漳埂贿狞院恫亦就丑趣卿期传统教学与在线教学对比分析Udacity的创办人塞巴斯蒂安?特隆曾称在50年之内，世界上将只剩下10所大学。随着互联网的发展和信息技术的广泛应用，互联网正以前所未有的速度席卷而来，各行各业莫能避之。而教育作为最为保守的行业之一也将发生天翻地覆的变化，教育模式与十几年前相比也随之发生变化。随着互联网+时代的到来，信息技术的进一步发展，继续正在向传统教育继续发起冲击与挑战。传统教育必须要发挥自身优势，结合现代教育新模式的发展趋势与新优势，强势结合才是未来教育的发展方向。 一、传统教学的弊端 传统教学模式下主要是以教师的主动讲授和以学生的被动反应为主要特征，教师往往注重通过语言的讲述和行为的灌输来实现知识的传授，在教学过程中教师的主导地位倾向突出，而学生的主体地位却被习惯性地忽视。在这种教学模式下的课堂教学往往过于死板，教师搞“一言堂”，学生的学习地位得不到充分的体现和尊重，即使他们在学习过程中有自己的看法，也往往不敢表达。因此，传统的教学模式严重忽视了教学中的情感因素，无视学生心理发展的正常需求，严重束缚了学生学习的积极性、主动性和创造性的发挥。传统教学几个方面会给学生带来不好的影响，无法突出学生的学习主动性，培养学生的创新思维和独立思考。 （一）标准化教学无法满足学生的个性化需求 传统课堂多以教师为中心，教师根据自己学习期间学习的方式和自身的理解准备教案，搜集素材，以自己认为大部分学生可以接受的方式去展开教学。学生按照统一的教学内容、统一的教学进度进行学习，教师按照大部分学生的接受程度、学习进度安排课程的讲授。然而工厂模式的按年级将学生分组并安置在不同的教室，教师“以同样的路径和进度讲授同样的科目”的标准化的、庞大而僵化的过程，已无法满足学生的个性化需求。因为每个学生都有不同的学习方式，每个学生都有不同的学习需求。如果要满足学生不同的学习需求，便需要以不同的方式进行教学。 （二）单一的教学模式无法匹配每个学生的学习模式 传统教学大多采取课堂教学的方式，基本采取教师讲授学生被动接受的模式。教师按照自己理解和感受到的学生接受程度控制个人的讲课进度，讲课的进度安排取决于大部分同学的反应，而跟不上进度的同学也会因为“从众”的压力不提出任何问题。这种单一的教学模式相对沉闷，很难唤起学生的学习热情和学习积极性，更不能激发学生自主学习和探索的精神。学生被动听课，严重缺乏学习主动性和创造性。教师为了更好地教学而使用的课堂纪律也从一定程度上限定了学生的听课行为，影响学生的思维方式和行为方式，压抑了学生的创造才能。课堂里的教师正是当今单一批量教育系统的产物。 （三）应试教育无法满足学生的多样化发展 传统教学大多以最终的考试成绩来衡量学生的学习情况。为了更好地体现教师的教学质量，展现学生的学习成果，大部分教师把课堂设计成解决学生在考题中、练习中出现的问题为导向，以题海战术，解题技巧战术填充课堂。教师对学生的评价就是掌握教师所交给的知识，会做题，考试能够取得好成绩；学校对教师的评价也基本上是看教师的教学成绩。学生的学习动力是极端功利化、自私化、庸俗化的，带来的是责任感的缺失。忽略了学生在学习过程中的自主性和创新性，更无法满足学生的多样化发展。 （四）填鸭式教学和重灌输轻探究的教学方式无法调动学生的学习主动性和学习积极性 传统教学以教师为主导，学生被动学习。以简单记忆和反复训练为主，弱化了学生的思考和理解，不强调质疑和创新。学生的注意力被迫集中在教师身上，而不是因为个人兴趣学习。“一言堂”的教学方式，重灌输而忽略学生自我学习和自我探究的能力。填鸭式教学势必导致学生的学习意愿减少，情绪很难被调动，学生学习效率较低，甚至可能会导致学生抵触。学生缺乏自律和主动学习意识，对所有学生进行填鸭式教学，导致有的学生学不够而有的学生学不会，忽略了个性化差异，学生独立思考，独立学习，创新和质疑能力的培养。 （五）重结果轻过程 传统教学中重结果轻过程的问题特别突出。教师在教学中只重视教学的结果和知识的结论，忽略知识的呈现过程和知识的来龙去脉，压缩学生学习新知识的过程。教师在预设教学过程时考虑最多的就是应该如何将知识讲清楚、讲明白、讲透彻。而对于学生来说，只是对于知识被动的接受，个人参与知识的推导、学习和探索过程缺失，学生参与度低。学生只是记住结论，忽略对知识的体验，缺乏动手实践的练习。这种模式剥夺了学生独立思考的权利，导致学生只会临时抱佛脚，死记硬背，缺乏批判性思维，质疑的能力和创新精神。 二、在线教学的优势 互联网是信息社会必不可少的教育工具，它为人们随时随地获取信息、更新知识、乃至终身学习提供了机会和手段。互联网所具有的优势正在被人们广泛认识，其中有些优势恰好弥补了当前传统教学系统的不足，从而使教育能够在更大的范围内发挥作用。 （一）互联网提供了更多的便捷和学习机会、丰富的学习资源 互联网教育打破了传统的课堂教学，使教学不再局限于课堂的教学形式，任何人可以随时随地从任何课本开始任何课程的学习。学校不再会因为师资的缺乏和开设课程的不足而不能开展教学。无论是在校学习的学生还是错过了学习机会的在职人士，想要学习即可选择需要的网上课程进行自主学习。在线学习让原本无法学习某些课程的人有了学习的渠道，为学生提供了便利，让他们在自己最理想的时间和地点学习这些课程。 （二）在线学习可以实现以学生为中心的学习 传统教学下的学习，学生没有选择，只能被动的接受。而在线学习可以实现知识的模块化和定制化，模块化的结构在最大程度上保证灵活性，从而让定制变得更加容易。因而在线学习可以真正实现以学生为中心的课堂定制学习，在教学模式上最直接体现了学习和主动学习的特点。以学生为中心的学习突出学生的主动学习，以培养学生的兴趣，让学生在兴趣驱使下自主获取知识。学生可以根据个人的兴趣选择学习的科目，学习的模块，学习的进度，一切按照个人的需求选择。这种在线学习是定制的或者个性化的，能够帮助每个个体达成学习目标 （三）在线学习可以满足各种学习需求 对学习时间和学习点的选择需求。在线学习可以完全根据学生对于时间和地点的选择进行，不受教师和教室的限制。学生可以选择在安静的地方集中学习也可以选择在喧闹的地方碎片化的学习。对课程内容的选择需求。在线学习丰富的教学资源可以满足学生学习任何一门课程的学习。满足学生各种各样的学习方式，无论学生有何种不同的学习方式，不同的学习进度，区别于其他学生的学习习惯，网络学习均可以满足学生学习需求。尤其是对于偏远地区或经济欠发达地区，缺乏足够教师教学支撑的地区，网络教育均可以给学生提供学习的机会。学校不能提供学习课程，也可以选择在线学习进行学习，甚至需要特殊指导和学习的特殊群体也可以采取在线学习的方式满足个人学习需求。 三、未来教育的发展趋势 随着信息技术的迅速发展和互联网的普及，教育的远程化和多媒体化是教育的必然发展趋势。学校不再是学生的惟一信息源，传统的教材、教师中心的课堂式信息传递方式的实际教学效果已经相形见绌，远程化和多媒体化在教学中的地位逐步提高。 克莱顿?克里斯坦森在创新者的课堂中提到未来的课堂肯定会有传统教育的流水线、标准化、填鸭式、统一引导的工厂式教育逐渐转变为以学生为中心的模块化、定制化的未来教育。在这个过程中，电脑、互联网将会发挥极其重要的作用。而书中倡导的以学生为中心的颠覆式创新，希望从未消费领域的学生出发，最终能让用户在平台中互为人师，互相学习，除了互联网可以解决以学生为中心的教学之外，还提出要整合学生的需求以便激发学生的动机。未来教育和未来课堂在互联网+的大背景下，将呈现以下发展趋势。 （一）未来教育将向学习者提供多样化教学模式 传统教育的教学、考试均发生在校园课堂中，教师课堂教授，与学生互动交流。克莱顿?克里斯坦森在创新者的课堂中称，到2019年，大约50%的中学课程都会变成线上教学。而根据网络辅助教学和在线教育的发展趋势，未来的五到十年，全球将会有85%的学生成为非传统意义的学习者，即他们将采取网上学习的方式。他们将有着极大的年龄跨度、兴趣爱好、专业背景等。针对这些多样化的学习者，学校及教育机构需要提供多样化的教学模式。在未来的几年，学校及教育机构需要提供从混合式学习到完全在线学习的模式给学生以满足他们多样的学习方法、学习过程和学习体验。 （二）未来的教育将更重视以学习者为中心 未来教育中，学生将越来越从被动接受学习者变为主动学习者成为学习过程的中心，未来教育将更加强调学生自主学习、个性化学习，学生按照自己的学习节奏和进度学习，不再被动地接受教师的统一灌输。未来教学资源的呈现，教学过程的设计，以及学习评价将都以学生为中心，教师的角色也将发生巨大的变化，由主导地位变为学习的引导者和教练，针对不同的学生因材施教。以学生为中心的教学也将越来越突出在线学习过程服务的重要性，学生的学习体验将成为未来课程评价非常重要的标准。 （三）大数据将在未来教育中发挥至关重要的作用 迄今为止，我们的教育系统依然采取原来的教育方式，主要依靠教师的个人经验对课堂上学生的学习行为进行判断和制定教学决策。但是随着网络辅助教学的应用普及，教学过程中教师和学生的教学行为、教学过程和学习成果的大量数据都会被网络教学系统记录下来，实现对教育大数据的综合分析。 从而可以实现针对学生个体差异实施个性化教学，可以根据学生的学习行为大数据调整教学策略，进行教学设计，无论在网络教学，还是课堂教学均采用基于证据的教学。真正实现教学的个性化，完善教学，提高学生理解力和成绩，实现基于个人需求的定制教育。 （四）更多的学习者利用碎片化时间移动学习。