口语交际训练（第二版） 教学课件 ppt 作者 彭丽萍_第五章　秘书特殊专题口语 第二节　朗诵

单击此处添加标题文字,口语交际训练 朗诵,教学目标,1.了解朗诵的基本知识。 2.学习掌握朗诵的基本技巧，能在公众场合进行声情并茂的朗诵。,案例导入,在繁华的巴黎大街的路旁，站着一个衣衫褴褛，头发斑白，双目失明的老人。他不像其他乞丐那样伸手向过路行人乞讨，而是在身旁立一块木牌，上面写着：“我什么也看不见！”不用说，他是为生活所迫才这样做的。街上过往的行人很多，那些穿着华丽的绅士、贵妇人，那些打扮漂亮的少男少女们，看了木牌上的字都无动于衷，有的还淡淡一笑，便姗姗而去了。 这天中午，法国著名诗人让·彼浩勒也经过这里。他看看木牌上的字，问盲老人：“老人家，今天上午有人给你钱吗？” “唉！”那盲老人叹息着回答，“我，我什么也没有得到。” 让·彼浩勒听了，沉吟了一下，把木牌悄悄拿过来，提起笔写上“春天到了，可是”几个字，就匆匆地离去了。 晚上，让·彼浩勒又经过这里，询问老人下午的收入情况，老人笑着对诗人说：“先生，不知为什么，下午给钱的人多极了！”让·彼浩勒听了，也摸着胡子满意地笑了。 “春天到了，可是”这富有诗意的语言，产生这么大的作用，就在于它有非常浓厚的感情色彩。是的，春天是美好的，那蓝天白云，绿树红花，那教堂尖顶的莺飞燕舞，那塞纳河畔嬉戏的孩子，怎能不叫人陶醉呢？但这良辰美景，对于一个双目失明的人来说，只是一片漆黑。这是多么令人心酸呀！当人们想到这个盲老人连万紫千红的春天都看不到，怎能不对他产生同情之心呢？,想一想： 让·彼浩勒所添加的几个字的魅力在哪儿？,什么是朗诵？,朗诵是以有声语言为主要手段，辅助以表情、手势等肢体语言，准确、生动地表现文学作品思想情感的过程，也是对文学作品艺术形象的再创造过程。,朗诵的要求,1.选择合适的材料： 要注意选择那些具有形象性而且适于上口的作品，这是朗诵出彩的重要环节。 2.把握作品的内容： 把握作品的内容，就是要全面地了解作品内容，透彻地理解词句含义，准确地把握情感基调。这是作品朗诵的重要前提。 3.运用恰当的语音： 要使朗诵优美动听，必须使用标准的普通话进行朗诵。要咬准字音，掌握语流和音变等，突出作品的音乐美和特有韵律。只有声情并茂，才能产生感人的力量。,技巧,朗诵材料选择注意因素表,把握作品内容的主要步骤,（1）理解 第一，要扫除障碍。第二，要了解背景。第三，要把握主题。 （2）感受 感受就是主动接受作品的情感冲击。 （3）想象 丰富的想象是理性的把握和感性的体验进一步形象化的过程。,返回,朗诵的技巧,1.确立作品的基调 在朗诵中，基调的把握和运用是一个直接影响表达效果的核心问题。 2.规范朗诵的语音（详见第二章第一节） 3.活用语句的停连 有停顿、有连接才能更好的传神达意。在朗诵中，语句之间、层次之间、段落之间，总有休止中断的地方，时间有长短，都属于停顿范畴。 4.讲究用声的技巧 朗诵作为一种特殊的语言表达手段，对声音的要求相对也就更高。一些特殊的声音现象经过提炼和规范，就成了朗诵中的专门技巧，给朗诵增添了无穷的表现力。,作品的基调,毛泽东沁园春·雪 热情洋溢、豪迈奔放的； 艾青大堰河我的保姆 深沉、悲愤和痛切的； 裴多菲我愿意是激流 热烈而质朴，钟情而坚毅的。,返回,停连处理案例,（A )卑鄙是卑鄙者的通行证， 高尚是高尚者的墓志铭。 (“”比“”停顿长一些,“”停得最短 “/”表示分段，下同) （B）如果/一枚绿叶能够擦掉一场大雪/那么/这个比绿叶还要绿叶的名字/足以把整个冬天擦去/其实这只是个普通得不能再普通的名字/流转的岁月让她成为钻石/作为“春天”的另一种叫法相信他既有许多形而上的想法/也有许多形而下的苦恼/为什么这么多年过去了/还有那么多人需要向他学习,返回,用声的技巧,（1）喷口 就是在朗诵中对某个或相连的某几个字音着力喷发，使之刚劲有力。当情感强烈并需要在点上爆发的时候就可以运用这一技巧。,案例： 舒婷祖国啊，我亲爱的祖国：（ 为喷口符号） （A )1）你以伤痕累累的乳房/喂养了/迷惘的我，深思的我，沸腾的我/那就从我的血肉之躯上/去取得/你的富饶，你的荣光，你的自由/ 祖国啊/我亲爱的祖国 （B2）为什么我的眼里常含泪水/因为我对这土地爱得深沉/,2）长呼 是用气息的呼出来修饰或增添语言表达中“叹”的意味，因而也叫“深叹”。这一技巧的做法是：先深而慢地吸一口气，然后带着呼气声表达语句。包括柔肠百结的慨叹，突如其来的惊叹，悲伤的哀叹，心旷神怡的赞叹等，都可以用到长呼。,案例：(波浪线为长呼符号) （A1 )悄悄地我走了/正如我悄悄地来/我挥一挥衣袖/不带走一片云彩。/ （B2）我是从感情的沙漠上来的旅客，我饥渴、劳累、困顿。我远远地就看到你窗前的光亮，它在招引我我的生命的灯。我轻轻地叩门，如同心跳。你为我开门。,（3）颤音 就是伴随着语言的表达让声音发颤，一般多用来表现内心深处激情涌动，如喜悦、感动、悲恸、激愤和惊愕等。,案例： (为颤音符号) 叶芝的当你老了 当你老了，头白了，睡意昏沉， 炉火旁打盹，请取下这部诗歌， 慢慢读，回想你过去眼神的柔和， 回想它们昔日浓重的阴影； 垂下头来，在红光闪耀的炉子旁， 凄然地轻轻诉说那爱情的消逝， 在头顶的山上它缓缓踱着步子， 在一群星星中间隐藏着脸庞。,练习与实训,一、合作讨论 1听朗诵名家（瞿弦和、梁波罗、丁建华、曹蕾等）的录音，选择其中的片段，请学生用所学的知识进行分析。 2结合所学知识，试对致橡树诗歌朗诵中停顿、重音、语速、语调、声音、体态语等方面作一个全面设计，并在学习小组中交流。最后根据自己设计在组内试读体验，推荐优胜者全班展示，并进行讲评。,二、情境朗诵,如何让你遇见我 在我最美丽的时刻 为这 我已在佛前求了五百年 求佛让我们结一段尘缘 佛于是把我化作一棵树 长在你必经的路旁,一棵开花的树 席慕容,阳光下 慎重地开满了花 朵朵都是我前世的盼望 当你走近 请你细听 那颤抖的叶 是我等待的热情 而当你终于无视地走过 在你身后落了一地的 朋友啊 那不是花瓣 那是我凋零的心,课后作业,2.根据教材设计朗诵再别康桥 3.根据自己理解设计，朗诵生命的空隙,结束,谢谢,