发光二极管的识别、检测与应用稿创新说课大赛教学设计

为生而教 为业而学发光二极管的识别、检测与应用说课稿各位评委老师，各位同仁，大家好！ 作为一名职教工作者，我经常思考这样一个问题是“我们为谁而教，学生又为何而学？我觉得应该是“为生而教，为业而学”。教师以生为本，学生以业为基，教学相长，培养出社会需要的职业人，能生存、能发展的社会人。我教学的内容是发光二极管的识别、检测与应用，总共2个课时。第一课时，让学生掌握发光二级管的识别、检测；第二课时，应用所学，探究数码管的检测、制作LED作品。该课的设计，正是对“为生而教、为业而学”理念的探索。我将围绕这一理念，从6方面来具体阐述我的教学内容、教学策略、教学过程与教学反思。第一方面：教学起点 学情分析我所教的班级是中职一年级电气专业的学生，刚入职校，正在适应新的生活。专业和职业意识都有待提高。他们关注现实，好奇心强，喜欢被肯定。基础薄弱，注意力容易分散，喜实践厌理论。能力方面，分析、解决问题的能力有待提高；语言表达的能力有待提高；团队合作的意识更有待提高；综合之前的学习，已掌握整流二极管的知识，对电子产品的装配有一定的认知，会初步焊接。第二方面 整合拓展 教材处理首先，立足教材，整合内容我校选用的教材是高等教育出版社出版，由陈振源老师主编的电子技术基础与技能。教材充分体现了“做中学”，内容直观形象，紧密联系实际，强化能力培养。所授内容属于项目一。为更好的诠释教材理念，从学生需要出发，达到学以致用的目的，我对教材内容进行了整合，将二极管的学习分为4个大块：整流二极管、发光二极管、稳压二极管和其他二极管。将必须、够用、实用的知识融入到这4个板块。以“助学稿”的形式将扩充和整合的知识展现给学生。同时设计任务书引领学生自主学习。其次，环环相扣，细化目标 充分考虑学生的需求和认知的特点，细化目标，确保课堂的高效。（1）专业能力目标：通过“画、说、识、测、用”来层层递进。1、会画发光二极管的图形符号、文字符号； 2、会画数码管的内部结构图；能说出发光二极管的作用；认识发光二极管、数码管，能识图辩物。能检测数码管和发光二级管，能用led的知识，制作作品（2）方法能力目标：学生通过做中学，锻炼观察、对比、总结、探究的能力，锻炼分析解决问题的能力、语言表达的能力和团队协作的能力。（3）社会能力目标：激发学习兴趣，激励职业梦想，培训职业素养。然后，重点难点，化解策略教学重点是：识图辩物、目测极性、万用表检测好坏教学难点有：万用表判别极性、探究数码管重点如何突出？难点如何突破？概括起来就是8个字“善导善联、做中学习”。 教师多角度、多维度的引导学生，让学生尽快找到新旧知识的连接点，通过做中学，同化到自己的知识结构中。第三方面 教法学法 贵在得法学习不是简单的信息积累，而是新旧知识相互作用以及由此引发的认知结构的重组。如何帮助学生从已知迁移到新知呢？我这样来引导：从已知整流二极管的检测出发，通过对比的方式，迁移学习发光二极管的检测；再以发光二极管检测为起点，通过认识数码管的内部结构来迁移数码管的检测。采用任务驱动的方式，“做中教”来保障知识迁移的高效性， 课堂的有序性和全面性通过小先生教学法来保障。这个过程，学生自主学习、动手实做、合作探究，实现“做中学”。学是为了用，如何让学生学一点用一点，在学之后，通过创设情境和项目教学的方式让学生在用中升华对知识的感悟，实现“用中悟”。第四方面 循序渐进 做中学习首先说说教学环节为了学生的需求，紧密联系生活，以任务为主线，设计了5大教学环节。做到了“5个融合”：学科间的融合：与家电维修挂钩，将所学及时的用于解决生活中的问题，既积累工作经验又提高学习热情；产业间的融合：介绍LED产业，既树立专业意识又进行了创业教育；前后知识的融合：引入数码管，既检查学生对于新知的掌握情况，又做到了知识迁移；学与用的融合：在“做中学”的同时，学一点，用一点；多维评价和赏识教育的融合。整个过程始终贯穿四职教育。其次，说说我的教学准备既然是做中学，学生动手实做的时间就很充裕，课堂的掌控力如何实现？不仅需要充分的准备，更需要充分考虑学生的层次性。课前小先生培养、制作教学课件、设计任务书、助学稿、学生分组一个不能少。学生的层次性如何调控？让高层次学生吃得饱：准备了电磁炉操作面板、led节能灯、数字钟，便于探究。让低层次的学生跟得上：助学稿助学、任务书引领、相互学习、小先生教、教师指导多途径来学习。教法、学法不能独立存在，只有通过教学过程，才能形成有机的整体，从而实现教学目标。现在，说说我的教学过程首先用1分钟进行组织教学，履行教师的课堂职责；学生7S自查，调整上课状态，培养规范意识。然后进入教学环节1：创景引入，明确任务先展示学生制作的整流电路，再展示以往学生的led作品，激发学生的求知欲。然后，告之学生，可以在整流电路的基础上来制作这些作品，要求学生能diy自己的led作品。任务一旦明确，就很自然的进入到教学环节2：任务驱动，学习新知任务一：发光二级管的识别。教学重点。学生通过观实物、看图片、举例子的方式来认识实物、了解作用。之后，教师提出疑问，如何在电路图中识别发光二极管？学生通过先画发光二极管的电路符号，再识图练习来解决疑问。任务二：判别发光二极管的极性。教学难点 首先回顾整流二极管极性检测方法，学生翻阅助学稿，对比LED与整流二极管检测的异同，教师讲解选择R*10K档的原因，学生完成任务书上测量工作，根据结果，判别极性，同时总结出目测极性的方法，从做中获取经验。任务三：判别发光二极管的好坏。教学重点 学生先做、教师后教、学生在做、任务考评的方式突出这一重点。至此，刚好一个课时，学生通过3个任务完成了发光二极管的识别与检测。教师及时小结，抓关键字、谐音记忆的方式帮助学生牢记。学以致用，第二课时就进入到用的环节。学一点，用一点，如何用到知识学习中呢？引入LED数码管来实现，进入环节三 任务拓展、迁移新知。第一步：迁移铺垫。学生自学助学稿，了解数码管的基本知识第二步：提出选题。以小组为单位，选择选题，分组探究第三步：引导探究。这是教学的难点。首先，细化探究步骤，采用读想做议说5步来引导。其次，采用积极的调控手段。根据学生的状况，适时的、选择性的投影教学课件，“做什么？怎么做” “ 测什么？”来突破这一难点第四步：点评鼓励。这样，就实现了将所学应用到知识学习中去的目的，那么如何用到生活中呢？进入环节四：任务活用，经验积累通过创设情境、教师引导、学生畅谈、教师点拨的方式积累以下2个经验：1、干电池判断LED好坏2、手机的拍照功能用于红外遥控器的故障排除先来说说情境1，我给他取的名字叫“谁来帮助我”。老师家没有万用表，LED节能灯又坏了，怎样来检测串联的led中有没有损坏呢？情境2，播放视频的方式引入，我们能不能应用到自己的作品中呢？进入环节五：任务发散，自制作品首先是励志教育：我特意选用这样一篇报道：“成都造” LED照亮伦敦奥运赛场成都造、伦敦奥运：既联系热点又介绍LED产业，树立学生的专业意识；报道中主人公的创业故事，正好作为创业教育的切入点，同时也强调动手实做的重要性。第二步：提出项目任务。制作1个LED作品。最好在你制作整流电路的基础上制作。第三步：组内商讨，分工合作。确定项目，组员选择职务第四步：学生利用第二课堂、课余时间制作作品。一方面，将学习延续到课后，在用中去升华知识的感悟。另一方面，学生用充足的时间去发挥想象，收集资料，制作作品。第五方面 多维评价 赏识教育有任务就会有评价，整个教学过程中，我始终怀着12字诀“承认差异、允许失败、无限热爱”，将赏识教育贯穿于整个教学，多维度的评价学生。每一次的肯定、每一次的表扬、甚至是作业本上一个小小的笑脸符号，都可以潜移默化的改变学生。学生自信的笑容是最美的无声语言。第六方面 教学效果 反思提高整个教学过程，高效有序，课堂规范。教师课前辅导小先生，小先生带动组员学习，实现了由点到面，分层次教学的双结合。学生主体，参与度高。多维评价，赏识教育，让学生们自信满满。生生互动、师生互动，顺利完成教学任务。在中职的教学中，我和我的学生一起在成长。学生的观念也在改变着：从要我学到容易学、喜欢学、我要学、自己学。而我的观念也随学生的改变在“发展-反思-更新”中循环。教并快乐着，学并成长着，为生而教，为业而学。我的说课就到此结束。谢谢大家，敬请指正