2015远程培训作业

捕捉课堂的灵动，让美现时生成 远程研修反思当绽放夺目光彩的新课改逼近我们的课堂时，我扪心自问：如何让我的学生们在课堂上更流光溢彩，美不胜收？无疑，只有当一堂课充满了“高效”、“创新”、“智慧”、“愉悦”等独有的魅力，方能达此境界！为此，我不断地实践着、反思着、探索着。我认认真真地做一个小学语文教学的思索者，渐渐地读懂了语文教学的“眼睛”：着力于语言，注重知识的传承和积淀，追求能力的飞跃，丰富学生的精神世界，完善其道德培养，凸显“语言”与“精神”的携手共生一朝悟罢，我投入信念“衣带渐宽终不悔，为课消得人憔悴！”倾己所有，尽己所能，让自己的课堂逐步走向精彩，让学生在真善美的语文世界里留连、徜徉借着远程研修的东风，我们奋力扬帆，驾驶着小学语文课堂这艘船驰骋于创新与探索的滚滚大浪中。一、读咬定青山不放松朗读，是小学语文课堂教学的基础教学行为。朗读能力，是学生重要的语文素养。朗读活动，应是贯穿课堂教学始终的一条主线。朗读的作用显而易见：读中求知，读中求解，读中求悟。教学时，可以以读代讲，边读边品；以读促思，读议结合。其目的旨是激活学生情感的涟漪，引发学生的真实体验。因此，学生的朗读，要善于含英咀华，把握文章的神韵和精髓。当然，要达到“疱丁解牛、游刃有余”的至高境界，还需要我们教师讲究教学艺术，遵循儿童身心发展的规律，以儿童之心度儿童之腹，蹲下身来看学生，用儿童的眼睛看世界，用儿童的心去体验文字的韵味，自觉地与自己的教育对象“共振”，想方设法为学生创造朗读的机会，激发学生强烈的朗读欲望，用高明的教学设计和精心的语言描述推波助澜，为其增添情趣。以读为本，走读书内化之路，读为“经”，品为“纬”，经纬交叉，相辅相成，让语文课堂飘溢朗朗书声的芳香，充满感人的艺术魅力。例：触摸春天一课中，老师在品读的教学环节中，老师有意识地引导学生找出课文中含义深刻的词句，感受生命的文化内涵时。一是指导学生通过品析语言，体会作者使用字词的生动准确及精妙；二是鼓励学生对不同意见展开争论，让学生的思维在碰撞中迸射出火花，从而加深对生命文化内涵的深刻理解；三是启发学生自主发现、总结体会句子含义的基本方法（如联系上下文理解法、联系生活实际理解法、分析比较法、联想法等）然后重点指导朗读。四是师生相互品读、赛读，先由学生朗读师生评议，然后教师范读学生品赏，体会出师生读得好在哪儿，哪儿需要改进，从读的情感和技巧两方面品析，在品析中感悟，在品赏中提高。二、画姹紫嫣红春满园车乐尼雪夫斯基说：“美的事物在人心中所唤起的感觉，是类似我们当着亲爱的人面前时洋溢于我们心中的那种愉悦。我们无私地爱美，我们欣赏它、喜欢它，如同喜欢我们亲爱的人一样。由此可知，美包含着一种可爱的、为我们的心所宝贵的东西。”车乐尼雪夫斯基为我们形象地提示了美的愉悦性，而我们的课堂这一阵地，正是要带给学生一些“美的东西”。审美，总是首先从对形象的感受开始，儿童对形象的偏爱是他们的天性。五彩缤纷、栩栩如生的画面，往往能为学生提供鲜活的形象，使他们产生积极好奇的探索欲望和愉悦心理，从而让学生的认知活动从平面走向立体，从无形走向有形，从单一走向多元，从苍白走向多彩，极大地激发学生的美感。北京亮起来了一课中，教师通过让孩子欣赏北京美丽的夜景，引导孩子多种感官观察生活，达到文字与画面的有机结合，“画中有诗”的境界已在学生心中激起片片涟漪，荡起层层浪花，无须你再多言，此时无声胜有声，一切尽在不言中三、演只缘身在此山中新课程标准提出：语文教学要重视创设语文学习的环境，增加学习语文实践的机会。“风乍起，吹皱一池春水”，在语文课堂上我们也应该注重孩子的表演，让孩子在体验中理解、感悟文章，成为课堂中的主体，那我们怎样才能让孩子活跃调动课堂气氛，让孩子参与进来呢？这是一个很值得我们探讨的问题。1、自娱处乐让学生扮演文中的角色，不仅能唤醒学生先前已有的生活记忆，使学生的学生意识被淡化，而且为学生亲近课文、感知课文、理解课文提供了切入口。在学生看来，只有自己经历过的事情才是最真实的，无论是从感受上还是理解上，都给予自己“真正”的撞击，给自己留下不灭的印象。2、角色转换在教学中，教师如能由“师”转化为“生”的角色，不但不会降低其潜在的威信，反而会令学生耳目一新，对学生起到潜移默化的作用。试想：当师者以学生的身份在认真地读书，积极地思考后生动地表演，定会像磁铁一样牢牢地吸引学生的视线，激起学生的竞比心理，无形中会激励学生对角色进行更深层次的思考。而且师者通过自身的表演，缩短了师生间的心理距离，很轻易便走进学生的心灵世界，并唤起自身早年的体验，体味学生的青春朝气。对学生而言，他们更愿意亲近儿童化、青春化的教师。教师凭着自己的良苦表演：一个顽皮的鬼脸，一个幽默的手势，一个亮丽的转身让学生“明明白白我的心”，学生的心便会与教师一起飞。3、珠联璧合在课堂中架起师生互动的桥梁，教师从高高的讲台上走下来，走到孩子们中间，一种民主和谐平等的教学氛围弥漫开来，教师和学生一起历经知识获取的过程：期盼、等待、焦虑、兴奋、与学生共同分享获得知识的乐趣，学生在自由放松的状态下，很容易激发灵感，产生智慧，引发创造力的萌动，这往往成为课堂中一道最为亮丽的风景，让学生乐此不疲。这样的课堂，学生何其乐哉！何其悠哉！他们又怎会不“小脸通红、小手直举、小口常开、小眼常亮”，沉醉其中呢！我观看的着几节课中，教师都没有采取表演的形式，我认为这是一种很值得倡导的形式，在表演中，能够活跃课堂气氛，使课堂不再那么拘谨，而且孩子能更好地融进文章去揣摩文本，体会每一个角色，这对于他们的语文学习会起到“一箭双雕”的在以后的教学中，我应该试着去尝试一下这种形式，让孩子在玩中学，实现寓教于乐，实现真正的学乐课堂。掩文长思：在课改的滚滚大潮中，接着远程研修的东风，我们要勇于担当时代的弄潮儿，在继承中创新，在创新中前进。一首歌就是一段情，一幅画就是一首诗，一声诵就是一抹香为人师者，捕捉课堂的灵动，让课堂充满“风含情、水含笑”般的童真之美、趣味之美、艺术之美、智慧之美吧！我相信：待到“课”花烂漫时，你在丛中笑！