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2015远程培训作业

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卖家[上传人]：jiups****uk12

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15 金贝

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常见问题

1、捕捉课堂的灵动，让美现时生成远程研修反思当绽放夺目光彩的新课改逼近我们的课堂时，我扪心自问：如何让我的学生们在课堂上更流光溢彩，美不胜收？无疑，只有当一堂课充满了“高效”、“创新”、“智慧”、“愉悦”等独有的魅力，方能达此境界！为此，我不断地实践着、反思着、探索着。我认认真真地做一个小学语文教学的思索者，渐渐地读懂了语文教学的“眼睛”：着力于语言，注重知识的传承和积淀，追求能力的飞跃，丰富学生的精神世界，完善其道德培养，凸显“语言”与“精神”的携手共生一朝悟罢，我投入信念“衣带渐宽终不悔，为课消得人憔悴！”倾己所有，尽己所能，让自己的课堂逐步走向精彩，让学生在真善美的语文世界里留连、徜徉借着远程研修的东风，我们奋力扬帆，驾驶着小学语文课堂这艘船驰骋于创新与探索的滚滚大浪中。一、读咬定青山不放松朗读，是小学语文课堂教学的基础教学行为。朗读能力，是学生重要的语文素养。朗读活动，应是贯穿课堂教学始终的一条主线。朗读的作用显而易见：读中求知，读中求解，读中求悟。教学时，可以以读代讲，边读边品；以读促思，读议结合。其目的旨是激活学生情感的涟漪，引发学生的真实体验。因此，学生的朗读，要善于含英咀

2、华，把握文章的神韵和精髓。当然，要达到“疱丁解牛、游刃有余”的至高境界，还需要我们教师讲究教学艺术，遵循儿童身心发展的规律，以儿童之心度儿童之腹，蹲下身来看学生，用儿童的眼睛看世界，用儿童的心去体验文字的韵味，自觉地与自己的教育对象“共振”，想方设法为学生创造朗读的机会，激发学生强烈的朗读欲望，用高明的教学设计和精心的语言描述推波助澜，为其增添情趣。以读为本，走读书内化之路，读为“经”，品为“纬”，经纬交叉，相辅相成，让语文课堂飘溢朗朗书声的芳香，充满感人的艺术魅力。例：触摸春天一课中，老师在品读的教学环节中，老师有意识地引导学生找出课文中含义深刻的词句，感受生命的文化内涵时。一是指导学生通过品析语言，体会作者使用字词的生动准确及精妙；二是鼓励学生对不同意见展开争论，让学生的思维在碰撞中迸射出火花，从而加深对生命文化内涵的深刻理解；三是启发学生自主发现、总结体会句子含义的基本方法（如联系上下文理解法、联系生活实际理解法、分析比较法、联想法等）然后重点指导朗读。四是师生相互品读、赛读，先由学生朗读师生评议，然后教师范读学生品赏，体会出师生读得好在哪儿，哪儿需要改进，从读的情感和技巧两方面

3、品析，在品析中感悟，在品赏中提高。二、画姹紫嫣红春满园车乐尼雪夫斯基说：“美的事物在人心中所唤起的感觉，是类似我们当着亲爱的人面前时洋溢于我们心中的那种愉悦。我们无私地爱美，我们欣赏它、喜欢它，如同喜欢我们亲爱的人一样。由此可知，美包含着一种可爱的、为我们的心所宝贵的东西。”车乐尼雪夫斯基为我们形象地提示了美的愉悦性，而我们的课堂这一阵地，正是要带给学生一些“美的东西”。审美，总是首先从对形象的感受开始，儿童对形象的偏爱是他们的天性。五彩缤纷、栩栩如生的画面，往往能为学生提供鲜活的形象，使他们产生积极好奇的探索欲望和愉悦心理，从而让学生的认知活动从平面走向立体，从无形走向有形，从单一走向多元，从苍白走向多彩，极大地激发学生的美感。北京亮起来了一课中，教师通过让孩子欣赏北京美丽的夜景，引导孩子多种感官观察生活，达到文字与画面的有机结合，“画中有诗”的境界已在学生心中激起片片涟漪，荡起层层浪花，无须你再多言，此时无声胜有声，一切尽在不言中三、演只缘身在此山中新课程标准提出：语文教学要重视创设语文学习的环境，增加学习语文实践的机会。“风乍起，吹皱一池春水”，在语文课堂上我们也应该注重孩子的表

4、演，让孩子在体验中理解、感悟文章，成为课堂中的主体，那我们怎样才能让孩子活跃调动课堂气氛，让孩子参与进来呢？这是一个很值得我们探讨的问题。1、自娱处乐让学生扮演文中的角色，不仅能唤醒学生先前已有的生活记忆，使学生的学生意识被淡化，而且为学生亲近课文、感知课文、理解课文提供了切入口。在学生看来，只有自己经历过的事情才是最真实的，无论是从感受上还是理解上，都给予自己“真正”的撞击，给自己留下不灭的印象。2、角色转换在教学中，教师如能由“师”转化为“生”的角色，不但不会降低其潜在的威信，反而会令学生耳目一新，对学生起到潜移默化的作用。试想：当师者以学生的身份在认真地读书，积极地思考后生动地表演，定会像磁铁一样牢牢地吸引学生的视线，激起学生的竞比心理，无形中会激励学生对角色进行更深层次的思考。而且师者通过自身的表演，缩短了师生间的心理距离，很轻易便走进学生的心灵世界，并唤起自身早年的体验，体味学生的青春朝气。对学生而言，他们更愿意亲近儿童化、青春化的教师。教师凭着自己的良苦表演：一个顽皮的鬼脸，一个幽默的手势，一个亮丽的转身让学生“明明白白我的心”，学生的心便会与教师一起飞。3、珠联璧合在课堂

5、中架起师生互动的桥梁，教师从高高的讲台上走下来，走到孩子们中间，一种民主和谐平等的教学氛围弥漫开来，教师和学生一起历经知识获取的过程：期盼、等待、焦虑、兴奋、与学生共同分享获得知识的乐趣，学生在自由放松的状态下，很容易激发灵感，产生智慧，引发创造力的萌动，这往往成为课堂中一道最为亮丽的风景，让学生乐此不疲。这样的课堂，学生何其乐哉！何其悠哉！他们又怎会不“小脸通红、小手直举、小口常开、小眼常亮”，沉醉其中呢！我观看的着几节课中，教师都没有采取表演的形式，我认为这是一种很值得倡导的形式，在表演中，能够活跃课堂气氛，使课堂不再那么拘谨，而且孩子能更好地融进文章去揣摩文本，体会每一个角色，这对于他们的语文学习会起到“一箭双雕”的在以后的教学中，我应该试着去尝试一下这种形式，让孩子在玩中学，实现寓教于乐，实现真正的学乐课堂。掩文长思：在课改的滚滚大潮中，接着远程研修的东风，我们要勇于担当时代的弄潮儿，在继承中创新，在创新中前进。一首歌就是一段情，一幅画就是一首诗，一声诵就是一抹香为人师者，捕捉课堂的灵动，让课堂充满“风含情、水含笑”般的童真之美、趣味之美、艺术之美、智慧之美吧！我相信：待到“课”花烂漫时，你在丛中笑！

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