多媒体与幼儿教学的整合与实践
多媒体与幼儿教学的整合与实践摘要：长期以来幼儿园中分科教学的倾向比较明显，这在一定程度上不利于幼儿的整合发展。幼儿园二期课改突出了以整合的方式重构课程，特别是学习活动，以主题为构架呈现教育内容，将不同领域的内容置于同一主题背景下实施，实现学科的有效整合。为了进一步发扬幼儿整合特色教育以适应当前课程课改的需要，我们改变传统、有序的教育模式，尝试以主题整合为线索，以儿童为中心，以经验为基础，来开展整合教育活动。一、课题提出目前，多媒体技术与幼儿园课程的整合，正在成为当前教育信息化进程中的一个研究热点。多媒体以其高度智能化的技术，集图文声像于一体，实现信息传播的一体化，成为教学手段现代化的重要组成部分，真正体现了幼儿教育的一项重要原则，即让幼儿主动学习。由于多媒体辅助教学是一种真正的交互式学习，因此，幼儿的主动学习和探索精神是其他传统教学手段所难以达到的。推广多媒体教育，改变传统教学模式，提高教师运用多媒体意识和应用水平，将多媒体技术完美、恰当地融合到幼儿教学中，就像以往在传统教学中使用范例、粉笔、黑板一样自然流畅。二、概念界定1、整合：也称综合，是把不同类型、不同性质的事物组合在一起，使之成为一个整体。其核心是将二者建立有机联系，它是整体形成的环节和过程。2、多媒体技术与幼儿美术教学的整合：利用PHOTOSHOP、POWERPOINT或FLASH。综合利用幼儿园主题整合教学素材，编辑演示文稿，以动画等展示动态的变化过程，形象地演示其中的难点、重点，帮助幼儿更好地开展教育活动。通过合理的设计与选择，实现传统教具无法替代的教育功能。3、多媒体技术在教学中的作用：是一种演示工具或交互工具，是辅助幼儿学习的高级认知工具。三、研究背景“课程整合”在国外早以成为现实，在世界其他教育信息化程度较高的国家，如美国、加拿大、新加坡等，在信息技术教育发展的过程中，也都是逐步将多媒体技术与其他课程教学的整合放在十分重要的地位。98年在对美国的中小幼观察中可以看到，以多媒体电脑为主的现代教育技术的应用十分普遍，在日常教学活动中，已成为教师教学和学生学习所不可缺少的工具，它完全改变了单纯依靠教材、黑板的传统教学观念和教学模式，几乎所有学科的课堂教学中都使用了投影仪、多媒体电脑等工具，并随时使用电脑等工具，展示教学内容，探索未知领域。四、理论依据当今脑科学研究表明，人类的学习过程是通过感官将外界信息经过分析综合，传递到大脑。这些信息大部分来自于社会、自然，但也可以通过文字、符号、画面，以影视作品的形式作为媒体作用于人的感官。心理学研究发现：使用视觉媒体的注意率为81.7%；使用听觉媒体的注意率为56. 6%，相同的时间、材料、学生用听觉能记住60%；视觉能记住70%；而视听并用能记住90%，可见视觉媒体的潜力高于听觉媒体。上述结论表明，在学习过程中，同时使用视觉和听觉，能提高学习效率，它为多媒体教学对幼儿学习所产生的作用提高了有力的科学依据。学前教育课程指南指出：应大力推进现代信息技术在课程实施中应用，建立由辅助教学软件、多媒体学习软件构成的信息环境，逐步实现教育内容的呈现方式、幼儿的学习方式及师生互动方式的变革。五、研究现状幼儿园的多媒体辅助教学尚处于起步阶段，即目前流行的教学活动加大屏幕展示的形式，多媒体在此时的作用是作为一种演示工具和交互工具，但它最终成为辅助幼儿学习的高级认知工具，并带动现代化教育的全面变革。六、研究目标从幼儿方面看，通过整合，调动了幼儿各种感官，使幼儿主动参与学习，他们可以打破时空，极大地拓展了幼儿的眼界，激发幼儿创作、想象的愿望，呈现良好的学习状态。从教师方面来说，通过整合，探索多媒体教学的本质特征，研究适合幼儿教学的选材、组材方法和制作合成技术；进行多媒体教学、传统教学手段的比较研究，对不同年龄实施后的效果对比；进行教材教法的研究，开发多媒体教学软件中的可利用因素，为本园教学提供可操作的教材，积累有效的多媒体教学活动组织和实例。七、课题展开（一） 对整合性幼儿教育理念的认识整合性活动就是指在尊重幼儿身心发展特点的基础上，以幼儿主动、和谐、全面发展为目标，以幼儿综合能力教育为主线，寻找、汲取一切利于幼儿综合素质提高的因素所设计组织的活动，其特点是把幼儿的学习对象和自身发展看作一个整体，有机地整合各种教育因素，它包括教育目标的整合、学习内容的整合、资源的整合即为幼儿提供良好的、现代化的辅助教学设施，组织幼儿运用多种方法开展主题整合教育活动，在活动中让幼儿体验快乐学习、自主学习和积极情绪，从而促进综合素质的提高。（二） 多媒体制作、合成的主要工具（1）摄录和VCD的使用（2）实物展示台主要利用该展台将实物或图片、图书投射到电子板屏幕上，给人以幻灯动画的（3）PHOTOSHOP（扫描）（4）POWERPOINT（演示文稿）该软件制作俗称幻灯片，它的技术含量并不高，但通过飞入、飞出、显现等放映效果的运用，即可制作成半动画效果的软件，给幼儿以视觉动感的刺激，激发其更好地参与活动。（5）FLASH（动画）由于该软件的效果呈现动态、画面丰富，比前几例方法更具生动性、趣味性，（三）多媒体辅助教学活动的组织与实施1、利用多媒体，激发幼儿的创造力多媒体有其独特的优势，但它并不是仅供教师演示和幼儿欣赏之用，而是为幼儿提供一个崭新的学习空间，以达到启迪思维为目的。3、利用多媒体，提供交流，探讨的机会幼儿在交流欣赏、探讨分析的过程中，思维空间明显开拓了，（四） 观察分析1、不同年龄段运用效果对比2、多媒体运用中需要注意的2个问题（1）注意辅助性使用多媒体其目的在于为教学服务，是为了提高教学质量和效率。因此，在整合中应服从于教学目标，顺应、追随幼儿的需要。虽然多媒体在教学中能突出重点、突破难点有独到的优势，但它无法取代教师的启发、引导和幼儿的实践、创造，有的教师将应该让幼儿讨论、体验的内容也设计到软件上展示，虽然看起来热闹，实际上幼儿并未作主动的思索和创作，反而使得幼儿对观看屏幕形成依赖。因此，必须坚持以教师引导、幼儿操作为主，多媒体辅助为辅，才能起到事半功倍的作用。（2）讲究科学性多媒体在选用、设计软件及穿插都要讲究科学性，不要为了画面的动画效果而滥用软件，如在活动的重点和难点部分，其制作要注意清晰、准确，不要为了吸引注意，制作成画面闪烁不定，反而分散幼儿的注意力，很难为其建立起有序的表象，尤其是需要幼儿参与设计的线条造型，更要注意直观、明了。（五） 资料积累与存在的问题建立了一整套较为完备的档案资料，包括教案类、代表作品类及获奖作品类。在将多媒体技术引入幼儿教学之后积累这方面的光盘资料，表现在将每一次的实践活动摄录保存，将自行设计制作的教学软件统一管理，省去了查教案、抄教案、检索资料的过程，做到资源共享。目前，需思考和解决的几个问题是：首先应从开始阶段的应用技能的普及做起，能熟练地设计、制作应用软件来改进教学的呈现方式。其次要研究多媒体如何与幼儿教学整合的问题，真正把多媒体技术的应用融入教与学的全过程。同时，要加大多媒体技术的标准建设。本课题的研究立足于对幼儿教学的实践与多媒体的整合，其目的就是为了激发幼儿主动学习的积极性，促进综合素质的全面提高。
