生命观教育与文学经典阅读（2018国培初中经典阅读）(1)

生命观教育与文学经典阅读,余大芹 2018-10-20,2007年，中国妇女报曾公布“中华青少年生命教育论坛”一个令人震惊的数字：我国每年约有16万名中小学生非正常死亡，相当于每天消失一个班40多名学生；2009年底，连续发生多起小学生用红领巾自杀事件；2010年，河南留守男孩为上网与爷爷赌气，大年初一上吊自杀而在成人的世界里，浙大博士后跳楼、歌手跳楼、研究生自缢,对生命现象的理解 近40% 的小学生不能认识到死亡的不可逆转性，对死亡缺乏应有的畏惧感，或表现得无动于衷 选择“人死了，生命就结束了，不会再活过来”的占60.30%； 认为死亡是“在这个世界消失，去了另一个世界”的占27.62%； 视死亡为“睡觉、做梦”的有10.67% ； 甚至认为人能 “死而复生”的占1.87%,对于学生自杀事件 76.97%的小学生认为“他们失去生命，太可惜了”， 13.58%的小学生“感到害怕，自己在烦恼的时候也想到过死”， 5.06%的小学生认为死亡是一种解脱，而4.03%的小学生则认为不关己事，对此无动于衷，漠不关心,对生命价值的感知 “你喜欢自己吗?” 是否喜欢自己，是自信的基础。 调查显示，74.72%的小学生喜欢自己，17.13%的小学生不置可否，还有不到8.61%的小学生称“不喜欢自己”。交叉分析发现，在这个问题上随着年级的递增，喜欢自己的人数百分比递减，不喜欢自己的人数百分比五年级最高，达12.13%，无所谓的占20.96%。,对生活质量的体验 “你快乐吗?” 调查显示，29.59% 的小学生“经常很快乐”，65.54%的小学生“有时快乐有时不”，6.27%的小学生则“经常不快乐”。 问卷问及小学生经常感到烦恼的事，主要来自四个方面 第一担心考试成绩或名次不好 第二害怕被爸爸妈妈批评、打骂 第三人际交往尤其是同伴交往 第四是对自己某些方面(外貌、个性、习惯)的欠缺感到不满意,对生活质量的体验 “今天，你过得怎么样?” 调查问卷中有一项是让小学生叙述“昨天从起床到入睡的一日生活情况”，绝大多数答卷是记载了一天的“流水账”，内容大同小异，吃饭、睡觉、上学、家里、学校两点一线。 总体看来，小学生眼中的日常生活普遍较为平淡，充实度和满意度不足，缺乏对生活情趣的捕捉，鲜有对自身心态的关注。,用死亡来逃避挫折、报复他人、解决问题归根结蒂，造成这一社会现实的原因，是敬畏人的生命与尊重人的精神的缺失。物质追求的迷失、社会道德的衰落、身心发展的龃龉、对生命的轻贱现状堪忧，开设相关课程推行生命教育迫在眉睫。,一、关于生命教育 二、实施生命教育的途径 三、在经典阅读中开展生命教育,一、关于生命教育,1968年，美国学者杰·唐纳·华特士首次明确提出“生命教育”的思想，近几年，我国在教育研究中“生命教育”一词也被广泛提了出来。 有学者指出：我们的教育观念和教育政策，离全体学生的全面发展的要求还相距甚远。我们的教育侧重于选拔精英，每一项教育内容和教育环节的设计主要是为了一部分人升入更高一级的学校，考试分数成为衡量学生优劣的唯一标准。 这使得教育的根本目的促进人的全面发展，受到极大的制约。使生命教育成为教育的盲点，使得教育脱离了生命的本原。,关于生命教育,（一）什么是生命教育 生命教育乃是一种全人教育 它涵盖了人从出生到死亡的整个过程和这一过程中所涉及到的各个方面，既关乎人的生存与生活，也关乎人的成长与发展，更关乎人的本性与价值。生命教育的核心目标在于，通过生命管理，让每一个人都成为“我自己”，都能最终实现“我之为我”的生命价值，即把生命中的爱和亮点全部展现出来，为社会、为人间焕发出自己独有的美丽光彩。,关于生命教育,人力资源与社会保障部中国就业培训技术指导中心于2012年5月推出的职业培训课程生命教育导师中指出：生命教育，即是直面生命和人的生死问题的教育，其目标在于使人们学会尊重生命、理解生命的意义以及生命与天人物我之间的关系，学会积极的生存、健康的生活与独立的发展，并通过彼此间对生命的呵护、记录、感恩和分享，由此获得身体心灵的和谐，事业成功，生活幸福，从而实现自我生命的最大价值。,关于生命教育,生命教育不仅只是教会青少年珍爱生命，更要启发青少年完整理解生命的意义，积极创造生命的价值；生命教育不仅只是告诉青少年关注自身生命，更要帮助青少年关注、尊重、热爱他人的生命；生命教育不仅只是惠泽人类的教育，还应该让青少年明白让生命的其它物种和谐地同在一片蓝天下；生命教育不仅只是关心今日生命之享用，还应该关怀明日生命之发展。,关于生命教育,（二）为什么要进行生命教育 随着部分青少年物质追求的迷失、社会道德的衰落、身心发展的龃龉、有限岁月的虚度，加之不珍惜生命的现象时有发生，我国推行生命教育变得刻不容缓,关于生命教育,1、开展生命教育是整体提升国民素质的基本要求 青少年学生是社会主义事业未来的建设者和接班人，青少年学生的生命质量决定着国家和民族的前途与命运。在中小学大力开展生命教育，有利于提高广大青少年学生的生存技能和生命质量，激发他们树立为祖国的繁荣富强而努力学习、奋发成才的志向；有利于将中华民族坚韧不拔的意志融铸在青少年学生的精神中，培养他们勇敢、自信、坚强的品格；有利于提高广大青少年学生的国际竞争意识，增强他们在国际化开放性环境中的应对能力。,关于生命教育,2、开展生命教育是社会环境发展变化的迫切要求 经济全球化和文化多元化的发展趋势，现代科技和信息技术的飞速发展，为不同民族、不同文化的交流与合作提供了有利条件，为广大学生获取信息、开阔视野、培养技能提供了宽广的平台，但随之而来的消极因素也在一定程度上影响了青少年学生的道德观念和行为习惯，享乐主义、拜金主义、极端个人主义等的负面影响，导致部分学生道德观念模糊与道德自律能力下降。此外，校园伤害、意外事故等威胁青少年学生人身安全的各种因素，也一定程度上影响了青少年的身心健康。因此，迫切需要培养青少年形成科学的生命观，进而为学生树立正确的世界观、人生观和价值观奠定基础。,关于生命教育,3、开展生命教育是促进青少年学生身心健康成长的必要条件 现代社会物质生活的日益丰富和社会环境的纷繁复杂，使青少年学生的生理成熟期明显提前，极易产生生理、心理和道德发展的不平衡现象。长期以来，由于生理发展过程中出现的困惑常常得不到及时指导，对无法预料且时有发生的隐性伤害往往难于应对，导致一些学生产生心理脆弱、思想困惑、行为失控等现象。因此，需要积极引导学生科学理解生理、心理发展的规律，正确认识生命现象和生命的意义。,关于生命教育,4、开展生命教育是家庭教育的重要职责 家庭教育是生命教育必不可少的环节和重要组成部分。当前，现代化进程的迅速推进，使家庭教育面临着新的挑战，家庭教育还存在和青少年成长需要不相适应的方面，相当一部分家长不了解青少年学生身心发展的规律，忽视青少年渴望得到理解与尊重的需求，缺乏科学的家庭教育理念和方法，对孩子或者期望值过高，或者漠不关心，或者过分包揽，或者放任自流，加剧了部分青少年学生心理问题的出现，如厌学、离家出走、自杀等，有的甚至走上违法犯罪的道路。因此，迫切需要引导家庭开展科学、正确的生命教育。,关于生命教育,5、开展生命教育是现代学校教育发展的必然要求 学校现有课程教材中的生命教育内容比较单一，对学生身心发展的针对性、指导性尚不明确；对学生生存能力的培养，缺乏有效的操作性指导；部分教师受传统观念影响，对青少年性生理、性心理、性道德发展的理解和指导存在观念上的误区；对校内外丰富的生命教育资源缺乏系统有机的整合。因此，必须加快学校教育的改革，从生理、心理和伦理等方面对学生进行全面、系统、科学的生命教育，引导学生善待生命，帮助学生完善人格、健康成长。,关于生命教育,印度伟大诗人泰戈尔 教育的目的应当是向人类传送生命的气息,关于生命教育,（三）生命教育的发展 几十年来，生命教育的实践在全球已得到迅速发展，关注生命将是人类在教育观念上一次根本性的变革，生命教育的重要性已经得到广泛的认同。,关于生命教育,自20世纪90年代以来，我国全面实施素质教育，倡导以人为本和尊重、关心、理解、信任每一个人，从某种意义上讲，这是开展生命教育的开端。在各级党和政府特别是教育部门的重视下，各种有关促进青少年生命健康成长为主题的活动轰轰烈烈地开展，并取得了许多可喜的成绩。上海、辽宁、江苏、四川、山东、黑龙江、吉林等省市富有创造性地开展了生命教育科研、教学实践、教材编制、教学大纲试行等活动。如上海市制定并出台了上海市中小学生生命教育指导纲要，对青少年进行生命起源、性别教育、青春期教育、心理健康教育和生存训练等方面的指导。,关于生命教育,2005年8月，上海市正式公布了上海市中小学生生命教育指导纲要，纲要指出：教育要“引导学生正确认识人的生命，培养学生珍惜、尊重、热爱生命的态度，增强对生活的信心和社会责任感，树立正确的生命观，使学生善待生命、完善人格。” 上海率先出台了关于加强和改进未成年人思想道德建设实施意见，其中特别强调了未成年人的“生命教育”，强调要通过开展生命教育，让学生树立正确的生命观，培养对自己和他人生命珍惜和尊重的态度，增强爱心和社会责任感，使学生在人格上获得健全发展。,关于生命教育,2010年7月29日，国家教育部正式公布实施的国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020年），在战略主题中明确提出了要“学会生存生活”，要 “重视安全教育、生命教育、国防教育、可持续发展教育。促进德育、智育、体育、美育有机融合，提高学生综合素质，使学生成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”可见，进行生命教育已成为了国家教育发展的战略决策，这也是在国家教育改革文件中第一次载入了要“学会生存生活”，要进行“生命教育”的内容，具有深远的历史意义。,关于生命教育,关于生命教育,二、实施生命教育的途径,（一）挖掘教材资源，关注生命教育 语文作为人文学科，有着其他学科所无法比拟的优势。课文篇篇都是文字优美的佳文，有描写大自然绮丽风光的，有讴歌世间真情的，有阐发人生哲理的语文教师则有责任和义务通过自己的教学，使学生在感悟语言文字的同时学会如何认识生命，如何珍惜生命，如何尊重生命，如何欣赏生命，如何学会面对生命过程中的困难，使语文成为学生成长的心灵鸡汤，滋养他们茁壮成长。,实施生命教育的途径,生命是一个过程，自然会遇到许多艰辛、险阻、挫折和困顿。这和欢乐、幸福一样，都是生命的一部分。在这个过程中，教师要引导孩子们学会欣赏生命、体验生命。语文课文也为我们提供了这方面的参考。教者要善于挖掘文章的内涵，筛选适合进行生命教育的内容。例如：地震中的父与子这篇课文正是爱与信念创造了生命的奇迹。,实施生命教育的途径,地震中的父与子表达了亲情的力量：会使人坚定和勇敢；会使人产生信赖和力量；会使人产生信任。后被收录于沪教版七年级下学期语文课本第八课（文章名改为父与子）人教版小学语文课本第九册第十七课。,实施生命教育的途径,白杨描写了白杨树在大西北艰苦恶劣的环境中能够顽强生长的事例，通过教学让学生感受、欣赏充满生命力的意象，从自然生物旺盛的生命力中获取生命力量，同时从白杨的身上认识生命的意义，欣赏自己、他人及自然界的一切生命。从而让学生领悟到自然界的生命是如此顽强，无论周围的环境多么恶劣，只要有一丝生命的土壤，它们就能顽强地生存下去，从而潜移默化的达到生命教育的目的。,实施生命教育的途径,本文写的是在通往新疆的火车上，一位父亲和两个孩子，望着车窗外高大挺秀的大白杨展开了讨论。在讨论中，两个孩子知道了，白杨树从来就这么直，哪儿需要它，它就在哪儿生根发芽，长出粗壮的枝干。 车窗外的白杨于茫茫戈壁站得高大挺秀；父亲眼中的白杨不择环境，不惧灾害，茁壮成长；父亲心中的白杨就是扎根边疆、无私奉献的边疆建设者的化身。,人教版课标本第十册课文,实施生命教育的途径,（二）开展语文实践活动，引导学生懂得珍爱生命 生命教育是触及心灵的教育，是感染灵魂的教育，在语文课上，教师要经常通过表演课本剧、