人教版小学语文二下《蜜蜂引路》教学设计

蜜蜂引路教学设计一、指导思想与理论依据   阅读教学认为：阅读教学的直接目标是培养阅读能力，间接目标是发展思维能力，潜在目标的陶冶思想情操。语文课程标准告诉我们阅读的综合能力是阅读技能的分项训练逐步形成的。本节课以新的课程理念为指导，努力营造在开放而富有活力的课堂中培养阅读能力，发展思维，陶冶情操。本节课我以新课标为指导，以学生为中心，根据二年级学生阅读实际情况，主要采用了课前搜集资料，质疑问难，自主探究，合作交流等方法，采用现代教学手段，配合板书与贴画，努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围，提供展示的机会，让学生体验到成功的喜悦。 二、教学背景分析     （一）内容分析： 蜜蜂引路处于本组教材中的第二篇课文，课文篇幅短小，情节简单，却能给人很深的启迪。无数的蜜蜂在花丛中飞舞，看似纷乱的蜂群，在列宁的眼中清晰的规律：“那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里，园子旁边有一所小房子”，那一定是养蜂人的所在。人教版小学语文二年级下册第七单元围绕着“要正确看待问题，善于思考”这个专题选择了几篇不同体裁的课文 （二）学情分析： 蜜蜂引路是一篇启发学生思维的课文。通过“列宁细心观察，蜜蜂能引路”的故事，让学生体会到“疑难问题的答案，就在身边，只要你细心观察”的道理。勤于观察、善于思考的列宁，把不会说话的蜜蜂当作向导，在陌生的地方找到了自己想要找的人。看来只要肯动脑筋，许多好象不可能的事情也能办成。通过本课的学习，列宁善于观察，勤于思考的品质，是值得我们大家学习的。 （三）教学方式与手段准备采用以下教学方法： 直观教学法采用多媒体进行直观演示。 朗读体验法通过读，体验列宁的细心观察勤于思考。 图画辅助法利用简笔画直观画出列宁寻找养蜂人的线路图。 总结归纳法引导学生对列宁找的养蜂人的原因进行归纳总结。三、本课的教学目标 （一）本课教学目标： 1、会认7个生字，会写两个字及一个词语。 2、正确流利，有感情地朗读课文。能区别“常常”和“往常”的不同用法。 3、初步培养学生抓住事物之间的联系，找到解决问题的方法的能力，培养学生仔细观察，认真思考的优秀品质。 （二）教学重点： 1、正确流利，有感情的朗读课文。 2、初步培养学生抓住事物之间的联系，找到解决问题的方法的能力，培养学生仔细观察，认真思考的优秀品质。 （三）教学难点：了解“蜜蜂怎么会引路”的道理。 四、教学过程 （一）出示课题，激发情趣。 出示课题 蜜蜂  观察  虫字旁  提   折文   引路  领路  带路    讲解引的本意  拉弓 齐读课题：蜜蜂引路 古诗谜语导入 唐代有一位大诗人叫罗隐 他的诗还是一个小谜语呢！无论平地与山间，无限风光尽被占，采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜？ 同学们你们知道他写的是谁吗？    介绍蜜蜂相关知识。 我们就来看一看这可爱的小蜜蜂吧！蜜蜂是一种神奇的小昆虫，无论他飞多远，都能够顺利返回自己的家。现在我们食用的蜂蜜，大多是来源于人工饲养，养蜂人为了能采集到美味的蜂蜜常常会住在蜂房的附近来照顾这些可爱的小蜜蜂。 （二）整体感知课文。介绍故事的起因。 初读课文 学生自读课文，蜜蜂把谁引到了哪里呢？ 检查生字 惊讶   派人  谈天  附近  莫斯科 讲解词语 在读词语的过程中介绍“莫斯科”是地名。 “附近”一词可尝试说句子，如：我们学校在工人体育馆附近，初步感受词语的意思。 句子朗读 1922年，列宁住在莫斯科附近的一座小山上。当地有个养蜂的人，列宁常常人去请他来谈天。 介绍列宁 列宁带领国民创建了前苏维埃共和国，成为受到人们尊重、敬仰的伟大领袖。1922年，列宁在这里养病，他遇到了什么问题呢？ 朗读、学习第二自然段 指名读第二自然段，列宁遇到什么问题？要找到养蜂人。 板书： 列宁         养蜂人   ？在箭头上方 出示两句话对比： 出示：列宁常常请养蜂人来谈天。       往常派去找他的人不在，列宁只好亲自去找。 区分 常常：经常     往常：以往，常常。       用因为所以来说一说列宁亲自去找养蜂人的原因。 列宁是怎样找到养蜂人的呢？ （三）、重点学习第三段，品词品句。 第三自然段，有几句话？指名朗读句子。 默读第三自然段，用曲线标出列宁在寻找养蜂人路上所看到的景物？ 教师在黑板的最右侧随机出示这些图片。 用你的朗读，告诉大家列宁都看到了这些，再次朗读课文。 在黑板上完成路线图 用表示顺序的词语来说一说，列宁先后看到的景物？ 让学生边说，边摆一摆路线图。 讲解：附近和旁边的区别。       附近：联系第一自然段的讲解 附近指不远的地方。             旁边：指两个物品挨在一起，距离比较近。 更改图片的位置。 再让一名同学说一说列宁所看到的景物。 分析列宁的想法 列宁是在一路上只看到了这些景物吗？ 他为什么只被这些景物所吸引呢？ 他是怎样做的，才一步一步找到养蜂人的？ 朗读课文，教师朗读描写列宁动作的语句，学生朗读描写列宁所看到景物的语句。 列宁为什么这样做？ 列宁一边走一边看：寻找养蜂人的线索 他仔细观察：细致地了解当时的情况，猜测养蜂人的家在哪里。 列宁走到那所房子跟前，敲了敲门：很自信，验证自己的猜测是否正确。 哪个词语也能表示列宁很自信：果然 用“列宁看到什么，想到什么。”来说一说列宁找到养蜂人的过程吗？ 齐读：列宁走到那所房子跟前，敲了敲门，开门的果然就是那个养蜂的人。 总结：列宁凭借自己的观察、思考，找到了事物之间的联系，最终找到了养蜂人。所以列宁才会那样自信的去敲养蜂人的家门。板书：观察、思考。让我们再次朗读这一段文字，体会一下列宁找到养蜂人的整个过程。 男女生对读。 （四）、学习第四自然段 这样自信的列宁出现在养蜂人的面前，又会给养蜂人带来怎样的感受呢？ 指名读第四自然段。 找到词语“惊讶” 观察插图，看养蜂人的表情。体会当时养蜂人是怎样想的？ 教师读旁白。分角色朗读课文。 （五）总结全文。 分析列宁的话：列宁笑着说：“我有向导，是您的蜜蜂把我领到这儿来的。”    真的是蜜蜂像向导一样把列宁领到养蜂人这里来的吗？    课题是“蜜蜂引路”，可是蜜蜂真能引路吗？其实蜜蜂采完蜜就回蜂巢只是一种本能，它并不知道列宁利用它带路，所以，在这里“蜜蜂引路”其实是列宁的一种幽默的说法。列宁只是借助蜜蜂找到了养蜂人，从这篇课文中，我们要学习列宁遇到问题仔细观察、认真思考，在自己广博知识的指引下，最终才能解决问题，希望同学们今后在学习、生活中都能做到细致、认真、多动脑筋，拥有更多的知识，这样才能够帮助我们解决更多的问题。 （六）汉字书写 派：观察汉字 左右结构  对比笔画的不同   竖虚线上的笔画 附近：词语  左右结构  半包围结构       形声字26 蜜蜂引路 列宁                ？                   养蜂人                         观察     思考  贴图：                                                            蜜蜂                     花丛                  园子 小房子