11画杨桃(合作学习)

11.画杨桃,学习目标： 1、认识6个生字，会写12个生字。 2、正确读写“叮嘱、前排、靠边、准确、审视、讲台、神情、严肃、半晌、轮流、和颜悦色、熟悉、角度、相似、教诲”等词语。 3、有感情地朗读课文。背诵课文中老师说的那段话。 4、抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。,学习重难点：,1、正确书写我会写的生字。 2、背诵课文中老师说的那段话。 3、抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。,预学内容,1、自由读课文，要求读准字音，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍。 2、会读下列词语。 叮嘱 前排 靠边 准确 审视 讲台 神情 严肃 半晌 轮流 和颜悦色 熟悉 角度 相似 教诲 3、会给下列生字注音。 （ ） （ ）（ ）（ ）（ ）（ ） 嘱 审 肃 晌 悦 诲 4、联系上下文，理解重点词语。 半晌 审视 严肃 受用 想当然 叮嘱,第一课时,教学过程： 一、组内合作,1、自由朗读课文。 2、小组内交流识字方法和理解重点词语意思。 3、讨论交流，课文写了一件什么事？这篇课文写的是（ ）的事。,嘱 审 肃 晌 悦 诲,(叮嘱),(zh),(huì),(yuè),(sù),(shng),(shn),(愉悦),(严肃),(教诲),(半晌),(审视),我会读,叮嘱 前排 靠边 准确 审视 讲台 神情 严肃 半晌 轮流 和颜悦色 熟悉 角度 相似 教诲,我会认,熟 悉,提起杨桃，大家都很熟悉。,shú,熟,shú,shóu,教 诲,huì,悔,诲,审 视,详细，仔细。 审问，讯问。 知道。 的确，果然。,“审”字哪个解释是正确的，请选择：,和平 和蔼（i） 和谐（xié） 总和,和颜悦色,“和”字哪个意思是正确的，请选择：,叮 嘱,水开了，妈妈叮嘱我：“马上把火关上！” 见到违章车辆，警察叮嘱司机：“靠边，快停车！” 老师叮嘱我们：“要抓紧时间写作业。” 园园叮嘱妹妹：“书写要工整。”,“叮嘱”放在哪句话里使用得恰当，请选择：,精确,我认认真真地看，老老 实实地画，自己觉得画得很 准确。,准 确,适合。 忍耐某种遭遇。 遭到。,受用,他们的教诲使我一生受用。,“受”字哪个解释是正确的，请选择：,严肃,神情严肃,老师的神情变得严肃了。,肃,先两边后中间,从左到右,先中间后两边,“肃”哪个笔顺是正确的，请选择：,肃,近义词：审视审察 半晌半天 教诲教导 反义词：和颜悦色疾言厉色 熟悉陌生,我会辨,教学过程： 二、组间交流,根据提示说说这篇课文主要写了什么.,这篇课文主要讲了在图画课上，我把，结果同学们都。老师让同学们坐到我的座位上观察，发现，由此教育同学们。,教学过程： 三、训练巩固,1、读一读，写一写。 dng zh shn shì dun zhèng yán sù ( ) ( ) ( ) ( ) shng w hé yán yuè sè jiào huì shú x ( ) ( ) ( ) ( ) （ ） 2、形近字我巧辨。 叮（ ） 嘱（ ） 幅（ ） 钉（ ） 属（ ） 副（ ） 晌（ ） 悦（ ） 诲（ ） 响（ ） 说（ ） 悔（ ）,四、我会写,叮 嘱 排 靠,悦 熟 悉 诲,幅 审 肃 晌,第二课时,教学过程： 一、复习导入 1、朗读课文中老师说得那段话。 2、 用自己的话说说课文讲了一件什么事？,请观察,这两个杨桃有什么不同?,看到题目中的画字，你又想到了什么？,谁画的杨桃？ 怎么画的？画的好不好？ 画杨桃的过程发生了什么事？,教学过程： 二、小组合作 1、小组组员合作分自然段有感情地朗读课文。 思考： 父亲对我的要求是什么？找出文中的有关句子。,他对我要求很严，经常叮嘱我： “你看见一件东西，是什么样的，就画 成什么样，不要想当然，画走了样。”,读读 想想,教学过程： 三、组间交流 1、“我”是怎样画杨桃的？“我”认为画得怎样？ 2、“我”为什么把杨桃画成五角星？ 3、同学们看到“我”画的杨桃时认为画得怎样？态度是怎样的？老师的态度又是怎样的呢？ 4、老师说的那段话是什么意思？她和父亲说过哪些相似的话？这些话说明了什么道理？,我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。,我认真地看，老实地画，自己觉得画得很准确。,比一比,2、对比朗读教师与同学们的两次对话，体会“同学们”态度的变化。 “这幅画画得像不像？”“不像！” “它像什么？”“像五角星！” “现在你看看还像杨桃吗？”“不像。” “那么，像什么呢？”“像五五角星。” “好，下一个。”,“这幅画画得像不像？”“不像！”同学们_。（不假思索地大声说） “它像什么？”“像五角星！”大家_。（异口同声地回答） 现在你看看还像杨桃吗？”“不像。”_。（那个同学发现他这时候看到的杨桃真像个五角星，有点难以置信） “那么，像什么呢？”“像五五角星。”_。（他迟迟疑疑地说）,自由对比读两段对话。 你有什么发现？,（第一段话中同学们的答句后 面都是感叹号，表示想当然不假思 索的语气；第二段话语中多了两处 省略号，说明同学们的回答支支吾 吾，结结巴巴，迟迟疑疑。,老师请同学们坐到我的座位上看 杨桃，是老师巧妙设计的教育学生的 时机。请你想象当时的情景，同学们 这一看，看出了怎样的结果？ 这一看，_； 这一看，_； 这一看，_。,四、 学习课文，深入品味 本文的作者小时候在一次图画课上画过一次杨桃，并给他留下了深刻的印象，现在让我们一起来看看图画课上发生了什么？,1、抓住“我”的动作，神态，体会“我”的实事求是与情感变化。 “我”之所以把杨桃画成了“五个角的什么东西。”，是因为_。,(1)、我的座位在前排的地方. (2)、我看到的杨桃根本不像平时看到的那样,而像是五个角的什么东西. (3)、我认认真真地看,老老实实地画,自己觉得画得很准确。,4、同学们终于理解了我，那么是谁帮我解除了同学们对我的错误理解？（是 老师） 让我们来看看老师是怎么做的？ 出示课文，读“审视”句：,老师看了看这幅画，走到我的座位坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台，举起我的画问大家： “这幅画画得像不像？” 理解“审视”和老师为什么审视。“审视”是指审慎地观察。老师之所以要走到我的座位上坐下来，审视讲桌上的杨桃，是因为_。,（1） 对我的图画感到有点惊讶，也想看个究竟。 （2） 想保护“我”的自尊心。 （3） 对同学们的嘲笑感到不满，想考证后教育孩子们。 （4） 他是一个严谨认真的教师，不想当然地评价学生，他要根据事实进行评价。,做事做人都要实事求是！,这个故事告诉我们：,抓住教师的神态变化，体会“老师”的循循善诱。 老师的神态为什么从 严肃变得和颜悦色？,“老师”的态度变得怎样了？ （严肃起来。） 为什么要变呢？ （发现“我”明明画得很准确，但全体同学 们却说“不像”，这种现象引起“老师”的深思， 他意识到不仅是“几个”而且是大多数同学还不 懂得作画的起码要求，更不懂得用科学思想 对待事物。）,理解“严肃”,“老师”从学 生回答的语气中，已经知道同学们的态 度转变了，他抓住这件事因势利导，要 启发同学们从中懂得一个道理。所以老 师的态度也发生了变化。,理解“和颜悦色”,老师和颜悦色，是因为：,教学过程： 五、学习提升,老师和父亲的话语那么相似。他们相同的地方是什么？,他们不同之处又是什么呢？,（要实事求是地表现自己的角度 看到的东西。）,（老师的话语中又提到要尊重别人 的看法。）,讨论,教学过程： 六、课堂延伸,同学们，我们已经在这节画杨桃的图画课上认识了这个班级的老师、同学，还有那个画画特别认真的“我”，也了解了发生在他们中间的故事。现在，你想对他们说些什么呢？请选择其中一个人物，对他说几句话。 我想对作者说：_。 我想对曾经嘲笑过“我”的孩子们说：_。 我想对循循善诱的老师说： 。,教学过程： 七、训练巩固,1、辨一辨，填空。 幅 福 富 幸（ ） 一（ ）画 （ ）有 做 作 坐 座 （ ）业 （ ）位 （ ）文 合（ ）（ ）工 2、选择正确的词语。 严肃 严格 1. 彭老师一向对我们（ ）要求。 2.小强做错了事，妈妈（ ）地批评了他。 教育 教诲 3.山村的孩子渴望受到良好的（ ）。 4.虽然我离开母校多年了，可是老师们的（ ），永远留在我的心中。 熟练 熟悉 5.妈妈是我最（ ）的人。 6.姐姐在电脑上打字很（ ）。,八、布置作业,通过学习这篇课文，让我们也明白了一个道理，那么在日常生活中你听到或遇到过像画杨桃这样的事情吗？在平日里你一定也听过一些使你受益的话，通过学习和联系自己生活实际你都有哪些体会、感受，从中你明白了什么道理。请你也拿起笔写一写你的这些体会、感受和明白的道理。,11.画杨桃 父亲 我 看到什么样，就画什么样 （实事求是） 老师,板书设计：,