2014江苏省教师网络教研团队比赛培训ppt(李秀涛)课件
,电教办 李秀涛,2014江苏省教师网络教研团队 比赛培训,2014年7月1日,教师网络教研团队比赛培训 微课培训(理论+视频教程) 微课制作练习 PPT美化 PS简单使用处理（去背景、变透明等） 音、视频采集与处理 音、视频格式转换,比赛以微课程的设计和制作为主要内容。 比赛作品由微课程教学设计文稿、微视频、学习任务单三部分组成。 使用对象为学生，使用范围为课堂教学或课外自主学习。,教师网络教研团队比赛培训,宏观背景,02,03,微观项目,赛事目的,比赛细则,01,04,1.1 教育信息化发展态势,1.2 用ICT改变教学和学习的方式,1.3 ICT应用将对教学产生革命性的影响,公平均衡 教学民主,2.1 微课程：开启以视频资源为主的混合教学,比尔·盖茨给他的评价是：“他是将科技应用于教育的先锋，他开启了一场革命，开启了以视频资源为主的教育新模式。”,萨尔曼·汗是一个真正的教育的先驱，他对教育的影响可能是无法估量的。,2.2 微课程的缘起和发展,2.3 微课程是云课堂中的基本元素,数字化和智能化,知识点,学生自主学习,网络课堂建设：内容重组和流程再造,内容载体,学习结果认可,学习社区建设,内容单元,微视频,智能软件,数字化内容体系,2.4 微课程应用的教育（心理）学理论支持,Benjamin Bloom,教学目标分类（掌握程度）、形成性测验；ICT应用,Learning for Mastery 1968,microlecture,flipped classroom,2.5 微课程应用的基本思路和方法,2.6 对于微课程，你应该知道的7件事,这是什么？,怎样运作？,谁在使用？,为何重要？,有何缺陷？,发展方向？,教学意义？,单一主题微型多媒体,混合教学或自主学习,教师按教学需要设计,运用简单的设备制作,作品传网上供学生用,方兴未艾的在线教学,广泛流传的可汗学院,起源美国的翻转课堂,能够促进学生进行自主学习,教学过程简洁使用方法灵活,教师存在制作的适应性问题,学习过程中产生临时性问题,学习者移动学习的主要内容,面向学习者的公开教育资源,作品设计和制作中加入动画,促进教学和学习方式的转变,形式灵活多样和可重复使用,能根据需要有效地整合课程,3.1 微课程、微课和微视频之间的关系,相同和不同,不唯一,唯一,3.2 当前ICT教学应用研究方法,课题：人·建筑与城市,建立不同研究主题,设计和开发学习环境,实践层面的研究成果：以主题为导引，以活动、资源、工具、共同体和评价为系统要素的开放学习环境,理论层面的研究成果：形成了实用性、贯一性、情境性、交互性、生成性等基于设计的研究的活动设计原则,需要深入研究的问题：理论和实践的双重目标，初始框架设计、数据的搜集和使用，以及产品的形成、检验和推广,3.3 赛事目的：促进ICT教学应用发展,倡导,4.1 教师网络团队教研比赛的基本流程,2013,教学设计,课件制作,2014,微课设计,学习任务,2013,循环互评,2014,循环互评,作品完善,2013,2014,陈述答辩,作品陈述,回答问题,2014年省教师网络团队教研比赛变化情况,4.2.1 比赛环节：初始作品设计和制作,形成,微课程设计文稿,微视频作品,学习任务单,比赛课题在现场公布并提供教材 选手按课题从应用角度自主设计,规定课题,网络教室,特定时间,三人合作,4.2.2 初始作品设计和制作：微课程设计文稿,选择设计,基本概念?,重点难点?,思维方法?,其他内容?,课堂教学用?,提优补差用?,课外学习用?,其他途径用?,学习目标,学习内容,学习途径,4.2.3 初始作品设计和制作：微视频,协作制作,PPT+配音,屏幕录像,摄像制作,其他方式,微课程 设计文稿,4.2.4 初始作品设计和制作：学习任务单,1、基本概念：（名词解释）略 2、生活常识（问题）略 3、感知软件（操作）略 4、活动A：能源转换路径 软件操作：选择“路径”模式。 探究问题：我们进行运动或做其他事情所需的能量从哪里来的？ 假设：你觉得我们人类是从哪里获得能量的？ 创建能源转换路径：在你创建的能源转换路径中，研究人、动物和植物所需的能量来自何处。 A、人从哪里获得能量？ B、鸡从哪里获得能量？ C、玉米从哪里获得能量？ D、太阳是用什么方式释放能量的？ E、选择一种能源形态，画出太阳能转换到这种能源形态的路径。 在学习软件中选择“复位”，然后点击烤面包机，建立四种能源转换路径，并解释烤面包机在每一种能量转换路径中是如何获得能量的。 分析：每一种能量转换路径是从哪里开始的？ 得出结论：在地球上，万物生长靠太阳。请陈述结论成立的理由。 活动B：,参考案例：能量转换,案例译自：http:/www.explorelearning.com/index.cfm?method=cResource.dspView&ResourceID=651&ClassID=0,学习任务单,学习路线,形成测验,基本要素,知识背景,学习环境,学习方法,形成测验,4.2.5 初始作品设计和制作：评审要点,设计,制作,预期效果,教学,技术,应用,学习目标（表述和检测）,学习内容（教材和重难）,学习途径（课堂或课外）,清晰流畅（图象和声音）,实用性（图象声音同步）,完整性（片头尾和内容）,激发兴趣（声像和创意）,清楚易懂（内容的组织）,目标实现（理解和测验）,4.3.1 比赛环节：初始作品评价和完善,评价他人作品,修改自己作品,肯定优点,指出不足,修改意见,客观对待,仔细品读,集体反思,特定时空,4.3.2 初始作品评价和完善：评审要点,基于设计的研究 （Design-Based-Research）,ICT教学应用 探索实践研究方法,教师网络团队教研 基于设计的研究模拟情境,整体评价,优点不足,完善建议,内容精简,制作提升,实用有效,完善作品,评价作品,4.4.1 比赛环节：参赛作品介绍和答辩,4.4.2 参赛作品介绍和答辩：评审要点,作品介绍,作品设计思想,完善作品过程,规定时间陈述,回答问题,针对性和合理性,逻辑性和流畅性,规定时间回答,
